《高职英语教学中学生自主学习模式的实践》
本文是英语和自主学习方面在职研究生论文范文与自主学习方面论文范例.
【摘 要】随着我国高等职业教育改革的不断推进,高职院校英语教学水平得到显著提升.如今,在高职英语教学中,构建学生自主学习模式,培养学生的自主学习能力已然转变成高职英语教学所需解决的一项重要课题.本文从高职英语教学中学生自主学习能力培养的意义出发,分析了高职英语教学中学生自主学习能力培养面临的主要问题,最后提出了高职英语教学中学生自主学习模式的构建策略,包括发挥学生学习主体作用、引导学生确立学习目标、推进自主学习与课堂教学的有机融合.
【关键词】高职英语 学生 自主学习模式
引言：高职教育是我国教育体系中不可或缺的一部分,而英语则属于高职教育中的一门重要课程.随着近年来我国高等职业教育改革的不断推进,高职院校英语教学逐渐由以往的传递知识转变成培养学生的能力,在此背景下,在英语教学中构建学生自主学习模式便显得尤为必要.自主学习模式,指的是以总体教学目标为调控,以教师为指导,学生结合自身实际情况制定并完成相关学习任务的学习模式.通过构建自主学习模式,发挥学生学习主体的作用,培养学生自主学习能力,也与我国当前推行的素质教育理念相符.为此,高职英语教师必须要不断革新自身的思想观念,为学生构建健全自主学习模式,促进学生自主学习能力的有效提升.
一、高职英语教学中学生自主学习能力培养的意义
自主学习作为一种学习模式,在自主学习模式下,学生可依照自身的学习目标、兴趣爱好开展学习.与此同时,学生还可结合教师的教学任务自主安排学习计划,由自主学习取代过去的被动学习,进一步提升自身的学习能力.除此之外,学生通过自主学习,还可结合结合自身学习任务、学习能力,合理制定学习目标,适时对自身的学习效果进行有效判断,并分析学习中存在的问题,及时解决问题.高职英语教学过程中注重自我学习能力的养成,对于改善英语教学质量、提升英语教学实效性有着关键的作用.首先,提升学生自我学习意识与能力与当前我国推行的素质教育理念相符.新时期,学生学习发展不可局限于学习学校教材中有限的知识,更应当不断拓宽自身学习视野,积累自身学习实践经验.而自主学习能力则是学生不断提高自我的一大前提,教师唯有向学生传授必要的自主学习技能、经验,方可为学生综合素质全面发展奠定坚实基础.其次,培养学生的自主学习能力与高职英语发展趋势相符.随着我国“一带一路”战略的不断推进,我国与其他国家、地区之间的交流变得越来越频繁.在高职英语教学中,教师应当有效发挥英语该门课程的交流作用,引导学生通过自主学习不断改善英语综合运用水平.因此,在高职英语教学中要注重提高学生的自我学习意识与水平,这对于高职英语教学质量的改善有着十分重要的现实意义.
二、高职英语教学中学生自主学习能力培养面临的主要问题
(一)學生对英语学习缺乏兴趣
相较于本科院校学生,高职院校学生英语基础较为薄弱,学生没有形成正确的英语学习意识与学习习惯,导致在英语学习过程中缺乏兴趣.还有一些学生因为缺乏英语学习兴趣,甚至出现放弃英语学习的现象,从而增加了提升学生自主学习意识与能力培养的困难.
(二)学生缺乏明确的学习目标
与本科院校存在一定差异,高职院校更强调对学生实践应用能力的培养,所以和其他技术性学科相比,英语学科所受到的重视相对偏低.在实际高职英语教学中,教师教学活动的开展普遍局限于对教材内容的讲授,而学生投入英语学习的时间、精力也十分有限.在该种教学模式下,学生没有明确的英语学习目标,再加上英语学习方向不明确,使得学生学习英语的主观能动性不尽人意.
(三)教学方法单一
现阶段,在高职英语教学中教师所采用的教学方法存在一定的单一性,即为普遍是引导学生对相关词汇、语法进行学习记忆,并投身题海战术等,而并未很好地注重对学生的英语综合应用能力的有效培养.在实际教学中,教师缺乏有效创新,且没有建立起英语教学内容与学生实际社会生活的紧密联系.
三、高职英语教学中学生自主学习模式的构建策略
(一)发挥学生学习主体作用
在长期以来的高职英语教学中,大多数教师普遍采用灌输式的教学手段,即为一味向学生传授理论知识,而未能很好地为学生营造自由、轻松的学习氛围,使得很大程度上削弱了学生的学习兴趣,学生难以自主投入到探究活动中去.为此,教师应当革新教学观念,注重发挥学生学习主体作用,转变传统教学模式,确保学生可在更为和谐的英语学习环境下提高自身英语综合应用能力.在高职英语教学中,为切实发挥学生学习主体作用,一方面应当构建融洽的师生关系,教师应当充分融入到学生群体中去,加强与学生的交流互动,了解每位学生实际的英语发展诉求,并尽量在教学活动中对这些诉求予以有效满足,使学生可在和谐师生关系下主观能动地参与到自主学习的活动中去.另一方面应当为学生指明自主学习方向,教师可通过向学生安排学习任务,引导学生在相对自由的学习氛围下开展自主学习,将教材内容内化成自身知识储备,并逐步养成自主学习的良好习惯.教师应通过以上两个方面切实发挥学生学习主体作用,进一步切实提高高职英语教学成效.例如,在“E-learning”教学过程中,教师首先应当结合学生的实际发展需求,制作适用的教学课件,以此为课堂教学工作做好准备.然后结合所制作的课件引导学生对教材内容展开学习,与此期间向学生提出与“E-learning”相关的一些学习问题,便将课堂时间交由学习自主利用,培养学生的自主学习能力,学会利用自身具备的英语知识储备,自主解决学习问题.最后,教师再结合学生完成的答案,提出学生自主学习过程中存在的优缺点,并给予不同学生以针对的修改建议,切实发挥学生的学习主体作用.
(二)引导学生确立学习目标
为切实提高高职英语教学成效,务必要进一步激发学生的学习兴趣,使学生主观能动地参与到英语学习中去,不断提高其自主学习能力.在进入高职院校前,学生在进行英语学习时,往往是由英语教师为学生设置学习目标,而学生的学习活动也由教师所主导.而进入高职院校后,学生所面临的学习环境发生了极大转变,倘若学生不具备良好的自主学习能力,则无法建立明确的学习目标,进而在学习英语时产生迷茫的心理.为此,教师必须要引导学生确立自身的学习目标.首先,英语教学应当向学生展示自身预先制作的教学课件,让学生了解不同阶段的学习目标.其次,英语教师应当结合每位学生的实际情况,为他们制定科学针对的学习目标,从而促进全体学生的共同发展.最后,教师还应当引导学生结合自身学习能力、学习习惯,制定与自身实际相符的学习目标,并可将学生划分成若干小组进行小组合作,通过小组成员之间的学习探究,以提升学生的自主学习能力.
（三）推进自主学习与课堂教学的有机融合
课堂是教育教学中不可或缺的一部分,自主学习模式必须要注重在课堂教学中赋予学生以足够的自主权.在高职英语教学中,教师应当结合学生的实际情况有针对性地选择教学内容,确保教学内容可调动起学生学习的主观能动性,进一步自主地完成课堂中的一系列学习任务.例如,在某单元课堂教学中,教师在单元教学前可先引导学生了解单元主题,要求学生开展课前预习将预习过程中遇见的问题做有效记录,教师在课堂教学中提取学生遇到的有代表性的问题,组织学习进行共同探讨,共同解决问题.与此同时,在课堂教学中,教师还可设置相应的教学环节,引导学生结合自身的英语水平积极参与英语演练对话、章节朗读等课堂活动,激发学生学习英语的兴趣.该种教学模式起初一些学生可能并不会积极参与,为此教师必须要进行科学引导,通过采取“情境构建—任务驱动—合作学习”等的教学策略,使学生充分参与到各项课堂教学活动中,让学生养成自主学习的良好习惯,改善学生的自主学习能力.
四、结束语
总而言之,自主学习模式要求學生积极主动地去进行知识探索,并在这个过程中采用科学合理的学习方法开展自主学习.自主学习模式可很好地打破传统应试教育,切实符合现如今我国所提倡的素质教育.高职英语课堂中利用自主学习形式能够显著改善学生自主学习意识与能力,进一步促进收获更理想的英语教学成效.因此,高职院校英语教学工作者必须要革新思想观念,紧随时代前进步伐,明确高职英语课堂教学中学生自主学习能力培养的重要性,全面研究当前高职英语教学中关于学生自主学习能力培养的问题,突出学生学习的主体作用,帮助学生建立合理的学习目标,推进自主学习与课堂教学的有机融合,从多方面入手实现学生自主能力学生的目标,从而提高高职英语教学质量.
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作者简介：李璟（1987-）,女,汉族,湖南常德人,硕士,常德职业技术学院,助教,研究方向：留学生对外汉语教学,学生管理.
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英语和自主学习引用文献:
[1] 初中英语和自主学习论文写作参考范文 关于初中英语和自主学习方面学年毕业论文范文2万字
[2] 英语和自主学习论文范文素材 英语和自主学习参考文献格式范文8000字
[3] 英语和自主学习论文范例 关于英语和自主学习论文写作技巧范文3000字
