大学计算机论文提纲格式 大学计算机论文大纲怎么写有关写作资料

目录

1. 五、基于数字化网络资源的大学计算机基础课程教学模式研究论文提纲
2. 四、基于云计算辅助教学平台的课程混合式学习研究与应用论文提纲范文
3. 三、基于项目学习的大学《计算机文化基础课》教学设计论文提纲格式范文模板
4. 二、基于计算思维的大学计算机基础MOOC课程模式研究论文提纲范文
5. 一、关于我国大学计算机基础课程教学中“计算思维能力培养”的研究论文提纲范文

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五、基于数字化网络资源的大学计算机基础课程教学模式研究论文提纲

附件

摘要

Abstract

1 绪论

1-1 研究背景

1-2 研究内容

1-3 研究目的

1-4 研究意义

1-5 研究思路

1-6 研究方法

2 大学计算机基础课程教学模式现状综述

2-1 研究历程

2-2 教学模式的研究现状

3 大学计算机基础课程教学现状调查研究

3-1 大学计算机基础课程教学现状分析

3-1-1 调查目的

3-1-2 调查工具的设计

3-1-3 调查的实施

3-1-4 调查数据的统计分析

3-2 大学计算机基础课程教学中存在的问题

4 基于数字化网络资源的大学计算机基础课程教学模式构建

4-1 大学计算机基础课程的特点

4-2 模式构建的理论依据

4-3 基于数字化网络资源的大学计算机基础课程教学模式的整体设计

4-3-1 设计原则

4-3-2 结构模型

5 基于数字化网络资源的大学计算机基础课程教学模式的应用效果验证

5-1 实验设计

5-1-1 实验假设与实验目标的确定

5-1-2 实验对象的选择

5-1-3 实验变量的设定与控制

5-2 教学实验的实施

5-2-1 实验前测

5-2-2 实验过程

5-2-3 实验后测

5-3 效果分析

5-3-1 问卷调查结果分析

5-3-2 学习成绩量化统计与分析

5-3-3 访谈结果分析

5-4 实验结论

6 研究结论及启示

6-1 研究结论

6-2 研究成果

6-3 研究反思

参考文献

攻硕期间发表的科研成果

致谢

附录

四、基于云计算辅助教学平台的课程混合式学习研究与应用论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

创新点摘要

第一章 绪论

1-1 课题的界定

1-2 课题的来源

1-2-1 传统课堂学习

1-2-2 网络学习（E-learning）

1-2-3 混合式学习（B-learning）

1-3 相关研究的现状

1-3-1 国外研究状况

1-3-2 国内研究状况

1-4 课题研究的目的、内容及方法

1-4-1 课题研究的目的

1-4-2 课题研究的内容

1-4-3 课题的研究方法

1-5 论文结构

第二章 混合式学习的理论基础及相关研究

2-1 混合式学习的概念

2-2 混合式学习的理论支持

2-2-1 人本主义

2-2-2 行为主义

2-2-3 构建主义

2-2-4 动机理论

2-2-5 教育传播学

2-3 混合式学习的内涵

2-4 迪克与凯里教学设计的系统化方法模型

2-5 布卢姆认知目标知识维度分类

第三章 《大学计算机基础》课程混合式学习的设计方案

3-1 《大学计算机基础》课程基本情况分析

3-1-1 课程定位

3-1-2 课程目标

3-1-3 课程安排

3-2 《大学计算机基础》课程混合式学习设计

3-2-1 学习者特征分析

3-2-2 学习内容及目标分析

3-2-3 设计学习活动

3-2-4 设计学习支持

3-2-5 设计学习评价

第四章 基于云计算辅助教学平台的设计与应用

4-1 云计算

4-1-1 云计算简介

4-1-2 云计算相关技术

4-1-3 云计算的特点

4-2 网络学习环境的构建

4-2-1 网络学习环境组织结构图

4-2-2 网络学习平台的建立

4-2-3 网络交流平台的建立

4-2-4 Google 学校应用套件

第五章 《大学计算机基础》课程混合式学习教学实例

5-1 《大学计算机基础》课程混合式学习环境

5-1-1 多媒体教室环境

5-1-2 实验教室环境

5-1-3 网络学习环境

5-1-4 其它学习环境

5-2 《大学计算机基础》课程混合式学习实施过程

5-2-1 基于网络学习环境的课前预习实施过程

5-2-2 基于多媒体教室环境的理论授课实施过程

5-2-3 基于实验教室环境的实验授课实施过程

5-2-4 基于网络学习环境的网络学习实施过程

5-2-5 基于学习评价的反思

5-3 《大学计算机基础》课程混合式学习实施效果

5-3-1 考试结果及分析

5-3-2 问卷调查及结果分析

5-3-3 访谈结果及分析

第六章 结论与展望

参考文献

发表文章目录

附录

致谢

详细摘要

三、基于项目学习的大学《计算机文化基础课》教学设计论文提纲格式范文模板

中文摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

1-1 问题的提出

1-2 基本概念

1-3 国内外研究现状

1-4 主要研究内容

第二章 教学模式及教学背景分析

2-1 基于项目学习的教学模式设计

2-2 教学背景的分析

2-3 教学媒体设计

2-4 基于项目学习教学评价设计

第三章 教学过程设计

3-1 教学目标分析

3-2 教学策略设计

3-3 项目设计

3-4 课程教学内容和项目流程设计

3-5 教学活动

第四章 教学质量评价

4-1 总体对比

4-2 班级间对比

第五章 结论与展望

5-1 研究结论

5-2 研究之不足与展望

参考文献

附录1 21世纪学生要学习掌握技能

附录2 调查问卷

附录3 学习过程评价表

附录4 《计算机文化基础》模块知识自查表

附录5 评价量规

附录6 项目竞标书模板

研究生期间主要研究成果

致谢

二、基于计算思维的大学计算机基础MOOC课程模式研究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

1-1 研究背景

1-1-1 目前大学计算机基础课程发展状况及存在的问题

1-1-2 计算思维的发展

1-1-3 MOOC课程的发展

1-2 研究目标

1-3 研究方法与研究意义

1-3-1 研究方法

1-3-2 研究意义

1-4 研究内容与结构安排

1-4-1 论文的研究内容

1-4-2 论文的结构安排

第二章 计算思维导向的大学计算机基础课程改革方案研究

2-1 计算思维的定义

2-2 计算思维的国内外研究现状

2-3 计算思维的解读

2-4 计算思维导向的大学计算机基础课程改革方案

2-4-1 以计算思维培养为切入点，从应用能力培养向创新能力培养转变

2-4-2 引入分层教学模式，适应大学新生不同层次计算机学习需求

2-4-3 借鉴素质教育的改革成果，改变大学计算机基础课程的教学观念

2-5 本章小结

第三章 计算思维导向的MOOC课程模式框架构建

3-1 MOOC课程模式的解读与思考

3-1-1 MOOC课程模式概述

3-1-2 MOOC课程的优势分析

3-1-3 当前MOOC课程模式面临的问题

3-2 计算思维对MOOC课程模式构建的启示

3-3 基于计算思维的大学计算机基础MOOC课程模式框架构建

3-3-1 大学计算机基础MOOC课程目标设计

3-3-2 大学计算机基础MOOC课程内容设计

3-3-3 大学计算机基础MOOC课程结构设计

3-3-4 大学计算机基础MOOC课程评价设计

3-3-5 大学计算机基础MOOC课程实施模式建构

3-4 本章小结

第四章 基于HTML5的移动MOOC课程平台学习支持技术方案设计与实现

4-1 MOOC课程平台学习支持技术的现状及问题

4-2 HTML5技术及其对移动终端的适用性分析

4-3 移动终端MOOC课程平台学习支持技术方案的设计与实现

4-3-1 应用技术支持—构建师生双向视频交互模式

4-3-2 效率技术支持—离线存储学习支持

4-3-3 学习环境技术支持—开发学习者位置信息共享平台

4-4 本章小结

第五章 结论

5-1 本文的主要研究工作

5-2 本文研究的不足之处

5-3 展望

参考文献

致谢

攻读学位期间的科研成果

一、关于我国大学计算机基础课程教学中“计算思维能力培养”的研究论文提纲范文

中文摘要

Abstract

第一章 引言

一、问题的提出

二、研究意义

三、研究综述

(一) 关于计算思维基础理论的研究

(二) 关于计算思维培养的相关研究

(三) 关于计算思维能力与大学计算机基础课程建设的研究

(四) 关于计算思维在教学中的应用研究

(五) 关于计算思维能力培养策略与途径的相关研究

(六) 关于以“计算思维能力培养”为核心的大学计算机基础教学模式的研究

(七) 关于美国大学计算机基础教育的相关研究

四、本研究要解决的问题

五、研究思路及方法

(一) 研究目标

(二) 研究内容

(三) 研究方法

六、论文的创新点

七、概念辨析

(一) “大学计算专业教育”、“大学计算机基础教育”的辨析

(二) “大学计算机专业课程”、“大学计算机基础课程”的辨析

(三) “计算思维”、“计算思维能力”的辨析

第二章 认识计算思维

一、国内外不同历史时期“计算思维”的演变

(一) 中国古算具与古代计算思维

(二) 图灵机与图灵理论

(三) 21世纪“计算思维”的传承与发展

二、计算思维的概念和基本理论

(一) 计算思维的概念

(二) 计算思维的特征和方法

(三) 计算思维的内涵

(四) 计算思维的作用与意义

三、计算思维与计算思维能力

第三章 我国大学计算机基础教育发展历程及存在问题分析

一、我国大学计算机基础教育的发展历程

(一) 我国大学计算机基础教育的起步阶段

(二) 我国大学计算机基础教育的普及阶段

(三) 我国大学计算机基础教育的高速发展阶段

(四) 以“计算思维”为核心的计算机基础教学改革阶段

二、我国大学计算机基础教学中存在的问题

(一) 教育理念存在偏差

(二) 教学内容忽视“思维的教学”

(三) 大班授课和灌输式的传统教学模式并未改变

(四) 考核机制不完善,考核形式以及结果评定方法不科学

(五) 师资力量分散、思想不统一

(六) 理论教学和实验教学相脱离

第四章 构建新型计算机基础课堂教学体系,实现理论教学与实验教学统筹协调

一、以“计算思维能力培养”为核心的计算机基础理论教学体系

(一) 教学理念

(二) 课程体系

(三) 教学模式

(四) 教学方法

(五) 教学考核评价机制

(六) 教学师资队伍

(七) 理论教材建设

二、以“计算思维能力培养”为核心的计算机基础实验教学体系

(一) 教学理念

(二) 课程体系

(三) 教学模式

(四) 教学方法

(五) 教学考核评价机制

(六) 教学师资队伍

(七) 实验教材建设

三、理论教学和实验教学统筹协调,实现资源优化配置

(一) 理论教学与实验教学统筹协调的教育理念

(二) “厚基础、勤实践、善创新”的教学目标

(三) “精讲多练”的教学思想

第五章 将课堂教学体系与课外教学体系相整合,形成多元立体化计算机基础教学体系

一、网络教学

二、专业技能训练

三、研究创新综合实践

(一) 充分发挥科研的带动作用

(二) 鼓励学生参与科技竞赛活动

(三) 以产学研结合来促进创新人才培养

四、整合课堂教学与课外教学,形成多元立体化计算机基础教学体系

五、逐步完善计算机基础教学体系建设,不断深化教学改革

(一) 将“计算思维能力”培养与“复合型高素质创新人才”培养相结合

(二) 推进计算机基础教学与专业教学的融合

(三) 加强精品开放课程和资源共享课程的建设

(四) 加强师资队伍建设,完善教师管理体制

(五) 充分发挥示范中心的辐射作用,扩大资源共享和开放程度

(六) 积极参与国际MOOC平台的交流与合作,共享全球优质教育资源

第六章 后记

一、研究思路的再明确

二、总结与启示

三、本研究的不足

四、本研究尚待解决的问题

参考文献

在校期间的研究成果

致谢

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大学计算机引用文献:

[1] 新颖的大学计算机教学论文选题 大学计算机教学论文标题怎么定

[2] 优秀大学计算机基础论文题目 大学计算机基础论文题目选什么比较好

[3] 优秀大学计算机论文题目 大学计算机专业论文题目如何拟