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第一篇论文摘要：新课程实施中家长参与学校教育的思考
家长参与学校教育,把家庭教育与学校教育结合起来,是学校教育改革、提高教育质量、培养“四有”人才的需要.为此,本文对我国新课程背景下家长如何参与学校教育之问题进行了探讨性的思考与研究,其内容分为四大部分予以论述.
第一部分：我国家长参与学校教育的现状.主要内容是我国家长参与学校教育的历史发展和现状以及相关的政策法规.第二部分：国外家长参与学校教育的启示.主要分析借鉴了美国、澳大利亚和英国家长参与学校教育在法律法规、制度保障、机构设置、参与方式等方面的经验.第三部分：影响我国家长参与学校教育的因素.着重从历史文化背景、政策法规、组织机构以及教师、家长等方面分析了我国家长参与学校教育的抑制性原因.第四部分：我国家长参与学校教育的思考.粗浅地提出了要构建我国家长参与学校教育的法律法规体系,健全和完善我国家长参与学校教育的管理机制,转变教师和家长的教育理念,创设教师和家长平等对话的平台等意见,发挥家长在学校教育中的积极作用.
第二篇摘要范文：郑州市小学家长参与学校教育的现状研究
家庭教育和学校教育的相互合作对于孩子的成长有着至关重要的意义,随着社会发展和教育管理体制的变革,家长参与学校教育成为教育领域的热点问题.当前我国关于家长参与学校教育的理论研究和实践研究仍处在探索阶段,有进一步的研究价值.本研究运用实证调查和访谈的方法探讨当前郑州市小学家长参与学校教育的现状,包括意向现状和实践现状,同时调查家长们对参与学校教育的相关认知情况,并分析不同背景变项的小学家长对于参与学校教育意向和实践程度上的差异情形,总结郑州市小学家长参与学校教育面临的问题.文章共有四个部分,首先梳理了相关研究概念和国内外研究的研究现状来把握研究背景和研究基础,其次,根据研究设计和架构介绍研究实施的过程,第三部分是根据实证调查得到的具体数据,介绍郑州市小学家长参与学校教育的具体现状情况.第四部分论述本研究的结论和建议.研究显示:郑州市小学家长对参与学校教育的认知情况较不乐观,郑州市小学家长参与学校教育的意向程度属于中上程度,而实践程度属于中下程度,郑州市小学家长参与学校教育的意向和实践程度在“资源支持”和“参与决策”两个层面相对较低,不同家庭收入、不同学校性质和不同行政区的家长,参与学校教育的意向程度有显著差异,不同家长身份、不同受教育程度、不同职业类别、不同家庭收入、不同家庭结构、不同学校性质和不同行政区的家长,参与学校教育的实践程度有显著差异.根据研究结果,从家长、学校、教育行政部门三个方面提出若干建议,以改善小学家长参与学校教育的现状.
第三篇家长学校教育论文摘要：美国基础教育改革新举措:家庭教育融入学校教育中——《赋予家长学校席位》解读
文章首先阐述引导家庭教育融入学校教育体系的必要性,继而论述了家庭教育与学生学业成绩的关系,介绍了《赋予家长学校席位》的主要内容:告知父母家庭教育的重要性、实施家庭教育的具体措施和指导性建议.最后,对《赋予家长学校席位》进行评析,并认为美国在基础教育改革中借助政策引导家庭教育融入学校教育体系的做法值得肯定和借鉴.
第四篇家长学校教育论文摘要模板：家长学校的问题与对策研究
家庭教育,对人产生的是基础性和根本性的影响.正如英国教育家洛克所说：“家庭教育,给孩子深入骨髓的影响,是任何学校教育和社会教育永远代替不了的”.家庭教育的实施主体是父母,他们有着天赋的教育权利,天生就要扮演教育者的角色,本着“教育者先受教育”的原则,父母应该学习相关知识和具备一定的教育素养.而家庭是社会的最小单位,父母教子归根结底是为国教子、为社会教子.因此,社会应该担负起家长教育的责任,为父母提供必要的家庭教育指导.家长学校,作为目前我国进行家庭教育知识普及和开展家长教育及家庭教育指导的主要阵地,其应有功能还没有得到充分发挥.如何有效地发挥其作用,充分挖掘其工作潜力,值得我们进一步展开深入研究.
本次研究选取了一所具有代表性的家长学校进行个案研究,通过对家长学校负责人、家长以及学生、班主任的问卷调查和访谈,比较全面地了解和揭示了目前家长学校工作中所存在的问题,并对问题成因进行了较为深入的剖析.
在家长教育及家庭教育指导的供求之间出现严重失衡的状况下,以现有条件为基础,借鉴国内外一些有益经验,笔者建议：在全社会范围内树立起“家长教育是教育真正起点”的全新理念；进一步加强法律与政策对家长学校工作、家长教育及家庭教育指导工作的支持保障力度；理顺管理体制,建立有效的管理机制；深入展开能指导家长学校工作实践的理论研究与探索；改革师范教育及教师在职培训机制,培养和壮大家庭教育指导的专业师资队伍；设立开展家长教育及家庭教育指导的专项资金；对家长学校进行统一规划,构建科学、完善的立体化教育指导体系；各家长学校积极开展校本研究,提高教育指导水平,确保工作质量与实效等.
第五篇家长学校教育论文摘要怎么写：家长学校发展研究
家庭教育意义重大但又现状堪忧,解决家庭教育问题的关键在于提高家长教育素养,家长学校是提高家长教育素养的可行之路.研究家长学校的性质特点和发展规律,实现学校教育、家庭教育和社会教育的融合式发展,具有重要的理论价值和实践意义.
家长学校是指,为提升学生家长教育素质、提高家庭教育质量、更好地促进学生的发展,由具有合格资质的教师有目的、有计划、有组织地对学生家长进行家庭教育指导的成人业余教育机构.
我国家长学校的产生和发展,改革开放、教育进步和社区建设是三大动力因素.从1981年至今,我国家长学校大致经历了起步探索阶段、迅速发展阶段、深化发展阶段和提高发展阶段等四个阶段,遵循了必须适应家长发展需要、必须适应经济社会发展需要这两大规律.
家长学校的理论必须基于实践并指向实践.笔者分别对教师、家长、教育行政部门领导、家长学校领导进行了调查研究,C区中小学经过多年努力,已形成了“教育主导、家长互助、多元合作”的家庭教育指导特色.
我国家长学校在提高社会认同、探索发展模式、形成研究成果、培养专业队伍、积累管理经验等五方面取得了成效,还存在着平衡性、持续性、有效性、专业性和规范性等五方面问题.要从工作体制机制、工作条件、理论支撑、社会环境和政策法规等影响因素入手,寻找发展对策.
家长学校的发展已经进入了新的历史阶段.要整合资源、科学规划,建立“合作共同体”.要加大对家长学校的投入,提高家长学校队伍的整体素质.要坚持理论创新和实践创新,形成中国特色家长学校发展理论和实践.要加强榜样示范,营造舆论氛围,培养志愿者精神.家长学校政策要在科学化和法制化上下功夫,制定并实施《家庭教育法》.
家长学校发展不会停止.面对家长学校未来发展的不确定性,我们能做的选择是：要么无所作为,要么努力超越.
第六篇摘要范文：藏族农区与牧区家长学校教育价值观比较研究
本文通过调查研究,分析了以四川省若尔盖县巴西乡和唐克乡为代表的藏族农区和牧区家长的学校教育价值观,并进行了比较研究.
通过比较分析,本研究认为藏族农区与牧区学生家长的学校教育价值观有一些相同点,但是同时更加明显地体现出来的是很大的差异,主要表现在:农区家长较之于牧区家长更看重教育在改变子女人生命运中的价值,农区家长较牧区家长更看重教育对于家庭的价值,在农牧区家长所接触到的多种价值客体中,教育所具有的相对价值地位不同.本研究认为,导致这些差异的原因包括家庭经济水平、生产方式与生活方式、区域教育发展水平、文化传统与思维习惯.但是这些因素在导致价值观差异上的权重是不一样的,概括起来可以说是:经济水平、生产方式与生活方式是决定性因素,区域教育发展水平、文化传统与思维习惯是参与性因素,前者是充分条件,后者是必要条件.这些差异目前在现实实践中对区域教育有一定的影响,主要表现在家长对子女读书支持的积极性不一样,具体来说是农区家长的积极性高于牧区家长,同时,也表现在他们对子女学习内容的期待和对现实生活中毕业生就业现象的看法,此两者也与送子女读书积极性有紧密联系,所以我们还是可以理解为是对送子女读书积极性的另外表现形式.https://www.mbalunwen.net/lunwendaquan/064126.html
由于价值观本质上是主体对客体意义的认识,这种认识是具有合理性的,故此,本研究认为就目前而言,以本研究为代表的两个区域反映出来的情况是,农区学校教育相对于牧区学校教育更让人民群众满意,基本原因是由于当地的
第七篇家长学校教育论文摘要范文：家长学校教育的规范性研究
教育是一项非常复杂而又极具艺术性的系统工程,在这个系统工程中,家庭教育占据着特殊位置,它是学校教育、社会教育的基础所在,给予个体的影响具有基础性、根本性、长远性.随着经济、社会的不断进步,我国家庭教育得到了迅猛发展,然而也出现了许多前所未有的新特征,面临许多新挑战、新问题.
家庭教育的实施主体是家长,家长是家庭中最直接、最经常、最主要的教育者.他们的教育素养直接决定着家庭教育的质量和效果.现实中大量个案都表明:未成年人的发展不仅仅是未成年人的问题,更与家长的教育素质有关,家长教育素质的缺陷是家庭教育问题的本质所在.因此,真正把家长教育作为教育的起点,先受教育再做家长,必须成为全社会的共识.
家长学校是普及家庭教育知识、优化家长教育素质的主要阵地.近十几年来,在相关机构和社会有识之士的共同努力下,家长学校在各地有了较好的发展势头,积累了宝贵的经验.但随着社会形势的深刻变化和家庭教育活动的深入开展,也出现了不少制约家长学校发展的难题,这些问题不及时研究和解决,将严重影响家长学校的规范性发展.本文借鉴国内外已有的相关研究,调查秦皇岛市家长学校的现状,发现其中存在的问题,揭示问题成因,并立足于现有的政策制度和社会环境,提出相应的对策建议.以期办好新形势下的家长学校,真正发挥家长学校的作用,实现家长教育的可持续发展,使家庭教育与学校教育、社会教育有机结合,促进未成年人健康成长.
全文共分四个部分:
第一部分:绪论.介绍选题背景,对研究涉及的基本概念进行界定,阐述目前国内外家长学校的研究现状,提出本文要研究的问题及所采用的研究方法.
第二部分:秦皇岛市家长学校的现状调查.运用问卷调查及访谈,了解家长学校主办方、教师、家长、学生对家长学校的认识、实际参与度和参与效果等状况.
第三部分:影响家长学校教育规范性的因素分析.依据调查所获得的第一手材料,从认识层面、体制机制层面、具体操作层面来揭示影响家长学校教育规范性的成因.
第四部分:实现家长学校教育规范性的对策建议.针对影响家长学校教育规范性的成因,借鉴国内外的有益经验,立足于现有政策制度和社会环境,给出新形势下实现家长学校教育规范性的对策建议:营造全新社会氛围,创造良好外部条件,建立有效管理机制,开展科学教育指导.
第八篇家长学校教育论文摘要格式：家长学校发展:问题、对策、创新
办好家长学校对提高父母教育素质和促进孩子健康成长,对促进家庭教育和家校教育发展,对*家庭教育低效难题和形成",三结合",教育网络具有重要的理论和实践意义.",一费制",政策取消家长学校收费后,家长学校发展面临困境.在家长学校教育实践中涌现出的由不同主体举办的各种学校家长模式,是对家长学校发展的一种积极的探索.创新家长学校发展的理念、模式、内涵,形成科学化、法制化、规范化的家长学校管理机制和多元化经费投入机制,强化家长学校指导队伍的专业化建设和师资队伍的专业培训,提高家长学校的办学质量和教学水平,是促进家长学校优质可持续发展的必由之路和有效策略.
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第九篇家长学校教育论文摘要：家长“教育参与”的公益性分析
家长“教育参与”是公共教育制度建设的基本问题,在当前教育改革中有着十分重要的现实意义.它不仅关涉到公立学校内部管理和教育教学过程,而且影响到公共教育发展的公益性原则和理念.本文以公益性理论为基础,讨论和分析了家长“教育参与”的有关问题.
本文分别考察了美国和中国在家长“教育参与”问题上的理论进展和实践现状,概括了家长“教育参与”的组织形式、内容和制约因素等.其次,从经济学、政治学、法学等视角分析和界定了教育公益性概念,并从本文立场出发强调了公共教育利益与家庭教育利益的内在联系.本文提出:公共教育利益是以私人教育利益为基础的,国家举办教育需要家长的“教育参与”,学校教育教学实践也需要家长的“教育参与”.进而,论文讨论了家长“教育参与”在实现教育公益性中的作用:家长“教育参与”是对国家教育管理进行监督的需要,是推进国家教育决策*化的需要,同时也是以家校合作方式来提高学校教育教学质量和促进学校管理现代化的需要.教育所代表的公共利益离不开家长的“教育参与”,而家长“教育参与”是实现公共教育利益的重要环节和保证.本文在讨论了家长“教育参与”与教育公益性的内在联系之后,又进一步针对我国当前教育改革和发展现状,提出了保证和扩大家长“教育参与”的若干设想和措施.如:在宏观上要为“家长参与”提供理论依据、政策支持和组织保证,在微观上要根据学校特色,为“家长参与”提供有利条件.第十篇摘要范文：小学阶段家长学校的问题与对策研究
人们常说:家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子的第一任教师.家庭作为社会的基本单位,是儿童最亲密的社会生活群体,儿童在这个群体中,生活时间最长,接受影响最早,同时,父母和孩子之间具有天然血统的亲密情感,这种亲密性决定了父母对孩子的影响是无与伦比的.父母的素质、教养、人格、言谈举止、生活态度、教育方法都在有意无意地影响着孩子道德观念、行为准则和良好习惯的形成,因而,家庭教育对孩子的成长的作用是不可忽视和替代的.但是,家庭教育作用的发挥又是一个很复杂的问题,需要家长为孩子创设良好的家庭教育环境,提高自身的修养水平,用健康的心态和科学的方法去教育孩子,用社会文明的发展需要去严格要求孩子,用自己完善的人格和行为去影响孩子,以消除对孩子发展的不利影响,从而最大限度地发挥对孩子发展的积极作用,保证孩子身心健康发展,成为社会有用之才.
家长学校是普及家庭教育知识、提高家庭教育水平、优化家庭教育环境的一条有效途径.通过开办家长学校,可以向家长传递科学的家庭教育知识,丰富家长的家庭教育理论,提高家长的家庭教育水平,帮助家长树立正确的人才观、教育观和质量观,掌握科学的家庭教育方法,从而创造良好的科学的现代家庭教育环境.本次研究,笔者选取了双阳区S小学家长学校作为研究案例,通过调查研究,进一步了解小学阶段开展家长学校的现状,从中发现存在的问题,并提出相应的解决对策,从而真正发挥小学阶段家长学校的作用,使家庭教育与学校教育、社会教育有机结合,促进学生健康快乐地成长.
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