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合作学习和信息技术论文范文

摘要：在当今社会背景下,计算机的重要程度不言而喻.高中是人一生学习阶段中的重要阶段之一,学好高中信息技术是对每一个高中生的基本要求也是社会素质教育的必然趋势.合作交流的学习态度也是实现共赢的基础.合作是未来社会学习的基本形式,将合作学习模式应用到高中信息技术课堂上,能减少授课率不高的现状,促进我国信息技术的发展.

关键词：合作学习;高中信息技术;高效课堂;策略

新课改之后,合作学习就得到了广泛的应用.与传统教学模式相比较,合作学习模式是以学生为主体,同学之间通过互动、合作交流,提高课堂效率.信息技术要想快速的传播与发展,离不开学生之间的合作学习.它不仅能增加学生学习的积极主动性,还可以推动高中信息技术教学向前发展.本文重点探究合作学习模式在高中信息技术课上的构建策路.

一、高中信息技术课堂上学生之间的差异性问题

首先,受各种因素环境的影响,高中学生之间的个体差异非常大.在学习信息技术的学习上,大家的水平,操作能力基本上是参差不齐的.每个学生的家庭情况不一样,有的学生从小就操作计算机,打游戏查资料.对此并不陌生.而有些农村的学生到高中才接触到计算机,对基本的金山打字操作都不懂.有的学生初中可能接触过但是基本上也是没什么技术性的东西.教师在布置一项任务时,有的学生能很快很好地完成,有的学生连听懂都有困难.整个课堂毫无秩序,成绩好的同学做完就去联机打游戏,成绩差的同学干坐在电脑前茫然.还有一些中等生自制能力较差,边做边玩边聊天,教室里吵吵闹闹.最后交作业的时候,真正及格的同学却没有几个.也会造成一些学生的心理问题.有些学生自认为自己的操作能力已经很强了,不需要再学习,于是变得骄傲自大,目中无人.对那些差的学生颐指气使.这样也影响了自己的进步.差的同学变得唯唯诺诺,自卑不敢见人.有的会直接丧失对信息技术学习的兴趣.如果不去采取一定的措施来处理这样的事情,随着时间的推移,学生之间的差距越来越大,使得计算机课程变得越来越糟.

二、合作学习模式在高中信息技术高效课堂的探究

1.确定人数,根据座位的远近位置划分小组

教师应该先把全班同学分为一个小组,然后确定每个小组具体多少人,每个人该怎么组合才能将达到理想的效果.这个根据机房的布局,最好是旁边和对面的同学四个人一组,这样交流起来方便,不至于串位置.这个根据任务难度也可以调整.学生之间互相交流分析,在有限的时间内完成教师分配的任务.所有的同学公平划分,不至于让一些关系好的小团体抱团学习,而让那些不善于社交的同学也能找到自己的合作伙伴.所有的学生之间都能建立一种良好的沟通,小组成员之间充满了信任和鼓励,成员之间目标一致,并且都能在找到自己的定位.

2.差异组合,成绩优秀的同学带动较差同学

一般是选择能力强的同学带一个能力弱的同学.如果组内按成绩分配,一个组的都很优秀,一个组则相对都是较差的,这样不利于任务的完成.强的一组可能很快就做完了,差的同学还不知道怎么下手.不能造成班级分裂的状态,应该小组成员互相取长补短,每个人都能参与发挥自己的优势,可以选一个优秀生,两个中等生,一个差等生分配在一起,也要考虑组内成员最好是两男两女,这样大家都能找到各自的目标,课堂会变得更和谐统一信息技术课上就会营造出轻松愉快的氛围.这样的分配对教师无异于一件好事,让基础好的学生帮助基础较弱的学生,能够增加学生的学习信心,采用用组员互补的形式,帮助教师最大的提高课堂效率.

3. 选拔组长,让其根据实际情况安排组员的分工

每个组应该通过选举,找出一位同学来担任本组小组长.组长主要是把教师布置的任务强调给组员再说一遍.然后大家商量决定如何打配合完成任务.组长应该是负责任的,对各个成员比较了解. 每个小组成员都有权利如实发表自己的意见.成员之间可以相互转变角色,也可以互相谦让,大家目标一致,就是把完成教师布置的任务作为最终目的.这样使得那样爱搞分裂,自私獨立的同学也能体会到合作的愉快.通过这样的配合,信息技术的学习不会枯燥,使课堂变得更加生活化,每个人在交流与分工中体会到合作的重要性.只有合作,才能实现共赢.各成员之间是一个系统和整体,谁也不能孤立存在,只有各小组成员,一切配合,才能真正地上好高中信息技术课,让每个同学在愉快的学习环境里获得进步.