《在学习环境下提高学前教育教学质量的措施》
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【摘 要】教育是根据社会的需要培养人的活动,是随古老社会传承下来的,是中华文化的传播途径,是发展社会经济的渠道,也是提高人类文明素质的有效方式.随着社会的发展,就业竞争趋势逐渐上升,家长们为了孩子的就业压力小点,严格要求学生学习.随之,教育越来越受到人们的重视,于是从应试教育逐渐转变为素质教育.本文分别通过从教学原则,教学实施的方法,教学评价,学生的学习能力等四方面分析其影响,以及如何提高学前教育质量的措施！
【关键词】学前教育;教学质量
引言
素质教育要求学生全面发展,包括德育,智育,体育,美术,劳动技术,统称为五育.“五育”相互渗透,相互依存,相互促进,可见五育缺一不可.作为教师,应该领导学生们全面发展,所以学前教育是引导学生发展兴趣爱好的途径和起点,学生们的起跑线影响着他们的终点线.学前教育在整个教育过程中占有重要地位,是孩子学习做人和成长的导航.也就是说,我们重视孩子的学前教育,不应该觉得孩子年齡小而觉得学前教育是没有必要的,这是错误的看法,我们不仅要关注学前教育,还更应该把学前教育做好,但是如何提高学前教育质量呢?
一 从教学原则的角度
教学原则是根据教学目的和教学规律而制定的基本准则,包括两方面,一是教师的教,二是学生的学,两者应贯彻到教学过程的方方面面.教学原则一般有：直观性原则,启发性原则,循序渐进性原则,巩固性原则,量力性原则,科学和思想性统一原则,理论联系实际原则,因材施教原则.
学前教育是指给还未接触过正式学习的儿童提前接触学习,养成学习习惯的过程.这个阶段的儿童的年龄一般是4到6岁,处于这一阶段的儿童,还未获得认知运算,他们进行的是半逻辑思维,无法区分有生命和无生命的事物,认为一切事物都具有生命,只从自己观点看世界,不会认识别人的观点,认为所有人的想法是一样的.从该阶段的儿童特点可看出,我们作为教师,课中应该：1.实行直观性的教学原则.该阶段的儿童对外界的感知甚少,利用直观性的教学原则,便于他们理解和记忆;2.实行循序渐进性的教学原则.因为他们的知识基础基本为零,我们必须从简单的事物入手,依据他们的学习能力逐渐提升知识的难度,循环往复地讲解知识点,直到他们听懂理解为止;3实行理论联系实际原则,如上所说,这个阶段的儿童对知识认知为零,我们必须结合生活中的常见事物,比如：苹果,梨,房子,衣服等,通过这些常见事物使他们联想到我们所要讲解的教学内容.这样会增加我们的教学效果.
二 从教学实施方法的角度提高教学质量
教学方法是完成教学任务的方法.教学方法有：讲授法,谈话法,讨论法,指导法,练习法,实践活动法,演示法,参观法,发现法等.
针对于学前教育的儿童,我们作为教师,不需要向中学生那样严格要求他们做大量的作业.相反地,作业只布置一部分,让他们接触以后学习的氛围和将要完成什么内容.如果我们一开始就严格要求他们做大量的作业,一般因为他们贪玩是完成不了的,最终只能硬着头皮不做;这个时候教师要是实行惩罚,只会让孩子们厌恶学习,失去学习兴趣,使孩子对未来的学习产生恐惧,就似还未开花的花骨朵,突然受到冬日里的暴雪,可想而知,这将不仅会使教学质量大大折扣,还会减少孩子们对未来学习憧憬.作业只布置一部分,他们轻易就能应付,这将激励他们学习的自信心,当然在教学过程中,我们对做的较好的学生实行奖励,对完成任务不好的学生,实行鼓励的措施,相信这将大大提高了学生坚持以后学习的信念.
除此之外,教学方法也对教学质量影响深远,在教学过程中,我比较提倡谈话法和实践活动法,演示法,参观法.因为谈话法是以交谈、问答的形式进行,而这一阶段儿童比较好动,活泼,谈话会使得学生们对教学内容印象深刻.实践活动法会让学生参加社会活动,促使儿童们亲身体验活动过程,在孩子们迷惑时,教师再帮助解决疑惑,同样会使学生对实践内容印象深刻.参观法和演示法其性质相似,都是把将要学习的事物,直观地展现在学生们的面前,让学生巩固已经学过的知识和获得新的知识.
三 从教学评价的角度提高教学质量
教学内容完成后,我们教师不应该放松警惕,因为该阶段的学生的思想和情绪波动比较大,学校及教师应该对完成的教学内容及时进行评估,看是否取得预想的效果,假如没有取得预想的效果,我们应该及时调整教学方法.这个阶段的学生,学习能力都比较强,及时调整教学方法可以有力地提高教学质量.
四 从学生的学习能力方面提高教学质量
每个学生对外界的感知能力都不一样,他们的学习能力和遗传,家庭背景,身边的玩伴都有一定的关系,我们作为教师,应该抽出时间主动和学生沟通,也可以对学生进行抽查提问,观察学生对知识的接受能力,实行因材施教的教育理念,当然我们也要以身作则,做好榜样.
学生之间具有互补性,教师可以在课上带领学生做游戏,加大他们之间的互动次数,促使他们互相沟通和合作,互相学习.需要注意的是,教师还应该关注,学生之间的学习是否是有利于学习的,如果对学习反而有相反作用的,教师应该及时制止.
五 结论
经过上述几方面内容的分析,提高学前教育质量;教师和学生占有主要部分,不过还有家长们,在孩子教育过程中,家长也扮演了孩子学习的角色,所以在生活中,家长应该配合教师共同教育学生.教育不是教师一个人的事,也不是家长的事,是两者共同的,提高教学质量还需要家长对孩子的监督和管理.
参考文献：
[1]韩静.泛在学习环境下提高学前教育教学质量的措施[J].才智,2017（01）：80.
[2]于秀娟,陈立丽,王芳芳.泛在学习环境下学生自主学习能力的培养[J].校园英语,2018（9）：27-27.
（作者单位：荥阳市博文幼儿园）
该文结论，本文是关于学前教育相关专业的经典范文,可作为教学质量方面的大学硕士与本科毕业论文写作参考和学前教育论文开题报告和职称论文论文写作参考文献.
学前教育引用文献:
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[2] 电大学前教育专科类论文题目 电大学前教育专科论文题目选什么比较好
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