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数学和新课标论文范文

摘要：数学这门学科本身的难度就比较大,学生在学习时尤为乏力.为了解决这一问题,教师应该要依据新课标理念进行教学方式创新,展开数学课题学习.只有当学生对数学学习充满信心时,他们才能提升自我的数学学习能力,从而提高学习成绩.

关键词：新课标;数学课题;自主探索

【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）22-0030-02

1、引言

当前教育改革已经进入了新时代,各种教育教学理念层出不穷.在新课标背景下,数学教学方式也有了新的变化.其中课题学习是数学学习的重点.由于目前我国的教学活动还是针对教材展开,因此根据教材课题进行教学显得尤为重要.传统的数学课题教学存在着许多不足,其刻板化的教学模式使得学生的头脑逐渐固化.根据时代要出的新课标理念给教学方式变革指出了鲜明的方向.本文将围绕新课标下的数学课题学习展开讨论.

2、新课标下课题学习的意义

（1）转变学生学习方式

以往的数学教学模式往往是“你说我听”的“填鸭式”教学.在整个教学活动中,教师一直在扮演课堂主导者的角色,学生极少参与其中.这就使得学生养成了被动接受的习惯而不愿意自己主动去思考.长此以往,学生的思考能力渐渐丧失,学习的主动性也越来越弱,整个学习活动也日益疲惫.而新课标指出,教师必须要贯彻“以人为本”的理念,将学生看作是课堂的主体,一切教学活动要按照学生的具体学习情况以及学习需求展开.一改以往“灌输式”教学作风,积极鼓励学生自主探索.这一理念让教师的教学模式发生巨变也让学生的学习方式焕然一新.学生在学习过程被动为主动,让学生的学习更具有目标感.

（2）激发学生学习兴趣

传统数学课堂教学一般都是由教师在教室内口头讲述完成.数学这门学科与其他学科相比较而言本就更加单调,再加上教师平淡无奇的授课方式难免让学生倍感乏味.学习数学还需要学生具备一定的逻辑思维能力和抽象思维能力等等,本身的难度就比较大,学生更容易产生抗拒感.而依据新课标理念展开数学课题教学,教学方式则变得灵活多样.新课标强调发挥学生的自主学习能力,提倡素质教学.教师就可以灵活地将教学空间从室内拓展至室外,还能创新教学方法,在一次次教学实验中挑选出本班学生最喜爱的授课方式.新课标讲求教学的灵活性,教师再不必墨守成规,可以不断尝试,激发学生学习兴趣.

（3）培养学生数学思维

学生一旦长时间的被动接受知识,他们也会随之丧失自主思考的能力.尤其是数学作为一门难度比较大的学科,它更需要学生自身具备数学思维.以往教师都直接将答案和盘托出,学生很少有自己思考自主探究的时间,更不用提培养自身的数学思维.新课标要求教师加强学生自学能力,归还课堂到学生手中.学生有了自主安排的时间,再加上教师的循循善诱,其数学思维也会逐渐建立.养成主动探索,求知的学习态度,激发对数学的兴趣,体验数学活动中小组合作的重要性.授人以鱼不如授人以渔,这也是新课标要求的重点.

3、新课标下的数学课题学习策略

（1）组织学生自学,拓展思维

教师要重新认识学生在课堂中的主体地位,首先就要将学习的主动权归还到学生手中,不再一味地牵着学生走.一般的数学课堂时长即为四十五分钟,教师在进行课题教学时,可以将时间重新分配—前15分钟讲授新课,20分钟让学生围绕课题自主探索,最后10分钟解疑释惑.让学生自主探索并不意味着教师就可以坐在一旁休息.当教师发现学生们都无法解决课题中的难点时,也可以中止自主探索时间,先为学生理清思路,再让其自主思考.整个教学活动应该变得灵活多样,帮助学生在探索的过程中发现数学的乐趣所在.例如,教师可以运用几何画板展示旋转问题中的“变”与“不变”,使原本很难理解的问题,变的简洁,清晰,并培养了学生的动态思维,为旋转问题提供解题思路,有助于学生能力的提高,提高学生的自主学习能力,能够开动脑筋解决难题.

（2）展开小组学习,集思广益

由于数学本身就是一门难度高的学科,学生在自主学习时常常会遇到很多问题,尤其是知识储备还不充足的小学生,他们在自学过程中遇到的困难会更繁多.这时,教师可以让学生分小组学习,集合众人之力攻破难题.教师在分组时,要依据学生学习能力的差异进行分组,合理搭配才能取得预期成效.除了让小组内部分析课题外,教师还可以组织小组之间竞赛,激发学生的学习热情.如,教师可以教学生折三角形“三线”,首先,让分组后的小组成员通过折三角形的角平分线、中线、高,进一步感受三角形三线的特征.其次,通过操作得出三角形的三条高、三条角平分线、三条中线会交于一点,并由小组进行制定汇报,每个小组说出自己的想法和观察到的现象.最后,学生们就能通过操作、推理等活动,锻炼动手操作能力、小组合作能力,进步一培养直观认知与逻辑推理相结合的能力.

（3）注重师生交流,反思教学

以往的数学课题教学都是由教师主导完成,在整个过程中学生很少参与进去,更不用提师生互动.教师一直按照自己预设的教学目标展开课题教学,但想法与现实之间还是存在着许多差距.学生在学习新课题时会遇到很多困难,但教师都忽略了学生反馈环节,使得学生不敢发言甚至不愿发言阐述自己的困惑点.新课标理念将学生放在主体地位,因此在课题学习时,教师不仅要培养学生的探索能力还要注重教学反馈,主动询问学生是否掌握所学知识.这种交流过程既可以在课堂上以问答方式展开,还可以在课下,以普通聊天的方式进行.以便于教师随即更改教学方式,提高教学效率.

（4）进行数学实验,增加学生学习兴趣

数学实验是数学教学的重要组成部分,通过数学实验能够有效提高学生的学习兴趣,增强学生的自主学习意识,提升学生的创新能力,有助于帮助学生获得学习数学的乐趣、学习数学的方法,对培养学生的实践能力、综合创新能力等方面有着重要的作用.例如,教师在引导学生探索多边形外角和时,可以让学生动手进行实验.首先,让学生准备三角形和多邊形纸片,量角器,直尺,铅笔.用量角器度量所给多边形每个外角的度数,并分别计算出这些多边形的外角和,感受外角和不随边数的变化而变化;其次,通过将三角形、四边形、五边形的外角截下来拼在一个点处,进一步认识多边形外角和的不变性;最后,按要求旋转铅笔,依次将多边形的外角分别“旋转”到一点处,形成一个周角,再用几何语言给出证明.并在实验后,学生掌握了多边形的外角和是一个恒定不变的值360°.从拼图到在多边形中转笔,均是将多边形的外角转化成自同一个顶点出发的周角的一部分,从而得出结论.经历了从特殊到一般的研究过程、类比的学习方法、说理的思维和表达过程.