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小学语文教学设计论文摘要怎么写 小学语文教学设计论文摘要范文参考有关写作资料

主题:小学语文教学设计 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-02

小学语文教学设计论文范文

小学语文教学设计论文

目录

  1. 第一篇论文摘要:小学语文口语交际教学设计研究
  2. 第二篇摘要范文:面向复杂学习的小学语文阅读教学设计研究
  3. 第三篇小学语文教学设计论文摘要:小学语文教学设计中的学情分析研究
  4. 第四篇小学语文教学设计论文摘要模板:小学低年级语文游戏教学设计与实施研究
  5. 第五篇小学语文教学设计论文摘要怎么写:“课例研究”对农村小学语文教师教学设计能力的影响研究
  6. 第六篇摘要范文:微课在银川市小学语文教学中的应用研究
  7. 第七篇小学语文教学设计论文摘要范文:小学语文情境教学设计最优化研究
  8. 第八篇小学语文教学设计论文摘要格式:小学语文阅读教学问题设计的现状与对策研究
  9. 第九篇小学语文教学设计论文摘要:小学语文略读课文教学主问题设计研究
  10. 第十篇摘要范文:基于电子书包的小学语文精读课教学设计研究

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第一篇论文摘要:小学语文口语交际教学设计研究

口语交际课对于小学阶段的学生来说,是开发口语交际意识、提高口语交际能力最主要形式.教师在进行口语交际课前,对口语交际课进行合理的教学设计则是口语交际课上好的前提.由于口语交际课作为新式课程,加之缺少相应的考察机制,在实际的教学中的关注度较低,在实际的教学中并没有发挥它的实际作用.由于上述原因,本论文依据口语交际理论,结合访谈及实践经验,对小学语文口语交际教学设计分教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四部分进行研究,找出不足之处,提出改进建议.

本研究主要遵循“查阅文献—调查现状—分析现状—提出对策”的研究思路.首先,在广泛查阅文献的基础上梳理总结小学语文口语交际的概念及相关理论,通过访谈和课堂观察的方法充分把握教师在进行语文口语交际教学设计时存在教学目标设计不明确、教学内容设计固化、教学方法设计缺乏实用性、教学评价设计单一的问题.其次,借助实习,利用现实的教学情境进行观察、记录,了解教师如何进行教学设计.再次,在深入考察实践的基础上分析其存在的问题并试图归因.最后,针对这些问题提出相应的对策,以提高小学语文教师在口语交际课中更好的进行教学设计的能力.

本研究主要分五部分进行阐述:第一部分是绪论,包括问题的缘起及意义、文献综述和研究的方法.第二部分为有关小学语文口语交际教学设计相关概念的理论阐述;第三部分通过访谈调查和案例分析得到关于小学语文口语交际教学设计中存在的问题,即对教学目标设计缺乏明确性、对教学内容的选用缺乏灵活性、对教学方法的设计缺乏实用性、对教学评价的设计单一四个问题;第四部分是对问题产生的原因进行分析和阐述,找出传统教育观念的忽视、学校教学管理中对口语交际的轻视、口语交际自身考察制度的缺失和教师自身口语交际教学能力的不足四方面的原因,找出产生问题原因,也为改进对策的提出提供支持.第五部分是针对小学语文口语交际教学设计的改进建议,包括转变传统教育观念提高对口语交际的重视程度、发挥学校对口语交际的监管作用、多渠道完善口语交际考查机制和提升教师自身口语交际教学设计能力四方面的建议.

第二篇摘要范文:面向复杂学习的小学语文阅读教学设计研究

二十世纪六十年代的设计方法彰显出明显的系统化,那个时期设计过程框架是“分析——综合——评价”的三段式.直到二十世纪七十年代,设计方法一改先前具体设计程序的面貌,取而代之的是设计原则.这样的改变允许设计以更为开放的方式欢迎参与者、使用者到设计领域中来①,为教师参与设计提供了理论依据.最早提出教学设计理论的美国教育心理学家加涅(Gagne, R.M.)在其1985年出版的《教学设计原理》中对教学设计进行了初步界定.此后,不断地有学者对教学设计提出一些定义.学者们“为什么学”、“学什么”、“如何学”和“是否抵达学习的效果”等四个问题的提出形成了教学设计的基本构成,即它们依次分别对应目标、内容、方法和评价.随着教学设计在中小学教学活动中的研究不断深入,我们发现了已有教学设计存在的认识上的偏差和实践上的背离.针对这样的情况与现有条件,我们基于对混沌原理、复杂系统论、学习论等诸多理论的理解,提出面向复杂学习的小学语文阅读教学设计的理论构想.面向复杂学习的小学语文阅读教学设计认为:知识的整体功能不能通过信息碎片功能之和的简单计算方式得到发挥;所学知识被运用于具体情境时所需的限制条件难以根据前期某一次或几次实验与研究结果预测该知识运用至此处的可行性,研究的可推广性需要实时更新与不断完善,不存在最终状态.因此,我们将从复杂学习的实质(即面向学习者,尤其是学习者学习范式、思维方式的转变)这一个新的学习范式视域对小学语文阅读教学重新进行审视和理论模式搭建,旨在通过小学语文阅读教学设计转变小学生在阅读教学中的学习方式.本研究在对教学设计、小学语文阅读教学与复杂系统已有相关材料与研究进行梳理的基础之上得出:小学语文阅读教学设计的复杂性与复杂系统的复杂性的终究还是指向学习范式的转变,即由简单化学习向复杂学习的转变.面向复杂学习的小学语文阅读教学设计即是立于此种的转变之上.基于小学语文、小学语文阅读教学和小学语文阅读教学设计三方面层层递进式理解,我们从复杂学习的视角剖析面向复杂学习的小学语文阅读教学设计的内涵、价值及其特征:它注重阅读主体完整学习、关注教师专业发展和关注“教”与“学”之间的不平衡与面向复杂学习的小学语文阅读教学设计的整体性、开放性、非线性等特征的内在关联.在此理解之上,我们从目标体系、内容体系、方法选择与评价体系搭建面向复杂学习小学语文阅读教学设计的整个理论构想体系,其中目标体系强调三维目标统整、内容设计注重多元综合、方法选择关注节点与过程互动、评价方式着重正负反馈相结合.最后从系统支撑、环境保障与反馈机制三方面构建面向复杂学习的小学语文阅读教学设计得以实现的条件.

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第三篇小学语文教学设计论文摘要:小学语文教学设计中的学情分析研究

随着以人为本理念的不断深入,学校教育更加强调尊重学生,关注学生,课堂教学要以学生为中心,以学生为主体.因此,了解、研究学生便成为教师教学设计必不可少的一步.对教师而言,学生的情况非常复杂,个体差异普遍存在,面对一群群鲜活生动的生命,如何在教学之前更好地了解学生,以使教学能从学生起点出发、满足学生需求,提高教学的质量和效率,是包括教师、家长在内的社会各界普遍关注的问题.因此,学情分析便应运而生.

教学设计中的学情分析是提高课堂教学的实效性、实现课堂教学以学生为主体的基础.因此,本研究主要探讨教学设计中的学情分析.首先以问卷的形式调查了来自黑龙江、吉林、辽宁、内蒙古,陕西和河北六个省区及北京、天津2个直辖市的109名国家骨干教师培训班的小学语文教师,从他们对学情分析的认识、重视程度、目的、作用、内容、方法、困惑与问题等方面,了解目前小学语文教师学情分析的基本情况及客观认识;同时,选取三家语文教学重要期刊《语文建设》、《小学语文教学》、《小学语文》,梳理出2007-2011近五年发表的总计375篇小学语文教学设计案例,从实证的角度统计分析小学语文教师“学情分析”的具体做法以及问题与困惑;选取人教版四年级语文上册《搭石》一文,请小学语文骨干教师结合课文分析教学设计中的学情,将他们分析的内容进行整理与分类,得到骨干教师关于学情分析的内容.

通过以上途径的调查和研究,发现在现阶段教师的教学设计中,学情分析出现了以下问题:教师对学情和学情分析的认识不清晰;学情分析的内容不明确;学情分析的方法单一、不科学;学情分析环节出现泛化、窄化、缺失等,这些问题使得学情分析成为教学设计的难点和盲点,没有充分地学情分析,就难以保证教学的有效性.

因此,本研究着重从理性的角度剖析了目前学情分析出现问题的原因,并且给出了学情分析的内容与方法.学情分析的内容包括:学生的“已知”、“未知”、“需知”、“想知”、“能知”五个方面.学情分析的方法包括:关注预习和作业,分析学生“已知”;解读教学内容,分析学生“未知”;参考教材编辑意图,分析学生“需知”;挖掘学习需要,分析学生“想知”;立足教学目标,分析学生“能知”.

第四篇小学语文教学设计论文摘要模板:小学低年级语文游戏教学设计与实施研究

随着我国基础教育课程改革的不断深入,对传统教学理念产生了很大的影响.新课程的目标之一指出:要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.因此,以游戏为课堂教学主要内容的游戏教学方式应运而生.然而,小学低年级语文游戏教学在我国正处于发展阶段,如何有效地进行游戏教学,对游戏教学内容的选择、游戏教学的设计、以及课程的实施,小学低年级语文游戏教学的设计与实施存在着哪些问题,怎样解决这些问题,成为笔者关注的重点.笔者希望找到小学语文游戏教学设计与实施存在的问题及如何有效解决的办法.

本研究采用文献法、访谈法和课堂观察法,选取某小学的一线小学语文教师为对象,在对相关文献进行整理的基础上,分别对不同教龄的小学语文教师的游戏教学设计与实施进行研究,在此基础上,结合笔者自己设计与实施的课堂游戏,对游戏教学设计与实施的现状进行分析,期望从中发现问题.

通过对小学语文一线教师的访谈,以及笔者设计的游戏的课堂实施中发现,游戏教学在小学语文课堂中的应用有所增加,并且取得了一定的成果,但是,由于其理论基础薄弱及主客观原因,仍然存在许多问题.表现在教师对游戏教学内涵的理解偏差、设计与实施忽视学生个性需要等等.针对这些问题,笔者从教师、学校、教育部门三个方面出发,提出相关解决策略:即提高小学语文教师的游戏教学意识;进一步加深对游戏教学相关理论的研究;优化游戏教学设计,提高游戏教学的实施质量;加强学校对小学低年级游戏教学的重视;加强教育部门对游戏教学的政策性指导等.借此完善小学低年级语文游戏教学的设计与实施,实现教师与学生的全面发展.

第五篇小学语文教学设计论文摘要怎么写:“课例研究”对农村小学语文教师教学设计能力的影响研究

教师教学设计能力是决定农村基础教育课程改革成败的关键,关系到农村基础教育的发展水平,更关系到农村儿童终身的奠基和后继学习的质量.经研究表明,在“课例研究”的执行过程中,教师以新课程理念为指导,通过“课例研究”对课堂教学行为进行有效评价,并根据评价理念进行教学设计.教师反思教学过程,调整教学行为,逐步提高教学设计能力.因此,“课例研究”有助于教师教学设计能力的整体提升,有助于教师专业化知识的发展,有助于促进教师个体专业化发展.

本文以“合作教学”、“协同学”理论为基础,以重庆市武隆县为个案,以问卷法、课堂观察法及访谈法为研究,探究小学语文教师采用“课例研究”对其教学设计能力的影响.全文共分为四部分:第一部分为绪论,旨在对本文的研究背景、研究缘由、研究的价值和意义、研究中涉及相关内容的文献综述及研究设计进行阐述.第二部分为“课例研究”对语文教师教学设计能力发展的理论探究.主要对“课例研究”和语文教学设计能力进行定义的基础上,进而明确农村小学语文教师进行教学设计时应遵守“以学习者需要为据,以学习理论为基,以教学用词的准确化为准,以‘分类教学’的设计原则为要和以语文素养的培养为标”的基本特点;“课例研究”表现为以课堂教学为基,针对性强;以行动研究为本,实践性强;以反思行为为准,研究性强等特点,据此提出了基于“课例研究”下的语文教学设计”可以促进教师的教学设计能力发展.第三部分是农村小学教师采用“课例研究”执行语文教学的现状调查分析,指出影响农村小学语文教师使用“课例研究”进行教学设计的主要因素为教学、教师自身和学生个体差异三方面;第四部分是农村小学以“课例研究”促进语文教师教学设计能力提升的策略,主要从学校与教师两大层面提出了以下策略:提升教师的科研意识,深化教师对“课例研究”的理解;开展以“课例研究”为载体的语文科组活动,丰富教学设计;加强教师教学设计培训,夯实教师的理论知识素养;增强“课例研究”意识,提高语文教师的教学设计能力;建构合作型教研组织,强化“课例研究”教学实践;提高农村教师的专业能力发展意识,促进教师主动性发展.

第六篇摘要范文:微课在银川市小学语文教学中的应用研究

进入21世纪,社会生活节奏逐渐加快,一系列的微事物随之涌现出来,如微博、微新闻、微电影等.而微课以其短小精悍的特征顺应了社会对知识的快速需求,也是眼下小学语文课堂教学的热点话题.目前,一部分小学语文教师已将微课带入到教学之中,但是存在教学效果不显著、应用频率低下等现象.本文在分析小学语文学习特征与微课设计原则的基础上,提出了微课应用于小学语文教学的具体设计方案,对微课在小学语文教学中应用的有效方式性进行了探索.

首先,通过文献调研法对微课的概念进行了界定和阐述,又对微课的特征和类型进行了概括和总结,论证了微课在小学语文教学中使用的可行性;继而以访谈、问卷调查的方式深入地调查了微课在小学语文教学中的应用现状,并对调查结果进行了问题及原因分析;然后,对小学语文学习的特征和微课设计原则进行了分析,并根据迪克-凯瑞(W.Dick&L.Carey)教学设计模式,结合人教版小学语文四年级上册教材内容确立了语文微课设计的维度,提出了微课应用于小学语文教学的具体设计方案,并以银川市兴庆区二十一小四年级四班的学生为被试,实施了某一单元的教学案例,通过分析数据结果,对微课在小学语文教学中的应用效果进行了评价.最后,提出了本研究的一些建议及反思了研究中存在的不足之处.

第七篇小学语文教学设计论文摘要范文:小学语文情境教学设计最优化研究

由特级教师李吉林开创的情境教学思想经过三十多年的理论研究与实践探索,因其理论的适切性和实践的可行性,已然成为了影响中国教育的一个重要的教学流派,特别是在小学语文的教学实践中发挥着重要影响.李吉林老师在谈及情境教学的教学设计时谈到了前苏联著名教育家巴班斯基的教学过程最优化理论,并据此提出了“情境教学最优化”的思想,本文即是在此基础上较为具体地讨论了“小学语文情境教学设计最优化”的问题,以期对此问题能够起到发覆之效.

本论文共分为以下几个部分:

绪论部分:包括问题提出、概念界定、研究方法和文献综述等.

第一章,从理论层面对情境教学思想和教学过程最优化理论的结合做了可能性的分析,意图在于论证二者结合的可能性、必要性及其意义.

第二章,在第一章论证的基础上讨论二者的结合的理论基础,重点在于提出二者结合所需遵循的一般原则,为落实于具体教学设计中打下坚实的理论基础.

第三章,从实践层面结合相关案例讨论了如何在教学过程中实现情境教学设计的最优化,并着重提出了在此过程中教师需要注意的一些问题.

结语部分:对本文略作总结的基础上,提出研究的不足之处和努力的方向.

第八篇小学语文教学设计论文摘要格式:小学语文阅读教学问题设计的现状与对策研究

本研究以小学语文阅读教学问题设计为研究对象,意在通过正式、非正式访谈和非参与性观察收集被调查两所小学的9位语文教师在阅读教学中问题设计的相关资料,在整理、分析访谈文稿和听课实录的基础上揭示小学语文教师问题设计的现状,最后基于现状提出优化教师问题设计的对策.论文以理论探讨、现状揭示、存在问题、原因分析以及提出对策这一基本思路展开.全文共分为四个部分:

第一部分探讨了问题的内在要素构成、问题之间的结构,问题设计的三大依据,问题设计的过程等.其中问题设计过程理论最为重要,它是在问题设计概念具体化并结合问题结构、问题设计依据等理论的基础上提出的,问题设计过程包括选择教学内容,教学内容问题化两个步骤.

第二部分从问题设计目的、问题设计依据、问题设计策略三个维度详细分析被调查小学语文教师在阅读教学中问题设计的现状.通过表格呈现小学语文教师在阅读教学中所设计问题的目的,前两个表格以教师设计的单个问题为分析对象,从问题与教学内容的关系出发揭示教师所设计的单个问题的目的.第三个表格以教师在一堂课的阅读教学中所设计的问题为分析对象,分年级探讨教师问题设计目的.问题设计依据部分,通过具体例子阐述两所学校教师问题设计的依据及其应用情况.在问题设计策略部分,较为详细地分别介绍了两所学校的集体备课策略.

第三部分,从问题设计目的、依据、策略三个维度提出被调查教师问题设计存在的问题,问题在于:个别教师所设计的问题过难、问题之间缺乏联系,个别教师在问题设计过程中缺乏、曲解或者误用依据,C小学的问题设计策略存在问题等.然后从教师问题设计能力,学校阅读教学模式对问题设计策略的影响,课程标准的解读和教科书的编撰情况三个层面进行原因分析.

第四部分,从教师、学校、课程标准解读者和教科书编者三类主体出发,提出优化教师问题设计的对策,即:通过完善教师培训与教师日常问题设计实践提高教师问题设计能力;通过深入推进学校教学改革优化问题设计策略;通过课程标准的解读,教科书的重编为教师设计问题提供便利条件.

第九篇小学语文教学设计论文摘要:小学语文略读课文教学主问题设计研究

小学语文略读教学的目标是指导学生在阅读中自学自悟,学生在精读课上学到阅读技能和方法,懂得将其应用到略读课文的学习实践中.但在目前的小学略读教学实际中存在着教师对教学目标不明确,对略读课文的认识和定位不准确,并且缺乏深入研究的情况.在语文阅读课堂有效教学的探索中发现,运用主问题设计能够改善阅读课堂教学问题,促进学生积极思考,学会自主学习.本文以小学略读教学特点为基础,从主问题的内涵界定出发,分析小学略读教学主问题的特征、功能类型和设计原则,再从紧扣略读教学目标、筛选略读教学内容、聚焦问题认知水平以及考虑措词和句法四个方面对略读教学主问题设计提供策略,同时对自身教学实践进行反思,力求在总结一线教师的教学经验基础上,通过在略读课堂教学层面对略读教学主问题设计这一教学样式的研究,从课堂问题设计角度给一线教学工作起到指导作用.

第十篇摘要范文:基于电子书包的小学语文精读课教学设计研究

随着教育技术的发展,“智慧校园”、“翻转课堂”、“微课”一类的词语应运而生,电子书包不再是新话题.随着*电化教育馆“百所数字化校园示范校建设项目”的展开,进一步说明国家对数字化教育的重视,各地区纷纷投入到电子书包的研发中.辽宁省也积极响应号召,开始发展电子书包实验班,努力开展电子书包课程.对于小学语文精读课教学,是需要在训练学生听、说、读、写的基础上,从字词到全篇对课文进行理解.在对几所学校进行调研的过程当中发现,当下在电子书包环境下小学语文精读课的教学虽然都具备其各自的特点,但同时也存在着一些不足.为解决这些存在的问题和不足,进行分析和研究,力求找到最合适的解决方法,保证教学质量的同时提高教学效果.通过文献研究法,梳理国内外相关文献,从中了解电子书包的基本特征和研究现状.针对电子书包环境下小学语文精读课教学过程进行跟踪记录,通过跟踪和与教师座谈的结果总结出当下基于电子书包环境下小学语文精读课教学过程中存在的优势与不足.选取了三个案例,对这三堂课的教学设计及课堂实践教学效果进行分析.并结合分析一般语文阅读教学策略、叶圣陶关于精读课教学模式的论述,以及陈玲、刘禹在书中提出的基于信息化手段的小学语文阅读课教学流程.分别从前置教学、课堂教学、后置教学三方面分析,提出基于电子书包小学语文精读课教学方案设计图.在此基础上针对三个案例的原教学设计存在的问题,结合原教学设计中的优势,对三个案例进行了教学设计优化.本文第一章作为本文的绪论,首先分析了本研究的选题背景和研究现状,其次详细地阐述了本研究的研究目的与意义、最后简述了研究内容与研究方法.第二章解释了电子书包的概念相关理论基础,并以营口实验学校为例,介绍了电子书包课堂硬件环境及资源,探讨了电子书包环境下教学的优势.第三章对小学生学情进行了分析,展示了基于电子书包的小学语文精读课教学的三个案例,由此梳理出优点与不足.第四章通过分析叶圣陶精读指导模式和陈玲、刘禹总结的信息化阅读教学一般模式,借鉴一线教师教学的优点,提出从前置教学、课堂教学和后置教学三方面对基于电子书包小学语文精读课进行教学设计,最终总结出基于电子书包小学语文精读课教学方案设计图.在第五章中对前面提到的三个案例进行了教学设计优化.第六章回顾和总结本研究工作,提出研究存在的不足和后续应展开的工作,并对电子书包教学作出展望.

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