《高校学前教育专业钢琴线上课程的教学实践》
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摘 要：面对突如其来的新冠肺炎疫情,总书记指出“新冠肺炎疫情,是新中国成立以来在我国发生的传播速度最快、感染范围最广、防控难度最大的一次重大突发公共卫生事件.对我们来说,这是一次危机,也是一次大考.”要想顺利通过教育战线的大考,关键在于是否能够高质量实现信息技术与教育教学的深度融合,是否能够确保学生的在线学习质量,这是每一位高等教育管理者和教师都要直面的必答题.本文以学前教育专业钢琴课程的线上教学为研究对象来探讨如何将互联网与课程有效结合.
关键词：学前教育;钢琴;线上课程;互联网
《钢琴》课是学前教育专业的必修课.钢琴弹奏属于实践型技能课程,如何通过线上的教学模式调动学生学习钢琴的兴趣和热情,如何提高线上学习的效率,笔者总结出以下几点：
一、综合利用网络教学工具
实现高质量交互,需要综合利用智慧教学工具、网络交互工具和慕课资源,才能构成大规模实时交互式在线教学的工具集.智慧教学工具可解决数据实时采集和反馈的核心问题,网络交互工具能够提供在线形式的“教室”,慕课为学生准备了充分的课外学习资源.
笔者《钢琴》课线上授课主要运用超星学习平台、智慧树学习平台、慕课、腾讯通讯软件等互联网手段,采用直播、速课、微课视频、音频、PPT、语音、讨论、抢答等方式与学生进行互动和交流.
1.超星教学平台
超星学习通是一款专业的移动学习平台,拥有海量的图书资源和国内外文献资料,面向智能手机、平板电脑等移动终端的移动学习专业平台.用户可以在超星客户端上自助完成图书馆藏书借阅查询、电子资源搜索下载、图书馆最新资讯浏览,学习学校专业课程,进行小组讨论,查看本校通讯录.
超星教学平台具有比较全面的功能,比如签到、讨论、抢答、作业、考试等可以与学生进行良好的互动,学生之间也可以进行作业互评等,互相帮助,共同提高.在课程设置方面,教师可以上传微课视频、音频、PPT、教案讲稿以及分享各种资源,有利于学生拓展知识,更好的丰富学习的内容.
2.智慧树教学平台
智慧树是全球大型的學分课程运营服务平台,在线教育平台拥有海量大学高品质课程,网络教育在线完美支持跨校授课,学分认证,名师名课名校,在线互动教育学堂,学生可以通过智慧树中的资源进行网课学习及学分的修订,教师也可利用其海量的教学资源来优化和丰富所教授课程.
智慧树教学平台有着丰富的优质课程,可以在自己授课知识的基础上,结合各高校的优秀教学案例,丰富教学资源和内容,让学生进行更高效的学习.
3.慕课
MOOC（Massive open online course）我们将其翻译为大规模的在线开放课程,也就是我们所谓的“慕课”.2007年,美国教师Did Wiley最先发起了开放式网络课程;随后加拿大的两位教授正式提出“MOOC”这一术语.这种开放式的免费教育满足了更多人接受教育的权利.慕课,这种网络授课模式无论是在规模性、开放性、在线性,还是在学习的个性化上都打破了传统的教学模式.只要有网络,我们就可以足不出户,享受到名师名校的课程,彻底打破传统教育的围墙,推动了优质教育资源的共享.
二、设计精细丰富教学方案
线上教学的设计主要运用了“翻转课堂”的教学机制,即教师在互联网环境下,事先给学生提供以视频内容为主的学习资料,学生预习并将预习过程中存在的疑问带到课堂上与同学和教师进行探讨的一种模式.这种模式能极大提高学生的学习主动性,挖掘他们的求知欲,使得理解能力强的学生在有限的时间内能够适当拓展学习内容; 自主学习能力较弱的学生则可以通过反复观看视频与线上交流而得到有针对性的解答,最终提高学习效果.
1.课前预习
通过学习群发送新课视频,观看收听新课曲目,对新课曲目的音高、节奏、节拍、力度、音乐表现力等方面有一个正确且直观的认识; 通过课前预习在视频及谱例中,找到教师在曲目讲解示范时所强调的技术点先自行攻克,再将自己无法解决的部分带到课堂上,通过小组讨论或通过教师答疑来解决.改变学生学习的被动性,强调学习的主动性,主观上改变传统的学习态度.
2.课上教学
分小组讨论交流预习作业,通过学生间的交流探讨解决部分问题,甚至全部予以解决; 教师适当给予正确引导,启发学生自主思考,提高解决问题的能力,再对重难点进行深度解析和相应的拓展.拓展内容还将通过视频、文件等形式线上推送给所需的学生.
3.课后答疑
通过讨论组或群聊、一对一通信等线上沟通方式,整合碎片化的时间充分交流讨论.
三、开展实时互动在线教学
要想打赢这场大规模在线教学战役,需要广大教师从理念上形成共识.在教室中开展教学活动,师生有公共的时间和场所,有较强的仪式感,教师的“气场”够强,有时候会让教师觉得知识被顺畅地传递等同于知识被有效地掌握.但是在网上开展教学活动,如果教师无法实时准确地掌握学生的学习状况,并及时进行调整,势必导致学生注意力下降甚至溜号.
因此,在整个钢琴网络教学过程中,要实时关注学生的学习成效,在直播的场景下,做到实时交互、采集数据、随时反馈,进而确保“实质等效”.教师对曲目的重点、难点进行分析,及时回答学生提出的问题,随后进行分解示范与指导.要增加与学生的在线实时互动,提高学生学习的积极性和主动性.
四、结语
通过线上教学,我更深刻的体会到了互联网+时代,高校的教育教学方式一定要与时俱进,不断革新,才能跟上时代的潮流,才能更好的以学生为主体,为学生服务.线上教学是挑战,同时也是机遇,能促进自己不断更新思想,不断进步.今后的钢琴教学中,我将继续探究如何更好的将线上与线下教学融合起来,为今后的混合式教学做好准备.
参考文献
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[3]李丽华,许红梅.高校学前教育专业艺术课程结构整合探究[J].黑龙江高教研究,2013（09）：156—159.
作者简介：
李月颖（1986.2-）,女,山东青州人,山东协和学院人文艺术与教育学院讲师.
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学前教育专业和课程引用文献:
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