《高中化学学科核心素养的培育逻辑和路径探析》
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摘 要：随着社会的发展、教育的改革和高考考试大纲的修订,培养学生的核心素养俨然已经成为高中化学教学的主要内容.基于此,本文首先讲解高考化学大纲的修订内容,其次阐述高中高中化学学科核心素养,最后提出高中化学学科核心素养培育逻辑路径探析,希望可以促使学生提高自身的化学学科素养,推动学生的全面发展.
关键词：高中化学;核心素养;培育
引言
高中化学学科核心素养的养成,可以提升学生的实验探究能力、观察能力、创新能力等.因此,为促使学生化学核心素养提升,教师应要在实际教学中,不仅需要注重理论知识的教学,而且还需要提高对化学实验的重视度,转变教学观念,采用多元化的教学方法,满足学生对化学的实际需求,促使学生拥有更强的化学学科能力,推动学生的全面发展.
一、高考化学大纲的修订内容
在2017年修订的普通高考化学考试大纲中对教学内容进行修改力度较小,主要是放在了素质教育目标和核心素养培养两者中.新大纲除却需要优化考试内容,提升考试质量和体现素质导向等传统要求之外,还指出需要在高考考试中适当融入“核心素养”考核和整理必须知识、关键能力、学科素养和核心价值的层次关系.
二、高中化学学科核心素养
对于高中化学教学而言,所要求的素养包含五个方面：（1）宏观辨识和微观探析,就是要求学生从多个层次认识不同的物质并且能够见分类;能够站在分子、原子的角度去认识和理解物质的性质和变化等,同时还能够将宏观与微观方法相结合,进而解决化学问题.（2）变化观念和平衡思想,要求学生认识到物质在不停地运动,能够了解化学变化的实质就是新物质的生成和能量的变化,并需要遵守一定的规律,同时还需要了解化学变化的限度问题,进而可以使得化学原理解决问题.（3）证据推理与模型认知,要求学生具有推理能力,能够通过已知物质的结构、元素等对未知信息进行推理,并且通过合理方法進行验证;一定的模型建立,能够通过证据、观点、结果的逻辑噶虚拟修改模型,并且能够在实际生活中应用.（4）科学探究与创新意识,需要学生具有科学意识,用科学的眼光看待问题,并且能够提出具有探究意义的问题;能够独自设计实验,并能够确定实验目的、方案等内容,对不同的现象提出个人想法.（5）科学精神与社会责任,学生拥有良好的科学态度,具有探究意识,能够对生活中的化学现象具有一定的判断能力,建立正确的价值观.
三、高中化学学科核心素养培育逻辑路径探析
为能够更好的实现新课标制度下的教学任务,教师应要紧紧围绕化学学科素养的培养,对教学内容进行合理的设计.
(一)关于“化学学科特质的思想和方法”
从近几年的高考化学考题来看,考题越来趋向于模型化,并且考察内容也是紧紧围绕相关的基础知识、核心知识等,例如物质结构、氧化还原反应、化学实验等内容不仅成为考试的重点内容,也逐渐成为教师教学的重点.所以,教师在实际化学教学过程中,应要指导学生多个方面、多个角度建立完善的知识体系结构,并且帮助学生学会建设教学模型,这是培养学生化学核心素养的基本要求.例如,在对铁及其他化合物的性质进行研究时,教师首先通过建立模型的方式,使得学生对知识体系有基本的了解,然后在进行学习,这样不仅可以优化教学内容,而且还可以帮助学生建立模型意识,进而可以帮助学生更好的学习化学.
(二)关于“从实践层面鼓励创新”
新课标指出学生需要通过化学实验,进行多样化的探究活动,使得学生在体验科学实验过程中,激发学生对学习化学的兴趣,树立良好的科学探究意识,促使学生转变学习方法,培养学生的创新能力和实践能力,从而可以使得能够更好的解决化学实验相关的问题.例如,在对未知物质探究过程中,教师首先需要提出问题,并且鼓励学生通过各种方法对其进行探究,然后得出结果.通过讨论的方式将问题与实际生活中常见的相关问题进行结合,进而激发学生探究.在整个活动中,学生应要发挥主观能动性,始终处于主导地位,并要贯彻落实理论与实践相结合的方针,进而促使学生可以更好地学习化学知识.
(三)关于“化学学习更高层次的价值追求”
“科学精神和社会责任”这一核心素养能够体现化学学习更高层次的价值追求.所以,在实际化学教学过程中,可以适当融入相关内容,将与日常生活相关的知识融入化学教学过程中,这样不仅可以达到理想的课堂效果,而且还可以帮助学生树立良好的科学价值观.例如,在讲解铁单质的性质时,教师可以指导学生通过对解日常生活中的现象分析,进而详细了解化学本质是什么,这样不仅可以激发学生的学习兴趣,活跃课堂氛围,而且还可以引起学生对生活现象的深入思考.
(四)激发学生的学习兴趣
为保障学生的逻辑能力有所提升,教师可以通过学生感兴趣的事物作为切入口,激发学生学习兴趣,指导学生思考化学问题.例如,在学习“生命的基础——蛋白质”时,教师可以提出“什么是构成人体物质的基础?”引发学生的思考.通过问题的方式激发学生学习兴趣,继而使得学生通过各种渠道,探索和了解问题的答案,在收集和整理资料过程中,学生不仅可以提高语言组织能力,而且还可以促使逻辑思维能力的提升,进而促使学生化学学科核心素养的养成,推动学生的全面发展[3]
结束语
总而言之,高中化学的教学目的就是培养学生的化学学科素养,提高化学课堂教学效率和质量,培养学生的分析能力和逻辑能力.因此教师教师应要转变教学观念,设计教学内容,创新教学方法,激发学生学习兴趣,不仅需要满足学生学习要求,而且还要使得学生拥有知识迁移的能力.这就需要教师既要注重理论知识的教学,又要注重培养学生的学习习惯,为学生牢记化学知识打下坚实的基础,促使学生化学学科素养的提升,帮助学生形成正确的化学思维,推动学生的全面发展.
参考文献
[1] 夏峰利.核心素养背景下高中化学课堂教学的重构策略[J].读与写（教育教学刊）,2020,17（02）：98.
[2] 邹致富.高中化学学科核心素养培养的教学模式探讨[J].成才之路,2020（03）：38-39.
[3] 蒋小飞,宋万琚,江雪清.化学实验教学中培养学生化学学科核心素养的思考[J].广州化工,2020,48（02）：162-164.
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核心素养和高中化学引用文献:
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