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主题:导学案和读书 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-15

导学案和读书论文范文

导学案和读书论文

目录

  1. 一、 语文阅读“导学案”设计规范
  2. 二、 教师精准操作“导学案”

《优化导学案指导促进阅读教学的卓越性》

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摘 要:在新一轮课程改革背景下,“导学案”成了提升小学语文教学质量的“抓手”.导学案在语文课堂中的运用,是一种新型教育方法,也是新课程理念下的产物,不但激发学生学习兴趣,还降低教师教学压力.基于此,本文从设计导学案、教师操作导学案与学生使用导学案等角度,提升学生预习效率,构建语文高效课堂,实现师生互动,促进语文教学的可持续发展.旨在为教师开展语文教学提供理论基础.

关键词:导学案;语文;阅读教学

导学案是二十世纪九十年代于我国产生的一种教学模式,是在新课程教学改革下产生的.但是对其使用广泛性不足,多数学校还未运用,因为教师与学生的种种原因,很多理论问题未被解决.所以需要教师有效教研,从多种角度将导学案运用于语文阅读教学中,找出其可执行的方案,进一步促进语文导学案的发展,充分发挥导学案的教育价值.

一、 语文阅读“导学案”设计规范

小学语文阅读教学活动开展的实质是实现三方面的对话.即实现教师与文本的对话、学生与文本的对话以及教师与学生的对话.其中,教师与学生对话的实现是实现有效阅读教学的前提,学生与文本的对话则是实现有效阅读教学的中心.除了这三种对话之外,在小学语文阅读教学活动开展中还存在着学生之间的对话和学生自己的对话.无论实现哪一种对话,都是以文本为载体的,以问题导学为导向的,因此要优化“导学案”设计.

一方面,学习活动需多样化.经过实践研究,小学语文阅读课堂中,运用导学案,是新课程改革下的一种全新教学形式,因为此运用了人体发展最基本的机制——活动.即教师为了完成教学活动,实施的教学方法,此与皮亚杰提出的学生在适合的活动中,激发其学习积极性与主动性相符.所以教师要谨记课堂活动需要提前设计,才能更顺利地完成教学活动,此也是学生学习的过程.学生要运用已有知识,发挥自己的情感想象与逻辑思维.教师对于阅读教学中,使用导学案,开展多元化的学习活动.学生对于导学案的利用,可以从两种形式展开,一种是教师针对教学课题开展有效活动,另一种则是学生利用导学案,与其他学生合作学习.这两种学习行为都是以导学案为主体展开,学生可以通过此开展适合的自主学习与合作探究等学习活动,落实教学难点.例如《晏子使楚》课文导学案的设计,以多元化教学活动展开:在预习阶段,以填空的方法,让学生掌握文本的基础文本内容与背景;导学案中,以表格的形式帮助学生理清文章脉络,让学生更好地知道楚王每次想侮辱晏子时,晏子都是如何回击的,感悟语言的妙用;开展合作交流,从文本中选取一个小点,围绕其进行组织讨论与表演.并从浅层次向深层次,层层递进,让学生深度挖掘文中角色的特点,既加深了文章深层次的感知,又激发学生学习热情,令导学案活动更加完整.

另一方面,导学案设计中贯穿教学评价,即教师对教学过程有简单的评价,包括对学生的评价与课堂中的评价,分析是否完成教学目标.导学案中的评价系统,与以往评价有所不同,从传统的考试成绩变为多种形式的评价,包括对学生的课前预习、课中学习与课后的总结等.导学案也是阅读教学的创新之处.将评价贯穿于整节课中,更有效激发学生参与热情.将课前反馈作用于课中教学,课后评价则作用于下节语文课堂中,令阅读过程变得动态性,并经调查可知,导学案中的评价促使师生高效互动,并顺利完成教学过程.

二、 教师精准操作“导学案”

教师不但是导教师的有效学案的设计者,更是执行者,因此教师的操作很重要.首先,课前准备,导学案的主要目的是为学生预习与学习提供支架,通过教师对导学案的回收,可快速掌握学生预习情况,并对教学过程进行有效的改善,优化教学知识点.其次,课中点拨,因为导学案是根据学生学情制定的,基于其动态性,教师要随时观察并监督,精准掌握学情,并能迅速调整教学内容,科学分配教学时间,更快提升教学效率.课堂中学生的点评是关键,因此需要有效引导其在广阔的知识海洋中遨游.特别是对于学困生的点拨,导学案中尽量多些针对性讲解,少些知识讲解,多些问题,少些答案,发挥学生学习的主体性.通过导学案的课堂点拨,本质是实际交流,教师先教学生聆听,并对于他人发言给予更多赞赏,促使学生掌握基础知识与技能.此外导学案的操作时,还要为学生展示更多的开放性问题,并在评价的过程中给予鼓励.此过程中导学案的运用,发挥充分交流的作用,更好突破重难点,完成教学目标,发挥教学创新效果.最后,课后反思,导学案教学模式有几“完成”,以发完成回收,以收完成批示,以批完成评价,以评价完成反思.总的来说,就是利用导学案完成教学过程,并开展总结性的反思,其目的是找出学生的学困点,并有针对性的提出问题,并在导学案评估中,完成教师对学生学情的基本掌握,为下次改进教学提供基础.

三、 学生有效使用“导学案”

导学案的运用,更加关注学生自主学习,此也是对传统教学模式的颠覆,但是部分学生还不能快速实施自學与合作教学模式,因此需要提前掌握导学案的运用方法.首先,导学案的使用需配合教材使用,作为学生学习的主要载体与来源,学生可以利用导学案进行辅助学习,并以服务于学习为主.其次,学生要知道导学案中每一组成的运用方法与应用价值,并能主动参与到自主学习和合作交流中,激发学生探究热情,获取学习方法与技巧.最后,学生可以根据导学案,合理分配学习时间与内容,以为导学案是课前发放的,所以必须以自主学习为基础,就需要其根据自身的情况,有目的的预习,教师也能根据导学案的回收,找到学生学习难点,调整教学活动.

综上所述,语文课堂中使用导学案,可以提升学生预习效果,更好地为课堂服务,此在有限的教学时间中,对学生的学习效果有十分强的促进作用,通过导学案的设计、教师的操作与学生的使用,将导学案贯穿于整个课堂教学中,不但激发学生学习兴趣,还能加强对教师教学的引导.

参考文献:

[1]董长华.“导学案”在农村小学语文阅读教学中的应用分析[J].课程教育研究,2019(25):100-101.

[2]陈爱群.基于单元主题阅读下导学案应用的实践探索[J].课程教育研究,2019(25):104.

[3]蔡艺宾.“导学案”在农村小学高年级语文阅读教学的应用探究[D].漳州:闽南师范大学,2017.

作者简介:

林素香,福建省漳州市,福建省漳浦县梅东小学.

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导学案和读书引用文献:

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