《小学高年级数学学生自主学习能力培养》
本文是关于数学和自主学习相关论文范例和自主学习相关专升本毕业论文范文.
摘 要：小学高年级数学教学中培养学生的自主学习能力,有助于提高课堂效率,促进学生全面发展.新课程背景下,教师要积极通过翻转课堂、小组合作等学习模式的构建,促使学生自主学习能力的提升.
关键词：小学高年级数学,自主学习,对策
小学高年级阶段的学生,已经具备了一定的独立思考能力,数学思维能力也得到了一定的提升.在新课程改革背景下,小学数学教师要本着“自主、探究”的教育思想,重视学生在数学教学中自主学习能力的培养,充分发挥学生学习的主观能动性,让学生积极主动学习,提高学生数学学习的质量.和传统的填鸭式教学模式相比,在课堂教学中培养学生的自主学习能力,能够有效地改变学生长期“接受式”学习的状态,让学生在数学课堂中积极主动思考、分析和解决数学问题,进而提高学生的数学学习质量.本文以小学高年级数学教学为例,探索在课堂教学中培养学生自主学习能力的意义极其对策.
一、 小学高年级数学教学中培养学生自主学习能力的意义
(一)提高学生数学学习效率
伴随着新课程改革的不断深入发展,“效率”一词已经成为衡量教师教学效果好坏的关键指标.传统的应试教育模式可以说是低效的,因为大的消耗却只能有小的产出.如何在课堂教学中投入最少的时间和精力,却又能取得好的效果呢?这就需要教师对课堂教学进行有效的改革和创新.和传统的接受式教育模式相比,小学高年级数学教师在教学中重视对学生自主学习能力的培养,是提高学生数学学习效率的关键.一方面,小学生具有天然的求知欲,如果教师在教学中善于激发学生的求知欲,势必会取得好的效果.小学数学教师注重对学生自主学习能力的培养,积极构建“自主、合作、探究”的数学教学课堂,能够有效地刺激学生的求知欲,让学生积极主动地探索数学知识,提高学生的学习效率,另一方面,自主学习、自主思考的知识,学生往往能够记得更牢,有助于教师将更多的精力投入到重难点知识的讲解中,提高学生的数学学习效果.由此可见,自主学习作为一种与被动学习相对应的学习模式,是全面提高学生数学学习效率的有效途径.
(二)促進学生全面发展
基于新课程改革的思想,培养全面发展的人成了现代教师共同的追求?而传统的应试教育,显然难以实现培养全面发展的人的教育目标.在小学高年级的数学教学中,教师注重对学生自主学习能力的培养,是促进学生全面发展的有效途径.一方面,学生自主学习的过程,同时也是自主思维和思考的过程,能够有效地培养学生的数学思维能力.而对于数学学科的学习而言,数学思维能力直接决定其数学学习效果的好坏.学生数学思维能力的提升,能够有效地提高其数学学习的质量,同时也有助于发展学生数学核心素养,另一方面,自主学习能力是学生今后成长和成才的重要能力,小学高年级数学教师在教学中注重对学生自主学习能力的培养,能够为学生今后的数学学习打下坚实的基础.可以说：对小学阶段的学生而言,教师在教学中注重对其自主学习能力的培养,是促使其全面发展的关键路径.
二、 小学数学教学中培养学生自主学习能力的有效对策
(一)构建“翻转课堂”
所谓翻转课堂,又称颠倒课堂,是指教师在教学中,有效地调整课内外学习时间,将学习主动权由教师转移给学生的一种有效学习模式.翻转课堂是学生自主学习的课堂.小学高年级数学教学中,教师要想培养学生的自主学习能力,可以巧妙地通过翻转课堂模式的构建,实现好的自主学习效果.首先,因翻转课堂模式是建立在信息技术基础之上的,小学高年级数学教师在教学中,要善于结合信息技术手段构建翻转课堂.例如,教师结合教学的内容精心设计和开发微课,将微课应用于学生的课前自主学习环节,让学生结合教师的微课开展自主学习,有助于提高学生在基础知识、相关数学公式和概念学习中的效率.例如,在《质数和合数》的教学中,由于这部分知识比较抽象,教师就可以结合相关知识点设计微课,让学生结合教师的微课开展自主学习,充分理解和掌握质数和合数的概念、判断方法,能够快速地判断一个数是质数还是合数,其次,在学生自主学习的过程中,教师需要布置一定的学习任务,并通过检查学生对任务的完成情况来检验学生的学习效果.在课堂中,由于学生已经对基础知识有了充分的了解,教师只需要结合一些启发性的、开放性的问题和学生展开讨论,也可以强化对重点和难点知识的讲解,提高学生的学习质量.翻转课堂是新课程改革背景下培养学生自主学习能力的有效教学模式.小学高年级数学教师可以积极地通过翻转课堂模式的构建,促使学生自主学习能力的提升.
(二)开展小组合作学习
小组合作法是以小组为单位,让学生自主发现问题,找出解决问题的方法.小学高年级数学教学中,教师应该结合教学内容,组织学生进行小组合作,提高学生探究问题、解决问题的能力,学生自主学习能力得到培养,课堂教学效率自然也会提升.比如,在“倒数的认识
”教学中,在学生了解倒数的基础上,教师提出问题：8/3×3/8等于?2/1×2等于?1×1等于?2/3×3/2等于?要求学生自主学习、探究这些算式的结果,并研究每个算式的乘数与被乘数之间是否互为倒数,最后总结倒数的性质.根据教师提出的问题,各个小组成员之间相互合作、交流,总结出两个数相乘结果等于1,那么这两个数就互为倒数,1的倒数是1,0没有倒数.这样的教学方式,不仅调动了学生主观能动性,也拓展了教学外延,提高了小学高年级数学课堂教学效率.
(三)课堂预留提问和思考的空间
小学高年级数学教师培养学生的自主学习能力,应当改变过去满堂灌的教学方式.笔者在教学的过程中,会在课堂结束时预留5分钟左右的时间给予学生思考、向教师提出自己的疑问.在这个过程中,教师通过解答学生提出的疑问,把握学生学习的效果,有目的地指导学生进行课后自主复习,不仅能够有效地提高教学质量,同时也是促使学生自主学习能力提升的有效途径.
综上所述,新课程改革背景下,小学高年级数学教师要注重对学生自主学习能力的培养,有效地改变过去满堂灌的模式,促使学生数学综合素养的不断提升.
参考文献：
[1]何添福.小学高年级数学自主学习能力的培养模式探析[J].课程教育研究,2016（21）：22.
作者简介：
黄旭凤,贵州省贵阳市,贵州省贵阳市南明区甘荫塘小学.
此文总结:该文是关于对写作自主学习论文范文与课题研究的大学硕士、数学和自主学习本科毕业论文数学和自主学习论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
数学和自主学习引用文献:
[1] 数学和自主学习毕业论文的格式范文 数学和自主学习论文例文2500字
[2] 数学和自主学习毕业论文题目范文 数学和自主学习类有关论文写作资料范文2万字
[3] 数学和自主学习学士学位论文范文 数学和自主学习毕业论文的格式范文8000字
