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主题:日语学年 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-03

日语学年论文范文

日语学年论文

目录

  1. 第一篇日语学年论文范文参考:新中国日语高等教育历史研究
  2. 第二篇日语学年论文样文:明治以来的日本汉字问题及其社会文化影响研究
  3. 第三篇日语学年论文范文模板:清至民国时期土默特旗教育研究
  4. 第四篇日语学年论文范例:日本殖民地时期伪满洲国和朝鲜学校教育制度比较研究
  5. 第五篇日语学年论文范文格式:日据时期台湾传统文人的教育活动研究

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第一篇日语学年论文范文参考:新中国日语高等教育历史研究

本论文是关于新中国日语高等教育发展历史的整体性研究,通过回顾和整理新中国成立至今与我国日语高等教育相关的发展情况,并结合新中国六十多年来社会政治经济环境以及中日关系的变化,分析我国日语高等教育的成长轨迹,在整理前人教学实践的基础上,分析了社会形势和社会教育观念的变化对日语高等教育产生影响的机制和原理,总结了历史经验教训,探讨了具有中国本土化特色的日语高等教育活动规律.

本论文由引论、上篇、下篇三部分构成.引论部分首先简要地对新中国日语高等教育在整个教育体系中的性质和地位做一确定,归纳一些对论题研究有启示性意义的高等教育学普遍理论以及教学分析视角、教学过程各要素的评价方法等,为论题研究提供必要的思路和指导.接着对论题的研究意义和研究方法做了介绍,此外还介绍了目前有关我国外语教育史的研究现状和国内外特别针对我国日语高等教育史开展过的先行研究,找到论文要达到的目标和突破的问题点.为了能够使论题具有更完整的历史脉络,注重历史发展的继承和延续,引论还对我国古代和近代的日语教育做了简要回顾,梳理了日语教育在古代中国的早期传播和近代中国的初步发展,为研究做了铺垫.

论文正论部分的上篇是对新中国日语高等教育发展的总体概述,分为新中国成立之初的创始阶段(1949--1966)、*前期的空白断档和后期的恢复过渡阶段(1966--1977)、改革开放后的迅速发展阶段(1977--1999)、大众化教育背景下的跨越式发展阶段(1999至今)四个阶段,分别从社会背景和政治经济环境、本科日语专业建设、研究生日语专业建设、公共日语课建设、其他各类日语高等教育建设、全国性组织及其活动和文件期刊、日语专业的社会服务这七个方面展开,在总体概观中,结合了有代表性的院校个案,比较了这些个案的共性和差异.在社会背景和政治经济环境中,从国内政治运动、经济形势、与日本的外交关系、与日本的经济贸易往来等几个方面考察,明确不同时期的日语高等教育所处的外部大环境.在本科和研究生日语专业建设中,从创建的院校数量、招生规模、课程设置、使用的教材特点、教学方法等几个方面考察.在公共日语课建设中,重点从科技日语教学特点、教材建设、侧重读写的教学方法等几个方面考察.全国性组织及其活动主要从指导委员会和教学研究会、大平班等几个角度考察,文件期刊主要从教学计划和大纲、《日语学习》等几个期刊考察,社会服务主要从科技日语书籍、广播和电视日语教材的角度考察.

正论部分的下篇是对新中国日语高等教育的思考,在基于上篇史实基础上,涉及了十一个方面的观点:即:国内环境和中日关系与日语高等教育相互作用和影响、日语高等教育始终体现着教育活动本质和中国特色、四类院校在日语人才培养上既有区别又有共性、日语专业的人才培养方式虽呈现多样但本质不变、六十年在语言技能训练方法上积累了很多经验、人才培养目标是语言技能上的“专”和专业领域内的“通”、精英教育和大众教育共同存在并反映社会的不同需求、教师评价体系是影响日语高等教育发展的重要因素、专业日语与公共日语既有区别又有联系、办好中学日语对日语高等教育有促进作用、日语高等教育中有着日本友好力量的参与.最后,论文对新中国日语高等教育的发展轨迹和其中蕴含的教育思想作了归纳,对未来的发展作了展望.

论文除了参考著作文献外,还对六十年来,特别是前四十年里全国高校主要使用的日语教材进行了分析,通过教材探究编写者的思路和还原当时的教学情况.此外,论文还通过走访,整理了北京大学、北京外国语大学、北京第二外国语学院、上海外国语大学、吉林大学、东北师范大学、洛阳外国语学院七所院校的日语专业老前辈对过去教学回忆的口述内容,将这些活的历史也作为材料引用在论文中.这些院校都是在新中国日语高等教育发展中历史悠久、积淀深厚、对日语高等教育贡献大、代表性强的院校,可以说,以他们为代表的这些院校是新中国日语高等教育事业发展的火种,有了他们,才有了今天发展的局面.通过访谈获得的信息充实了论文细节,力图重现这些院校在日语教育草创期里的具体做法和有益经验.

论文通过回顾日语专业的课程设置,对专业内的不同培养方向以及与其他学科专业课程复合的模式进行了思考,通过分析教材特点,分析传统的语法翻译教学法和曾经一度流行的听说领先教学法、直接教学法等方法,对不同时代和条件下培养学生听、说、读、写、译的语言运用技能的实践经验进行了总结,找到了教师在结合中国学生实际创造有本土化特色的日语教学方法上的智慧.论文通过多角度梳理史实,重温了一代又一代教育者在教学和科研中付出的努力,也看到了外部环境的变化对日语高等教育的影响机制,探讨了在多方合力作用下的日语高等教育这一社会活动的规律.

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第二篇日语学年论文样文:明治以来的日本汉字问题及其社会文化影响研究

文字问题在文化史研究领域属于一个相对比较冷门但实则颇具研究价值的主题.其主要原因是文字问题容易给人其属于语言学领域的印象,似乎与史学关系不甚明显,但本文则试图打破这种误区,将文字问题放在文化史研究的框架下进行考察,开展一项以史学为基础,结合语言文字学的交叉性研究.本文的写作内容和角度不是从文字本身的结构和特征那样的“就事论事”的角度来进行,而是将文字政策和其他有关文字的社会动态作为切入点,重点论述其文字政策的产生、制定、实施的前因后果及其所带来的社会文化影响,具有较为丰富的史学性研究内容和内涵.

日本近代化的标志明治维新及其导致的近代化、西洋化历程对以汉字为中心的日语带来了前所未有的反思和冲击,同时也成为塑造真正意义上的日本国家的近代文字政策的开始,对于当世和后世的社会文化都产生了巨大而深远的影响.这种文字政策的诞生有着其独特而深厚的社会文化背景,以及官方和和民间的各种推动因素,并留下了伴随日本至今的文字文化遗产.如果说明治时*创了日本官方汉字政策的先河,那么其留下的理念、制度原型及其衍生体则一直存在于之后的各个时代,带来各具特色的社会文化影响及时代意义.作为语言文字现象的汉字是文化的重要载体和文化研究的重要内容,其认识、功用上的变化来源于社会文化需求的变化,也必定反作用于社会文化,产生实质性影响,这一切都显著而具体地体现于明治以来的日本语言文字和文化教育中.日本汉字问题的辗转沉浮对日本社会文化具有众多深刻而深远的影响.

本文旨在探讨日本明治时代以来围绕日语中的汉字的地位和功用这一问题的官方政策、民间意见等变迁的史实,阐明其缘由、变化过程和结果,论述其历史意义社会文化影响.通过研究日语的核心组成部分汉字的使用变化对日本社会和文化带来变化的结果和产生的各种影响,为近代日本语言文字及其与社会文化状况的互动关系这一较为新颖的研究方向做出一些建设性的有益的探讨.本文的绪论主要阐述选题的意义、先行研究的回顾、理论应用和研究方法、创新点与不足之处.第一章介绍日本汉字的来源及其主要特征,第二章至第四章主要介绍从近世到明治、大正、昭和至今各个不同历史时期日本汉字问题的状态和动向,分析论述民间和政府的对于汉字问题的观点、政策及其社会文化影响.结论部分总结正文的主要内容,归纳并阐释了从明治时代到当代日本各个阶段汉字问题的产生、形成和结果,分析论述汉字问题与社会文化之间的关系,最终为探究日本文字与社会文化的有机联系和互动作用以及理解其对日本国家文教事业所产生的影响提供一个全面而新颖的视角.

本文的主要收获和创新点体现在以下几个方面:

第一,本文围绕一个中心论题进行跨越时代的、全面的、系统性的梳理和议论,属于“专题文化通史”类别的研究.作为对近代以来日本文字文化的总论性研究,在国内历史学界,本文尚属首例,具有较强的研究意义和学术价值.长期以来,日本学界对汉字问题和汉字政策的研究并不鲜见,但多集中于某个特定的时代,对近代以来的贯通性研究比较罕见.此外日方的研究主要是针对汉字自身的构造或者汉字政策的形成演变,对其社会文化影响的论述尚不多见.中方的研究状况与其相似,更多的是集中于汉字本身,对汉字政策的研究还很不足,更谈不上对其社会文化影响层面的涉及.

第二、研究日本近代以来的汉字问题和文字改革历程及其经验教训,对于中国的文字教育和改革具有一定的参考借鉴作用.中日两国都属于“汉字、儒教文化圈”,共同享有悠久的历史文化遗产并具有漫长的文化交流经历.中国的语言文字改革的内容比如简化字方面与日本有着不少共通之处,中国人的母语观和外语学习观和日本人也具有不少相似性.在全球化和英语强势的浪潮席卷世界的今天,了解和认识日本的国语国字政策和相关改革及其产生的文化、教育、社会等方面的影响和后果有助于中国在面对维护汉字和传统文化及应对英语和外来文化这一重要而复杂的课题时采取更加理智和健全的态度和作法.

第三,区别于传统的文化史研究,本文还具有连贯性、综合性和适时性的特点.连贯性是指时间(纵轴)意义上从明治时代到战后130年以上的跨度对一个主题内容即汉字问题及其衍生现象的跟踪研究;综合性是指在同一时期内的主题内容(横轴)上不但具有对汉字政策、汉字使用特征的论述,还涵盖上述政策及实践对于学校教育、大众文化、社会风尚、青少年心理等方面的作用和影响;适时性是就研究对象的汉字问题引导并重点指向当代日本社会尤其是青年一代的学习、道德、价值观、人生观等重要课题而言,具有较强的现实性、时代性意义和相应的参考价值.

第三篇日语学年论文范文模板:清至民国时期土默特旗教育研究

民族地区教育史不仅是教育科学的一个重要研究领域,也是民族史研究的重要组成部分.民族地区教育史的发展,同该地区政治、经济、文化及社会环境息息相关,又可以折射出该地区社会历史变迁的轨迹.清近代的归化城土默特旗毗邻长城,是汉族移民最早进入的蒙汉杂居地区,也是内蒙古地区最早设立儒学官学的地区,其教育具有自身鲜明的特点.遗憾的是,目前学界尚没有对土默特旗教育进行系统研究.本文以土默特左旗档案馆藏清代、民国及日伪时期满、蒙、汉、日文档案为主干史料,结合文献、方志及相关论著,力图重现清至民国时期土默特旗教育发展的全貌,并揭示这一时期政治、经济、文化、社会环境的急遽变化对教育发展的深刻影响.本文由五部分组成:第一章土默特旗的历史沿革与教育管理机构.在对土默特两翼的形成及内属旗的确立、区划建置及社会状况进行介绍的基础上,主要对清至民国时期*政府的基本教育制度和土默特旗教育管理机构做了阐释.第二章官学教育在土默特旗的创建.对土默特官学建立的过程、官学的庙学合一格局及土默特学校教育内容的变化进行了考释,进而分析官学教育对土默特旗产生的影响.第三章近代教育在土默特旗的产生和发展.对清末新政时期土默特旗近代教育的发轫,以及北洋政府、国民政府时期近代教育的进一步发展进行了探讨.这一章在梳理旗立各级学校、蒙文学校、社会教育、职业教育的建立和发展,视学制度的建立及作用的同时,考证了以往史料中记述各学校沿革的讹误.第四章蒙疆政权时期的教育及解放战争时期教育的“复员”.主要对蒙疆政权统治时期各项教育政策在土默特旗的具体实施,包括各小学的恢复和添设、日语和蒙语教育的强化、*学校等进行考察.随后,对解放战争时期土默特旗教育的“复员”情况进行了考述.第五章清至民国时期土默特旗教育发展的成就、特点及影响因素分析.在前四章对清至民国时期土默特旗教育发展情况进行整体梳理、考释的基础上,分析和总结土默特旗教育取得的成就及自身具有的鲜明特点,并对影响土默特旗教育发展的诸因素进行考察.


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第四篇日语学年论文范例:日本殖民地时期伪满洲国和朝鲜学校教育制度比较研究

19世纪末,日本开始在封建体制下建立近代统一国家,此后日本成为了支配着相当数量殖民地的帝国主义国家.受1929年世界经济大危机的影响,日本为了国内财阀的致富实施了以掠夺为中心的殖民地扩张政策.所以东亚的伪满洲国和朝鲜受到日本的侵略殖民,遭受了镇压和苦痛.日本为了军事独占伪满洲国和朝鲜的政策,不顾中国人民和朝鲜人民的激烈抵抗,不仅对伪满洲国和朝鲜进行社会、经济和教育的掠夺,还扼杀他们的民族性,执行以制造日本帝国内正式的·,非正式的受差别对待的附属贱民层为目的的扼杀政策.1931年9.18事变后建立了具有殖民地性质的伪满洲国,一直统治到1945年.朝鲜则是根据1910年-1945年的韩日合并条约,对朝鲜实行殖民地统治.日帝作为殖民地侵略政策的一环,利用教育把殖民地的国民变为奴隶.1910年至1945年,日本在朝鲜共公布了4次《朝鲜教育令》.为加强对伪满洲国人民的奴化教育在伪满洲国实施“新学制”.特别是随着1937年中日战争的全面爆发,为进一步加深朝鲜人“皇国臣民”化程度以及为培养愿为日本效劳的伪满“忠良之国民”,1938年,日本分别在朝鲜和中国颁布了“第三次朝鲜教育令”及伪满“新学制”.本研究将对1938年朝鲜的“第三次朝鲜教育法令”和伪满洲国“新学制”,以及日本公布的各级教育法令法规如何在学校中得以具体实现.我希望通过本文的研究,探寻伪满洲国和朝鲜两国学校教育制度之间的深层关联.因此,本人进行考察比较,找出差异,对日本殖民教育的本质进行分析.首先对日本殖民地主义的本质以及伪满洲国与朝鲜殖民地设立的历史背景进行了考察,其次阐述了1938年“第三次朝鲜教育令”及伪满“新学制”的修订与制定背景.通过1938年同时公布的教育制度可知各级教育法令法规是如何在伪满洲国和朝鲜殖民地学校得以具体实现的.最后对所谓的教育目的、学制、教学内容、学校实况的比较来对日帝殖民教育愚民化、奴隶化、实用主义的教育本质进行研究.

第五篇日语学年论文范文格式:日据时期台湾传统文人的教育活动研究

日据时期,台湾的传统文人深受儒学教育的洗礼,是当时社会的地方领导阶层,具有功名的传统文人在社会上更是享有较高的声望与地位.同时,面对传统儒学教育的式微与近代学校殖民教育体系的冲击,传统文人的教育活动呈现出与大一统社会迥然不同的风貌,具有复杂性与多元性的特点.

本文利用台湾总督府的相关文件,并发掘地方志、人物志、报刊,以及传统文人的回忆录、日记、自传、年谱等,对日据时期传统文人的书房教育活动、学校教育活动、社会教育活动、留学教育活动,以及民间办学活动进行论述,以期较完整地呈现传统文人的教育活动图谱,在原有教育史研究的整体框架下,对日据时期的台湾教育进行更加细致的历史还原,尽可能展现接近事实的历史面貌及多面性的动态过程.此外,探讨传统文人在殖民教育体系冲击下的多元选择,以及传统文人与台湾近代教育之间的关系,进而诠释传统文人教育活动在特定时代中的特殊意义.

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