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［摘 要］初高中教学衔接的过程中,会出现学生轻视政治课,教师认识落后、方法欠妥等问题.通过教师调整教学方法、学生转变学习方式等途径可有效解决以上问题.
［关键词］初高中政治课 教学衔接 表现形式 原因对策
［中图分类号］G633.2［文献标识码］A［文章编号］16746058（2015）030054
学生不喜欢政治课:人民教师：让学生爱上政治课——优秀教师王苹
初高中教学衔接过程中,教材内容没有较强的连续性,教学内容和学习方式也有很大的差异.因此,课程衔接问题成为高中政治教师教学研究的首要问题.
一、表现形式：轻视政治课
无论从课程设置还是已有认识上,许多高一学生容易把政治学科看成一门不用花太多时间和精力,考试前死记硬背就能过关的“副科”.于是他们学习一段时间后,面对专业的经济知识、灵活的选择题、难以入手的论述题,开始出现不适应.初次考试后,多数学生都会面临分数急剧下降,忙找原因又无处入手的问题.失利后的学子此刻才真正明白：高中政治是一门看起容易、学起来难、考起来更难的重要学科.
二、分析原因：认识落后,方法欠妥
由于历史、社会现实等各方面的原因,政治课不重要、容易学的观念已深入人心,短期内难以改变.
作为一线教师,分析我们自身存在的问题更具有现实性.面对变化巨大的政治教材和更加注重素质教育的培养方向,我们是否向社会、向家长作了解释说明?我们是否在开学第一节课将高中政治课的新特征、新地位作为重点内容专门进行了讲解?我们是否在研究初高中政治课教学衔接问题后切实把研究成果贯穿到教学的始终?
从教学现状来看,以上问题的答案应该是否定的,最起码我们还努力得不够.我们必须清醒地认识到研究教学衔接问题的重要性并积极实践,才能从源头上遏制高中政治教学效率下降的现象.
三、寻找对策：从教师和学生两方面入手
1.教师调整教学方法,对学生进行学法指导
从教学内容看,高中思想政治课比初中思想品德课更系统、抽象,接受起来也更难.从教学要求来看,初中思想品德课教学主要是要求学生对所学知识了解、理解,并能简单运用,让学生树立一些正确的观念.高中思想政治课教学的要求相对较高,它不仅要求学生能够识记内容,并且能够理解、运用所学知识分析社会现象并指导自己的实践.二者在教学内容和教学要求上的差异性,客观上决定了其在教学方法上也具有一定的差异性.初中的教学内容少而浅,课时相对宽松,于是在初中课堂教学中形成了节奏慢、知识点讲解细致、教师课堂强调反复较多、学生不做笔记的状况.高中课堂教学恰恰相反,大容量、快节奏、讲重点、略易点、重思维、练能力,最后还必须升华为正确的思想.这就要求高中政治教师必须对学生进行科学有效的思想教育和学法指导：首先要说明高中政治学科的重要性和难学度,其次要指导学生学会预习和复习,再次要指导学生学会记忆、归纳、总结.
2.学生转变学习方式,找到适合自己的方法
初中思想品德课的学习在一些学生看来不需要记忆,只要知道知识点在课本哪里,并适当理解就行,一些知识点的应用也相对简单、直接.而高中思想政治课的学习,更强调学生的自主性,复习一般由学生自己组织,而且随着教学内容和考查方式的不断变化,要求学生不能只会死记硬背,也不能只理解不记忆,而应该是识记、理解、运用三者齐头并进,这样才算基本学懂.可见,高中政治课的学习要求学生认真对待,既要重视学习方式的转变,又要沉下心去、狠下工夫.具体方法如下.
（1）改变初中时简单记录板书的学习习惯,做到既动手又动脑
由于学习难度的增加,教师课堂的讲解特别重要,许多关键的知识点都是教师在讲课过程中增添的.学生在做笔记时,不仅要记板书,而且要记教师说过的重要的话.记笔记不一定是教师所讲知识的照搬,如果有自己的独立见解会取得出其不意的效果,近期流行的“状元笔记”正是按这个方法做的.
（2）处理好基本概念与现实生活的关系,做到理论联系实际
学生在学习高中政治课时,要主动地去感知政治,而不是被动地去背条条框框,应在全面把握基本框架的前提下,理解背诵重要原理.同时,学生还必须走出教材、走出课堂,更加关心社会、关注人生,接触更多新事物、新知识,才能找到理论与实际结合的着力点,才能在实践中学会理解、判断、思考以及创新.
总之,随着高考改革的不断推进,高中政治学科要学习的内容将越来越多,初高中政治课之间的差异性还将进一步扩大.初高中教师都应该重视对课程衔接问题的研究,前拉后推形成教学合力,为学生发展服务.
（责任编辑 袁妮）
总结：本论文是一篇免费优秀的关于政治课学生论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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