《小学语文课堂多样化教学方法》
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摘 要：随着教育体制的改革发展,应试教育所导致的单一教学方法已经不复存在,小学语文教师追求的是多样化的教学方法.这样的话,教师为学生所呈现出来的课堂氛围就是生动的和充满活力的,学生也在该氛围的影响下发挥自己的主体作用,让自己同时获得知识和能力.本文笔者基于此,对多样化的教学方法进行了研究和分析,并且围绕探究式教学、情景式教学和生活式教学三方面展开详细的论述,旨在给各位小学语文教师带来启发.
关键词：多样化教学;语文教学;小学
在传统的小学语文教学中,产生高消耗和低成效教学状况的原因就是教师单一的讲解式教学方法.因而在教育改革的春风中,小学语文教师首先要做的就是研究和創新自己的教学方法.在此过程中,小学语文教师要注意的一点是,如果他们要想让自己的教学方法有效发挥作用,那么其都必须满足一个条件,那就是在基于“以生为本”的教育理念下产生的.这样一来,教师所采取的多样教学方法就能够为学生营造一个温馨和谐的学习环境.
一、探究式教学,发挥学生主体作用
传统小学语文教师的教学课堂是沉闷无比的,导致这种现象最重要的原因就是教师所采取的是不断讲解+反复练习的教学模式.在该模式下,学生的学习状态是机械的和被动的.因而小学语文教师就需要为学生提供自主学习的空间,促使他们主动地进行语文知识的探索.探究式教学方法就能够做到这一点,教师首先需要结合教学内容来为学生进行探究任务和探究问题的设计,然后让学生在此基础上发挥自己的主体作用,进而提高他们的学习效率.例如：在进行《詹天佑》这篇文章的课堂教学之前,笔者就对其中所涉及到的重点和难点知识进行了分析和挖掘,并在此基础上为学生设计了如下探究任务：了解詹天佑修筑京张铁路时遇到的各种困难,并且结合具体事例去探究詹天佑身上的精神品质.为了提高学生的探究效率,笔者不仅将学生进行了科学的分组,让他们以小组的形式展开探究,还为他们设计了探究问题,如文章是围绕着哪一中心展开的?文章中描写了几件事?你们能够用简略的语言对其进行概括吗?这样的话,学生就能够有自主学习的空间,他们也因此能够有自己的想法.
二、情景式教学,帮助学生理解知识
小学生有着年龄小和阅历少的特征,其导致他们有时候无法理解抽象复杂的语文知识,因为语文课本教材中的文章中都或多或少蕴含着作者的真实感情.此时小学语文教师就需要采取情景式的教学方法,用生动鲜明的情景去刺激学生的各种感官,激发他们的情感体验.这样的话,学生在身临其境中就能够获得与作者的情感共鸣,进而能够对所要学习的语文知识有十分深刻的理解.例如：在进行《只有一个地球》的课堂教学中,笔者需要学生通过文章的学习来理解为什么不能够破坏地球的自然资源和为什么不能够移居到别的星球去这两个问题,进而产生保护地球的意识.此时课本上平淡的文字并不能够让学生有强烈的震撼.如笔者要求学生节约用水,但现阶段不缺水用的学生根本无法理解.此时笔者就需要利用多媒体向学生展示那些缺水地区的真实场景,学生就能够有深刻的感受.当笔者将地球的现状全都转化为真实的生活案例,学生就能够对该篇文章所描述的内容有十分深刻的理解,并因此将之转化为自己的实际行动.
三、生活式教学,促进学生学以致用
如果小学生将从教师的教学活动中所获得的语文知识束之高阁,那么小学语文教师的教学活动就会变得毫无意义.此时小学语文教师就需要促进学生对语文知识的学以致用.那么教师该如何去做呢?此时他们就可以选择生活式教学法,在自己的教学过程中融入生活的因素,进而让学生感受到语文知识与现实生活之间的密切联系.这样的话,当学生在日后的生活中遇到困难的时候,他们就能够运用所学的语文知识进行解决.例如：在进行《别饿坏了那匹马》这篇文章的课堂教学中,学生除了能够最直观地感受到残疾青年乐于助人的美好品质外,还需要学习残疾青年助人的方式和方法.此时笔者就需要联系现实生活中的具体案例来让学生展开思考.如：1.在路上遇到要过马路的老太.2.一个自尊心特别强的朋友急需帮助,但他又不好意思向你开口等.接下来笔者就会让学生积极地展开思考,并且结合课本中的内容给出自己的解决方法.这样的话,学生就能够在自己所学的知识和现实生活中架起一座桥梁.当学生在日后遇到需要帮助的人时,他们就能够注意自己的方式方法,进而让自己和别人之间都有很愉快的体验.
总而言之,多样教学方法带给小学生的是轻松愉快的学习环境,学习语文知识的枯燥和乏味也能够一扫而空.因而在小学语文的教学中,教师就需要走上教学方法的研究和创新之路.不仅如此,小学语文教师还需要考虑到学生的性格特征和学习基础,进而在此基础上为学生进行教学方法的选择.这样的话,多样的教学方法才能够发挥它们的价值,教师的努力付出也能够得到回报.
参考文献：
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