《互动式教学在小学美术教学中的实践》
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摘 要：传统的小学美术教学以老师为本,因此常常会看见教师在讲台上“舌灿莲花”,学生却在下面“无动于衷”,在新的教育观念中,倡导将课堂还给学生,坚持在教育教学活动中“以生为本”,而学生是一个整体,在学习的过程中能够互相交流和沟通,能够共同鼓励和进步,因此,这就需要师生共同努力在小学美术教学活动中构建学习共同体.本文以小学美术教育为基础,在立足于互动教学的基本概念之上,对互动式教学在小学美术教学的运用情况进行了探究,以希望小学美术教学在互动的作用下得到综合能力的提升.
关键词：互动式教学;小学美术;实践研究
【中图分类号】G623.7【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）23-0118-02
在我国的现行教育中,学生在学习的过程中以集体的形式来进行,在这个集体之中,学生与老师、学生与学习之间是一个共同体,常常会在交流和互动同进步.在基于学生“本位论”的现代教育中,教师在充分尊重学生主体地位的同时,积极引导学生进行成长之路的探索需要努力构建学习共同体来进行.根据义务教育新课程改革的要求,小学美术教育应该在教学过程中促进学生养成团结、合作、进步的美好品质,共同去探索学习中遇到的困难和挫折.
1、互动式教学的内涵
所谓互动,顾名思义是指相互作用的双方因为某种共同的话题而产生相互影响.本文所提的互动式教学是指在教育教学的过程中作为施教者的教师和作为受教者的学生在教学活动中所从事的一切关联作用活动,一般情况下,互动式教学主要包含了三个方面的内容,其一为师生互动;其二为生生互动;其三为学习个体与教学的互动.从本质上来看,互动式教学所反映的是教与学之间的相互联系,相互作用,是一个充分反映师生活动有序发展的整体性过程.
2、互动式教学在小学美术教学中的作用
从实际情况来看,互動式教学在小学美术教学中有着极其重要的作用,具体来说主要包含了以下几个方面：
第一,能够培养学生的美术学习主动性.学习是学生自己的事情,小学美术教学要取得良好的效果关键在于作为主体的学生必须要充分发挥自身的作用,在小学美术教学中采用互动式教学能够让小学生充分感受到自己是学习的主人翁,因此,能够积极主动地进入到美术学习中,能够在学习的过程中积极开动脑筋,获取更多的美术知识、技能以及审美需求.
第二,能够提高学生的美术学习兴趣.虽然对于绝大多数小学生而言美术学习是一个非常有趣的过程,但是在学习的过程中难免有部分孩子会因为其它方面的原因对美术并不十分感兴趣,针对这种情况,教师在教学的过程中采取互动式教学,设置充满趣味的教学情景,营造轻松活泼的学习氛围,这就在一定程度上让小学生觉得美术学习非常有趣,并能够积极参与到充满趣味的学习过程中,从而在美术学习之中充分感受到快乐,轻松获得成就等.
第三,能够提高学生学习美术的效率.在传统的美术教学过程中,教师所关注的是引导学生将重点放在学习美术知识、获得美术技能的内容中,但是在教育教学改革的要求下,美术学习显然已经不能够仅仅局限于知识和技能的获取,更为重要的是要让学生在美术学习的过程中逐渐形成美术核心素养,提升美术综合能力,为此,在小学美术教学的过程中,教师采用互动式教学能够让学生在获取知识和技能的基础上充分关注美术的情感,充分获取视觉审美、情感审美等多方面的能力,以达到美术综合素养的提升.
3、互动式教学在小学美术教学中的运用分析
（1）围绕同一目标,展开师生互动
众所周知,教学活动是围绕着一定的教学目标来进行的,如果我们将整个小学美术教育过程比作是一次无声的“战役”,那么教学目标就是每一次“战役”中要抢占的至高点.在小学美术教育教学过程中,教师和学生是一个共同体,他们组成战队,在明确目标的前提下,共同研究教学方式,共同交流教学内容,共同完成教学目标.
例如,在学习《万绿从中一点红》这一课时,教师在对教学内容进行深入的研讨之后制定了“让学生通过多种途径感受大自然,培养学生对大自然的热爱之情”、“用水粉颜料做调色游戏,认识大自然的色彩”、“学习用几种基本的颜色调配许多颜色”的教学目标.针对这一教学目标,教师可以引导学生一起来商讨要采用的教学方法,例如,可以开展一次“美术活动课”,让学生对教师采用的教学方法进行评论,然后教师进行统计,从中了解学生最喜欢的教学方法,并进一步了解学生的心理需求,然后根据学生的心理需求再来丰富教学内容.
围绕同一目标,展开师生互动,教师可以引导学生明确教学的目标,学生也可以在对教师的教学方法、教学内容的反馈中给老师提出实际建议,这样便能够促进教师和学生在进行互动教学的过程中形成学习共同体,共同完成教学任务.
（2）基于同一小组,进行小组交流
学生在班集体中常常以小组的形式进行学习,因此,教师在小学美术教育教学活动中可以利用小组这一学习共同体进行互动式教学.
比如,在学习《珍爱国宝—古代陶瓷艺术》这一课时,教师可以采用“生活中并不缺少美,缺少的是发现美的眼睛”,然后让学生都为自己装上一双能够去发现美的眼睛,去寻找生活中的美,去感悟生活中的绚丽多姿.每一位学生都有着各自的生活背景,成长经验,让大家将自己在日常生活中发现的美分享出来,必定能够形成一个五彩缤纷的世界.在这个教学环节中,教师可以让学生按照小组的方式来对探寻生活中美的事物.首先,让学生按照组内同质或者组间同质的方式来对生活中的美进行探讨和交流,其次,在探讨的基础上派遣组内代表来对本小组的探讨结果进行汇报,最后,大家再将所有的“生活美”进行综合吸收以丰富自身的认识.
在学习的过程中,大家都是温暖的小家,大家团结在小组周围,进行学生与学生之间的互动,对自己的经验和认识畅所欲言并分享给大家,与此同时,也不断吸收别人的观点,弥补自己的不足之处,这样就能够让生生互动促进学习共同体的构建.
（3）出于同一爱好,自由组合创新
实际上,在同一个班集体中,学生与学生之间虽然各具特色,但是总有一些学生在兴趣爱好方面是志趣相投的.俗话说：“人以类聚,物以群分.”因为有相同的爱好,所以一部分学生会不由自主地集合在一起,对某一项事物进行探讨、互动,并在共同研究的基础上丰富各自的经验,实现不同程度的创新.
比如,在学习《会亮的玩具》这一课之后,教师可以让学生进行自由组合（组合时限定每组为4-6人）,然后以组为单位进行服装创作大赛,这时候,学生多数会按照日常爱好走到一起,因为有共同的爱好才会有共同的语言,也才容易在创作和设计中达成一致.科学实践证明,志趣相投的人聚在一起总是能够围绕着某一话题进行无限延伸,这就为创新思维的萌发,创新活动的实现而提供了前提条件.在《会亮的玩具》的创意玩具大赛中,一部分小组就通过采用“变废为宝”的方式,让自己家里的旧衣服变成新花布,进而变成充满了环保、节约理念的新衣服.这样就充分体现了学生在同一爱好的组合中经过讨论之后,将理论知识和现实生活结合在一起,实现了设计的创新.
进行教师与学生之间、学生与学生之间的交流互动是教育教学有效进行的前提,因此小学美术教学中应该在教师的引导下积极采用师生互动、生生互动,在同一爱好范围内,让学生自由组合,轻松探讨,最终实现学习的创新,促使小学生美术核心素养的提升.
参考文献
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