《新媒体教学下数学有效教学策略》
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摘 要：随着信息化不断发展,新媒体作为新时期一种新型的教学手段应运而生,为学生提供更多适宜的学习契机,有效促进了初中生学习数学的兴趣,激发其数学思维发展潜能.对培养初中生问题分析、解决能力,提高课堂教学效益发挥了不可忽视的重要作用,到事半功倍的教育教学效果.
关键词：初中数学;新媒体;实践思考
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）20-0024-01
在初中数学教学中,教师运用新媒体展开助学操作设计,符合学科教学实践需求,可以给学生多种感官带来一定冲击.教师需要对新媒体资源、对新媒体运用、对新媒体活动等内容展开创新探索,以提升教学适合度,成功激活学生数学思维,形成崭新教学成长点.
1、整合新媒体资源,创设适宜教学情境
新媒体具有更高的应用效率,可以将个性图片、视频、动画、音频等信息,以声光电形式呈现出来,对学生多种感官带来冲击.在教学实践中,教师需要合理运动新媒体资源,为学生创设适宜学习情境,以顺利激活学生数学思维.
新媒体运用无处不在,教师需要作出科学整合处理.在教学人教版七年级数学下册《相交线》时,教师先利用多媒体为学生展示一组生活图片,让学生找出相关相交线案例,学生根据教师引导展开仔细观察,很快就得到一些线索,在具体观察过程中,教师随时给出引导：这些相交线有同一个顶点,构成了一些角,分别是对顶角和邻补角,看看这些角之间有什么关系呢?学生开始思考和讨论.教师利用多媒体继续展示动画,让学生对相关角进行直观观察,并解释不同角之间的关系：两条直线相交成的角,有同一顶点,没有公共边,对顶角相等,邻角互补.教师结合图片画面展开具体验证讲解,对学生展示中存在问题进行纠偏,学生逐渐达成学习共识.教师利用多媒体展示生活画面,给学生提供更多直观观察机会,学生从多媒体展示图片中获得更多观察信息,教师给出必要引导,让学生对这些信息有了更多关联性认知.从学生归结讲解中可以看出,教师教学设计是比较对路的,成功激活学生数学思维.
2、优化新媒体应用,启动课堂教学反思
新媒体运用于数学教学,教师需要有优化整合意识,对教学内容进行详细分析,对学生接受实际作出精准判断,以便为学生配设适合的新媒体教学设备.优化新媒体应用,教师还要建立适度意识,多媒体好用,但不可过分依赖多媒体,如果出现多媒体依赖症,可能会给学生带来更多审美疲劳.
微课是现在课堂教学最为常见的教法运用,教师利用微视频形式展开教学调度,可以针对某一个知识点进行具体讲解,给学生提供适宜学习机会.在教学《平行线》相关内容时,教师给出的教学目标是观察模具演示,了解平行线组成,掌握平行公理及其推论.为让学生建立更具体学习认知,教师为学生设计了微视频,专门就平行公理和推理进行直观展示和讲解,微视频中,教师演示教具,顺时针转动木条,让两根木条处于不同位置,对直线位置情况进行转换.学生观看视频后,对平行线有了立体性认识.相交、重合、平行.这是学生观察结果归结.在教师引导下,学生对平行线性质进行直观解析,自然建立平行公理认知基础.教师利用新媒体展开教学调度,给学生提供更多学习认知机会,促使学生在具体观察体验中形成学科核心能力.
3、创新新媒体活动,形塑学科教学品质
新媒体不仅能够给学生提供更多展示启迪,还能够对数学实践活动作出更多支持.数学操作过程中,教师利用多媒体播放音乐,能够起到调节气氛的作用.利用多媒体播放数学实验动画,学生可以获得更直观学习感知.
在生活中可以见到很多数学现象,教师利用新媒体手段展开辅学设计,为学生提供更多学习实践机会.如教学《平移》相关内容时,教师先让学生观察教室内的天花板,对上面的图案信息进行思考,看有哪些规律.学生开始观察,研究这些图案的组成.为让学生对更多图案信息有一定了解,教师利用电子白板展示多种图案信息,要求学生展开细致观察,并说说其中的构建规律.教师拿出黑板擦,在电子白板上开始多种运动操作,让学生观察黑板擦的位置,对平移概念进行直观解读.学生听教师讲解之后,对平移有了全新的认识.相比小学阶段学习的平移内容,这里的平移要求更为严格和细致.教师利用电子白板展开设计和操作,利用黑板擦进行演示展示,给学生提供更多直观观察体验的机会.学生通过新媒体获得的感知和体验更为真切,自然对相关内容有了更深刻的理解.学生对新媒体技术有多认同感,教师适时运用新媒体展开教学调度,其助学效果会更为豐富.
总之,新媒体作为一种新型的课堂教学工具,教师要与时俱进不断更新教学观念,在教学过程中应注重利用新媒体助学功能,启动教学程序,自然启迪学生数学思维,形成崭新教学促进动力,活跃课堂氛围,激发学习兴趣.自主参与活动过程,感受数学知识技能应用的魅力,真正想学、爱学数学.
参考文献
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数学和教学引用文献:
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