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第一篇论文摘要：以专题研究性学习推进“毛邓三概论”教学的改革
专题研究性学习与先进的教育理念和高职教育的人才培养目标相适应,应该并且可以成为毛邓三概论教学改革的指导思想,实践证明专题研究性学习能有效地促进学生的学习,更好地实现毛邓三概论这门课程的价值,课堂氛围和教师综合素质是影响研究性学习目标和价值实现的决定性因素.
第二篇摘要范文：谈专题授课法在“毛邓三概论”教学中的运用
在",*思想、*理论和‘三个代表’重要思想概论",的教学中采用专题授课法,是保障高质量实施高校思想政治理论课",05方案",的需要,是积极探索适应实施新课程方案的教学方法的需要.文章分析了在实践中普通高校运用此教学方法的客观必要性、重大意义及面临的困难,并对各高校根据实际情况灵活运用此教学方法提出了一些建议.
第三篇毛邓三论文摘要：浅谈大学生对《毛邓三概论》课的学习态度
《毛邓三概论》担负着用马克思主义教育大学生的重任,帮助大学生树立科学的世界观、人生观和价值观,提高他们从纷繁复杂的社会现象中认识事物的本质和内在规律的能力.但是,这似乎并没有被学生们所认识到.一直以来,大学生普遍存在着轻视",两课",特别是轻视《毛邓三概论》课的倾向,造成高分低能和非智力因素欠缺的现象.因此,有必要探讨怎样使他们能够愿意接受教育的途径.
第四篇毛邓三论文摘要模板：试论“毛邓三概论”教学改革
对",毛邓三概论",进行教学改革的探索,根据现实需要,灵活地把握学生特点来安排形式多样、生动活泼的教学内容,使学生明白马克思主义中国化本身就是一门科学,*思想、*理论和",三个代表",重要思想就是中国*对马克思主义的创新,采取多元化的教学方法,活跃课堂气氛,丰富学生的真实感受,提高了学生的兴趣,达到自觉接受教育的目的.
第五篇毛邓三论文摘要怎么写：《毛邓三》课程教学初探
用*思想、*理论、",三个代表",重要思想来武装全党和全国各族人民,特别是武装青少年一代显得更为必要.所以,在中职学生中如何上好这门课,笔者进行了探索.1让学生知道《毛邓三》是一门什么样的课程",毛邓三",这门课通过系统地讲述*思想、*理论和",三
第六篇摘要范文：如何从毛邓三课程中培养大学生中国特色社会主义共同理想和信仰
青年学生秉承中国特色社会主义信仰,践行中国特色社会主义共同理想,是时代赋予的历史使命.本文以高校新改革的",毛邓三",课程教与学为切入点,试图通过对以教学模式为中心的课程改革分析中探索寻找出培养时代需要的接班人的可行性方法.
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第七篇毛邓三论文摘要范文：浅谈“毛邓三”课教学中常用的三种教学方法
在毛邓三课教学中常用的教学方法有",灌输式",教学法,讨论式教学法和案例教学法.
第八篇毛邓三论文摘要格式：大学生自评：公共必修课程对“德智体美劳”全面素质发展的影响
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)明确提出教育应当“全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务、与生产劳动和社会实践相结合,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人.”培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是我国不同阶段的教育所追求的共同目标.而培养出全面素质发展的高素质人才是大学教育的重要任务之一,因此探讨大学生的全面素质发展意义非凡.大学阶段的“全面”性发展主要包括“德智体美劳”的全面素质发展,还包括个性、创造性和专业发展.而“德智体美劳”的全面素质发展是个性、创造性和专业发展的基础,是“全面”性发展的基础条件.因此,本文主要研究的是在大学生“全面”性发展中期基础作用的“德智体美劳”的全面素质发展.影响大学生全面素质发展有多种因素,课程是主要渠道.公共必修课程是“高等学校中学习任何专业都必须修习的课程.公共必修课程虽然不同专业有直接联系,但它是培养德、智、体、美、劳全面发展的专门人才的必要课程”.’是为了保障所有大学生在“德智体美劳”等方面发展、为专业学习打下坚实基础的共同课程.门类与结构合理的公共必修课程,是实现大学生德智体美劳全面素质发展的保证和必要条件.
那么,本科公共必修课程是否起到了促进大学生德智体美劳全面素质发展的作用呢本研究通过大学生在公共必修课程影响下对自身德智体美劳全面素质发展水平的自评来探索公共必修课程设置所存在的问题,提出本科公共必修课程的门类与结构.研究采用自编《公共课程对大学生全面素质发展影响的自评》(参见附录),从三个方面了解大学生对公共必修课程和自身素质发展关系的认识和评价.第一,大学生对公共必修课程价值的认识；第二,本科公共必修课程与自身全面素质发展关系的自我评价；第三,公共必修课程设置所存在的问题.本研究选取六所大学的本科全日制文科、理科生共686人为研究对象.
调查显示：
第一,在被调查的学生中,40%的学生不知道公共必修课程主要影响德智体美劳全面素质的发展；不足35%的学生知道公共选修课程主要影响个性发展；仅30%的学生知道公共必修课程主要影响创造性发展；83.7%的学生能认识到专业课程对专业发展有主要影响.可见,大学生对高校课程开设的价值并没有清楚的认识.
第二,“美育类(如高校美育)”课程和“思维训练类(如普通逻辑学)”课程在整个大学阶段并未作为必修课程出现,
第三,在公共必修课程的影响下,大学生德、智、体、劳四方面发展期待程度极其显高于发展实际程度(p等于0.000<,0.001),
第四,现有公共课程当中,思维训练和美育类课程的影响最弱.大学生在欣赏美、表现美和创造美三个方面发展实际水平极其显著低于发展期待水平(p等于0.000<,0.001)；大学生在知识(基础知识、专业知识)、技能(读写算、实验、运动、生产)和智力(感知观察、思维能力、记忆)三大指标上发展实际水平极其显著低于发展期待水平(p等于0.000<,0.001)；第五,总体而言,“德智体美劳”全面素质发展程度均值平均数由高到低依次为：美(3.29)、体(3.15)、智(3.09)、德(3.05)、劳(2.97).其中德智体美劳全面素质发展的具体各项指标发展程度均值由高到低依次欣赏美(3.64)、表现美(3.28)、体质和体魄(3.20)、知识(3.18)、体育运动知识和技能(3.15)、体育运动习惯(3.09)、道德品质(3.08)、思想观点与技能(3.06)、智力(3.04)、政治立场(3.01)、创造美(2.95)、劳动观(2.85)、劳动习惯(2.79)、劳动知识与技能(2.74).
本研究表明,公共必修课程在实现大学生“德智体美劳”全面素质发展中具有不可或缺的作用.据此,本研究指出并建议完整的公共必修课程门类应包括：《毛、邓、三》、《中国近代史纲要》、《形势与政策》、《军训和军事理论》、《马克思主义基本原理》、《思想道德修养与法律基础》、《大学英语》、《大学计算机基础》、思维训练类课程(如《普通逻辑学》)、《大学体育》、美育类课程(如《高校美育》)、《大学生职业发展与就业指导》.完善的公共必修课程主要促进大学生德智体美劳全面素质的发展,并以此为基础对学生的个性、创造性和专业发展有一定的促进作用.本研究的创新在于在前人研究的基础上,提出了完善公共必修课程门类和分析德智体美劳全面素质发展的各项指标.介于作者水平有限,关于德智体美劳全面素质的发展和个性、创造性以及专业发展的相互影响上,有待进一步研究.
第九篇毛邓三论文摘要：高校学生分层培养的统计分析模型
高校学生的毕业去向是学生和社会各界均非常关注的问题.学生毕业去向与高校的培养质量是密切相关的,学生的就业情况对学校的培养方案及教学质量具有重要的指导作用.论文以重庆市某高校的数学专业的学生就业情况为例,把学生的成绩与就业情况联系在一起,根据成绩将学生进行相应的分类,寻找每一类就业学生的学习成绩的特征,建立学生的特征与就业类型之间映射关系,学校可以根据学生的状况和社会的需求调整课程的设置,学时数的安排,教材内容的改革和教学方法的改进,构建学校对学生进行分层培养的一个动态系统,合理优化教育资源配置.引导学生朝着能发挥自己优势的方向发展,让优秀的人才更快更好的成长,实现菜单式的培养模式,增加高等教育培养模式中的柔性.
论文提出了一种基于多元统计分析的高校学生分层培养模型.根据学生的就业情况,以在校期间成绩为指标,采用层次聚类方法把学生分为三类（即读研学生、就业学生和肄业待业学生三个大类）,得出三个大类学生的特征：
第一类（读研究生类）：专业基础课和公共基础课有明显的优势,这一部分学生要求教师在教学中善于提出问题,启发学生思考.主要是培养他们的创新思维,把他们培养成极具竞争优势的创新型人才.
第二类（就业学生类）：这类学生是社会急需的实用型人才.这部分学生要求学校注重实践能力培养和应用创新能力训练,使得学生具有宽广的知识面,完备的知识框架和能够为社会解决实际问题的技能.
第三类（待业类或肄业类）：这部分学生显示出来的特征是基础差,补考的科目比较多,虚度了大学阶段的大好光阴,在毕业的时候还有课程不过关,导致就业难.这部分学生要求学校需要付出更多的关心,及早做好后进生的转化工作,避免这类学生的出现.
论文对聚类结果中的第一类学生的考研入学成绩与本科的学习成绩做回归分析,筛选其中的变量,对筛选出来的变量做因子分析,确定对考研学生的教学培养方案；对第二类学生的就业情况与其本科的成绩做回归分析发现,他们的就业情况与成绩相关性不是很明显,与其他因素相关,如交际能力,动手能力等等,对这部分学生还应该加强综合素质教育.
第十篇摘要范文：谈高校《*思想、*理论和“三个代表”重要思想概论》教学改革
本文通过分析《*思想、*理论和",三个代表",重要思想概论》教学过程中的出现主要问题,并结合自己在教学实践过程中的经验总结,对新形势下高校该课程的教学内容、教学方法和方式、以及教学手段的改革进行了一些有益的探索,以增强思想政治课教学的趣味性和实效性.
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