《提高高校网络教学质量》
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伴随着科学技术的发展以及时代的进步,在各个领域渗入信息技术逐渐普遍,此种技术的运用可以使得管理者精准运用各项信息,达到事半功倍的效果.近几年,我们国家在教育水平上稳步提升,对于各高校的教育管理要求也更为严格,为了使教育管理工作更为精准实施,信息化网络教学便适时出现.高校教学中应用信息化网络教学,可以改变传统数学教学中数字量大、耗费时间久等问题,极大提升了学生的学习效率.本文就高校试用信息化网络教学进行深入探究分析,提出相关适用建议以及策略,希望可以对高校教育管理工作提出帮助.
在信息化高速进步的今天,伴随着互联网技术的迅猛發展,教育工作者的工作信息量也在与日俱增,对于信息的更迭以及处理要求更为迅速以及严格,这就使得广大教育工作者对信息化网络教学的应用更为关注.借助信息化网络教学可以使得相关高效可以实时的和国际教育信息接轨、相互沟通,达到教育理念中的教育全球化以及国际化,给传统教育方式开创另外一片天地.在新世纪的教育环境工作下的教师,要紧跟时代的脚步,结合时代的发展特点,适时作出教育方式的改变,迎难而上,借助多种信息化技术,提升课堂学习效率,促进学生学习效率,锻炼其全面发展的能力,为国家和社会锻造出全方位发展的优秀人才.
1 网络教学的优势
1.1 网络教学资源的多样性
我国著名教育专家丁兴富曾指出,网络信息技术教学的对课程资源的利用以及各项服务的开发有着极大的辅助作用,这同时也是网络课程教学的两项主要因素.这也就使得课程资源的利用以及教学开发逐渐在大众视野中普及.网络资源的教学内容,不再是传统意义上的枯燥单一、循规蹈矩,而是讲解清晰的视频以及图文并茂的图案讲解,此种教育方式对学生实现针对化以及多元化的教学方式起到了极大地帮助,同时在教师资源利用以及配备上,实现了课程以及师资力量配比的层次化以及全面利用.改变了传统教学中的单一教学形式,促进我们国家优秀高校教师资源的共享以及分配,全面提升我过高等院校的课程质量以及分配.
1.2 网络教学过程的开放性
传统教学多有局限性以及针对性等特点,不同教师的教师风格以及知识储备存在差距,这就会使得教育水平出现一定层次的差距,但是网络教学就会克服这一特点,改变传统教学中无论是教师限制还是地域限制等因素,学生可以借助即时的条件,随时随地进行学习,不存在时间以及空间的限制,不懂的知识可以随时问,学习视频重复学习,不会出现传统学习方式中的学生水平层次差距悬殊,极大程度提升学生学习效率,提升学习成绩,对学生传统的以教师为主体的观念进行变革.
1.3 网络教学的学习自主性
和传统教学中教师控制教学内容引导学生学习的被动学习方式相比,网络信息技术教学更多将学生作为上课的主体,要求学生积极的参与其中,把学生作为课堂的主体,对学生个人学习风格予以保留.网络学习方式可以最大程度的将学生学习自由度进行保留,使学生作为自己学习的主人,自行选择学习内容以及方式,最大程度做好自主学习,实现真正意义上的自主学习.网络教学在学生和教师互动之间也有较多时间分配,学生遇到学习难题,可以实时的向教师进行一对一问答,最大程度的借助线上教育对学生进行解疑答惑,还可以组织班级答疑群,和其余同学一起思考解决问题,此种学习方式不仅可以提升学生学习积极性,对学生之间人际关系的处理也会有一定帮助,让学生及时弥补自己学习的不足,找寻和其余同学之间的差距,提升自身水平,进而提升教育教学质量.
2 高校网络教学课程建设新思路
2.1 加强建设管理意识
对于多数的高等院校领导以及教师,在思想层次上缺乏对课程的实质性分析以及认识,更为关注的只有学生的实际成绩,在网络课程教学的实际运用中,多将其定位在如何获得各项省级以及国家及奖励中,将此种学习方式作为获得奖励的手段,目的就是获得各项名誉,完成各种教育教教学指标,实现教师的评估职称等任务.同时,在对个别教学内容的实际建设中,教师和学校领导很难有自主的资源共享精神,相关领导会存在资源共享降低本校教资力量,达不到应有的教师竞争水平,共享意识薄弱,就会使得在教学质量上很难达到课程要求,违背原有的教育教学理念.若是想改变以上情况,就需要做到以下几点,第一,高等院校相关管理人员以及教师要改变传统的教育理念,提升自身学习认知,不管是学校的教育管理者,还是在课程的具体创始人,都要树立教育全球化的观念,改变闭关学习的心态,将本校优秀的教育信息及时和外界共享,同时积极的纳入外校优秀教育资源,结合优秀学校的教育管理理念,加强各个院校之间的资源共享以及学习,建立完善的资源共享体系,推动各个学校之间的课程分配以及管理制度,严格按照规章制度进行各个资源之间的共享以及学习,充分结合课程的具体学习过程,合理安排,巩固各个环节之间的连接,第二,要加大各个项目的资金投入,鼓励教师充分利用各种资源进行视频学习创作,规定时间做好教师经验交流会,对教师教学资源进行规整以及保护.
2.2 加大对高校网络教学课程的宣传力度
由于部分高校在教学课程配置上存在漏洞,部分院校为了提升学校的层次,或者是对教师职称的评比,将网络教学作为一项即时任务去完成,更多是为了奖项层次,此种教育理念就会使得教学质量大幅度降低.这就要求高等院校教育管理者对教育的资源整合以及利用做好分配规划,如何实现高效学习以及利用,如何实现高效整合学习资源,管理者缺少对课程前期以及后期的架构整理,达不到及时监督,忽视受众者的评价,这也就导致资源共享很难实施.此外,网络授课教师要及时了解具体的课程教学标准,做好学习体系规划,明确合格的教育教学标准,构建统一的教学交流平台,选拔出管理者对各大高校统一进行管理分配,构造出评比、交流、公布、公平的教学平台,将网络教学内容统一规整以及整理,实现所有教学资料合理分配,公平利用,统一整合出标准网络数据模拟平台,将各个院校之间因课程以及教师风格不同引起的创新难题加以攻克.
2.3 建立行之有效的管理机制
目前,网络信息技术教学得到众多院校的重视,但是在实际实施中缺少具体的管理者以及更为专业的管理体系,为了将网络课程教学的优势以及资源发挥最大作用,就需要做到以下几点,第一,要对网络操作平台做好整合,将现有的先进管理技术以及科技作为平台的技术支撑,但是,目前多数高校不存在专业的网络精品教学课程,对在网络课程教学中遇到的难题无法及时解决.第二,相关教师缺乏对网络课程教学的建设经验,这就很难使得网络教学长久施用,严重制约到高校教师在后期的教育、教学中遇到的版权以及内容更新问题,第三,缺乏专业人员在教师遇到专业问题时及时处理,这也是教师在进行教育视频创作时遇到的主要难题.第四,高校要对网络教育进行及时宣传,让学生了解此种学习方式的优势,将网络教学优势发挥到最大.将传统的教学方式转变为网络信息化,改变以往的单一教师教育模式,使学生接受资源共享模式,对学校以及学生发展都有极为重要的帮助.在网络教学平台中,负责各部分之间的成员要恪守个人职责,自觉遵守相关规章制度,建立起完整的教育教学体系,提升学生学习以及教师办公效率,加强各个学校在网络技术平台的技术支持,加强全网资源整利用,全面督促课程体系,降低教师操作难度,提升教学水平的同时降低制作难度.
3 结语
本文对传统教学方式进行分析,在此基础上提出网络教学平台的构造,借助各个高校和网络之间的平台以及数据资源共享优势,依据目前网络课程教学遇到的实际问题,进行针对性的分析,提出适合教师的教育方式以及高校的资源共享模式,将现有问题逐一罗列后,给出实质性建议以及解决方法,提升教师教学效率的同时,让学生积极的投入到学习之中,将传统教育和国际教育接轨,为国家培养出优秀人才.
（作者单位：闽江学院）
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