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英语和英语口语学年毕业论文范文 关于英语和英语口语自考毕业论文范文5000字有关写作资料

主题:英语和英语口语 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-24

英语和英语口语论文范文

《如何使大学护理英语口语教学更有效》

本文是关于英语和英语口语方面毕业论文题目范文与口语教学方面硕士论文开题报告范文.

摘 要 对于护理专业学生的英语学习而言,和病患的沟通交流能力是学习重点.所以在大学阶段对学生的口语能力的培养是关键.但是传统的教学方法,让课堂出现“集体沉默”现象.只有改变教学方法,才能让口语教学更有效,

关键词 护理英语 口语教学

中图分类号:G623.31文献标识码:A

现在在大学英语课堂上很容易出现“集体沉默”现象,尤其是在本该学生大量地开口练习的英语口语课堂上.学生的不积极和不主动,导致教师经常采取点名回答问题的方式,甚至是教师过多地占用课堂时间进行教授,这都会导致教学效果不佳,也会导致教师的教学压力增大,以及教学成就感降低.作为一名一线护理英语教师,我在多年教学中,不断地反思和总结,我意识到在护理英语口语教学中,改变传统教学方法,能够很好地调动学生学习的积极性.

1护理英语教学改进介绍

我所教授的班级一共有48人.首先谈谈,我怎样进行的教学改变.第一,对学生的学习情况进行摸底.我通过对学生的英语词汇量测试、英语基础测试以及英语口试三个考试,综合分析,将学生分为优中差三个级别.第二,对学生进行分组.我主要遵守两项原则,一个是“组内异质,组间同质”的原则,一个是“4-6人为小组合作学习分组的最佳人数”的原则.将48人分为8个组,每组6人.第三,要求每个小组建立聊天群.因为护理英语口语课程的教学设计中,有许多需要学生进行课前和课后的充分讨论和互帮互助,所以这样一个聊天群,可以帮助学生不受时空限制,共同学习.第四,教师在课前和课后上传学习资料.本次护理英语口语教学,采用翻转课堂模式,教师利用互联网手段,在课前上传word文档,ppt, 音视频资料,以及自学测试题等,学生可以根据自己的需要,在手机端或者电脑端多次独立或者合作学习教师分享的资料.第五,小组采取合作学习方式,将每个组员的成绩和小组的总体得分相联系.为了尽可能地通过小组合作学习方式改善学生的学习效果,尤其是针对学习动力不足和学习成绩较差的同学,将每个组员的成绩和小组整体表现挂钩.第六,在课堂上以情景教学法和任务驱动法为主,引导学生进行口语练习.当学生在课前就新课的词汇、短语、重点句型和文化知识等自主学习之后,教师在课堂上,用少许的时间对自测题以及学生在小组讨论中出现的问题进行解答,然后就教学目标,设置适当的情景和任务,由小组共同完成.比如,在Making an Appointment 预约门诊环节,设置A和B两个角色,其中A为患者家属,B为护士,A在电话上向B进行预约.教师将患者的信息提供给各小组,要求学生分小组编写对话,并进行角色扮演.因为本次对话的主要角色为两个人.所以教师可以将每个小组内部再分配为3个超级小组,让超级小组的同学完成任务.当准备时间结束时,教师可以通过学习平台的“摇一摇”功能请任意一个超级小组的同学进行展示.为了培养小组的团结合作意识,以及最大可能地促进每个学生的成长,我要求每一个超级小组的表现就代表了一个小组的本次课最终表现.在这样的课堂上,我看到大部分学生呈现出与以往的“集体沉默”完全不同的状态,抓紧一分一秒进行对话编写、讨论和演练.第七,在每一个单元的教学完成之后,教师对学生进行一对一口语测试,测试内容为本单元的教学内容.第八,将多次的过程性评价和终结性评价共同计分.

2护理英语教学反馈

虽然以这样完全不同于教师“一言堂”的形式进行教学仅一学期的时间,护理专业学生的口语学习积极性明显提升.对学生的问卷和访谈也反映,绝大部分的同学支持这样的教学形式,他们认为“真正地能够学到东西”、“让自己从一个不敢开口的人到敢于说英语”、“比较辛苦,但是也收获很大”“为集体而拼搏的感觉真好”等等.所以我认为这是一次成功的尝试.

3护理英语教学反思

总的说来,这样在翻转课堂的基础上,利用互联网技术,采用情景教学法、任务驱动法和小组合作学习法等对传统课堂的改变,使得学生的自主学习能力和团队合作能力提高.并且在课时有限的情况下,积极利用课前和课后的时间,让学生自主学习,而把答疑和练习阶段放到课堂上进行,也大大提高了课堂时间的利用率.当然这样的改变,也对教师提出了更高的要求.首先,教师需要根据任务要求,自行收集和整理学习材料,以及编制自测题,并且上传.其次,教师在课后,对于学生在讨论过程中出现的问题,需要进行答疑.最后,在课堂上,学生完成任务的过程中,可能会出现很多教师主导课堂情况下不会出现的问题,教师需要提高自身的专业能力以及课堂管理和应变能力.所以,教师在牺牲休息时间,以及自身能力的提高方面,都有更高的要求.

但是這样的教学,也存在一些问题.比如,我发现课前的自测题部分,学生可能会让其同学代为完成,所以对于课后学习行为的监控这一方面,怎么完善是需要思考的问题.另外,在课堂上,尤其当学生人数过多的时候,有些同学可能会出现开小差,聊天的情况,教师应该怎样进行管理.希望在以后的研究中,能够有进一步的探究.

作者简介:金锋(1974,9-),男,仡佬族,贵州遵义人,研究生,贵州中医药大学.副教授,研究方向:医学英语,中医英语.

参考文献

[1] 戴晨茜.情景教学法在大学护理专业英语口语教学中应用的实证研究[D].长江大学,2015.

[2] 高晶.医学专业英语课堂生生互动模式研究[D].长春:吉林大学,2009.

[3] 梁静.基于ESP理论下护理专业英语教学模式的探讨[J].好日子(中旬),2016(10).

[4] 石萌萌.情景教学在护理专业英语教学中应用的研究[J].中国校外教育,2017(15): 95.

[5] 孙晋玮,罗莹.医护英语教学方法研究[J].中外健康文摘,2011,8(21).

[6] 王涛.情景教学法在医护英语教学中的试验研究[J].考试周刊,2016,(54): 98

汇总,上文是一篇适合不知如何写口语教学方面的英语和英语口语专业大学硕士和本科毕业论文以及关于英语和英语口语论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.

英语和英语口语引用文献:

[1] 最新初中英语口语教学论文选题参考 初中英语口语教学论文题目选什么比较好
[2] 关于初中英语口语的论文选题 初中英语口语论文题目如何取
[3] 如何提高英语口语类论文题目 如何提高英语口语毕业论文题目如何定
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