《幼儿园户外情景式自主游戏指导》
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摘 要：经济的发展和时代的进步带来了更多对于幼儿园教育的思考和探索,幼儿教育在中国起步较晚,发展较慢,而幼儿教育对于培养幼儿的个性发展和终身学习能力而言,具有非常积极的现实意义,在此背景之下,幼儿教育得到了越来越多国家、社会和个人的关注.情景式的自主游戏通过引导幼儿在游戏当中的主动参与培养幼儿的思维能力的全面发展,可见,情景式自主游戏由于符合幼儿的发展特点而在教学中得到了越来越广泛的应用,因此,本文主要探讨对幼儿园户外情景式自主游戏指导的思考.
关键词：幼儿园;自主游戏;户外
【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）20-0001-02
户外游戏通过符合幼儿的身心发展特点,调动幼儿在游戏学习当中的积极性,促进幼儿的智力发展和个性培养,因此,教师在幼儿园教育中应当注重对户外情景式自主游戏的指导.
1.开展幼儿园户外情景式自主游戏的意义
户外自主游戏主要通过幼儿在游戏当中和体育运动当中的主动参与带动幼儿的自主性发展,使幼儿教育更加符合幼儿的身心发展特点,首先,开展幼儿园户外情景式自主游戏能够通过符合幼儿发展特点的游戏活动使幼儿爱上情景式游戏活动,为幼儿综合素质发展奠定基础.其次,在幼儿园开展户外情景式游戏能够调动幼儿在游戏参与中的主动性,从而带动幼儿的全面发展,促进其思维能力的培养和个性的发展.
2、指导幼儿园户外情景式自主游戏的策略
（1）丰富活动内容,创新游戏方式
传统的幼儿游戏方法已经不再适应于新时代幼儿的发展需要,在指导幼儿进行户外游戏时教师应当首先丰富游戏活动的内容,利用各种途径创新户外自主游戏的方式.例如,在进行自主游戏时,教师应当首先设计制定出一系列可行的游戏教学,做好充分的规划,并将其应用于实际的游戏活动当中,例如,可以通过多媒体音频的方式为幼儿的游戏教学创设趣味性的情景,通过音乐节奏来展现不同的肢体动作,在进行游戏的时候,教师可以这样引导幼儿：”孩子们接下来让我们一起来玩一个游戏吧,老师会播放一首歌曲给大家,大家听到这首歌时根据歌曲的内容做出不同的动作,必须要做出动作才可以,接着,我会随机关掉音乐,在音乐停的时候,大家就不能够动,音乐开启播放的时候大家再跟着做动作.”通过这样的方式,幼儿能够在游戏当中体会到极大的参与感.
（2）发挥本土自然场所,拓展户外活动场所
根据《幼儿园教育指导纲要》中的条例,我们可以发现：“环境是幼儿教育的重要资源,作为幼儿教师,要善于结合环境创设相应的教学情境,如此才能在激发幼儿参与兴趣的同时促进幼儿全面发展.”所以我们可以发现结合本土资源,拓展户外游戏活动环境具有非常重要的意义,有助于户外情景式自主游戏的应用.做为一名合格的幼儿园老师,要具备合理规划一切可利用教学的资源,科学布置户外游戏活动的空间和场地.幼儿园们的老师可以根据实际情况将幼儿园周边的一些废弃物变成教学道具来激发幼儿们的想象能力和动手能力.教师要充分利用大自然优势,给孩子提供融入自然进行户外游戏活动空间.并引导孩子摆脱体育器材束缚,把大自然当作无拘无束的天然游戏活动场所,使他们在广阔自然空间里,自由快乐成长.例如,可以结合本校的本土资源特点,本土资源中有丰富的森林资源,幼儿园可以利用当地的森林自然资源,创作了大量的“竹制”户外活动器械、区域游戏材料,创设竹子制作的主题墙,让幼儿们在竹子的户外器械和场所中游玩,在竹子制作的主题墙上画画、写字等,开展了丰富多彩的游戏活动,为有效促进幼儿的身心健康发展奠定了良好的基础.
（3）整理游戏材料,丰富体育素材
户外的游戏活动本来就是各种自然素材相联系的,幼儿在学习中和游戏时都离不开生活实际,而且各种游戏材料的利用能够极大的丰富幼儿户外情景游戏活动的素材,帮助培养幼儿的认知能力和创造能力.例如,在进行过桥摘水果的游戏的时候,教师就可以引导幼儿通过废弃物品来搭桥,让幼儿主动地参与到游戏材料的制作过程当中,充分发挥他们的想象力和创造能力,搭桥的时候,幼儿可以根据自己的意愿搭出不同大小和难度的桥,另外,幼儿可以带来自己喜欢的水果,这样他们在进行游戏的时候会有更大的动力,同时也能够让幼儿认识到不同的水果种类,从而丰富他们的认知水平.游戏过程当中,教师要对幼儿进行一定的指导,引导幼儿思考如何更加顺利地过桥摘到水果.这样不仅可以培养幼儿的思维能力还可以培养幼儿的合作能力,户外游戏就是要引导幼儿通过户外的各种物品进行游戏素材的制作和积累,从而最大的利用好各种教学材料,发挥幼儿的自主性在户外情景式游戏活动当中的应用.
（4）引导活动进行,倡导自主游戏
户外情境式游戏活动强调幼儿的主动性和参与性,但是幼儿在游戏当中的主动性发展还不够成熟,对于游戏规则不能更清楚的了解,这时候教师就需要引导游戏活动的进行,同时诱导幼儿自主性在游戏中的发挥.例如,在进行持蛋糕行走这个游戏活动的时候,教师应当意识到这个游戏是要锻炼幼儿的平衡能力,因此,在进行游戏的时候,教师应当这样引导幼儿：
“今天我们要来做一个非常有趣的游戏,在大家面前有许多的蛋糕模型,等一下大家就要顶着装有蛋糕模型的盘子沿着一条直线行走,你可以选择任何一条直线,但是注意在这个过程当中蛋糕不能掉下来,如果蛋糕掉下来的话就需要从头开始.”在幼儿进行游戏之前教师应首先给学生做出示范,使幼儿更好地掌握游戏的规则,从而在接下来的游戏当中发挥自己的主动性,这个游戏能够充分调动学生的参与,使他们体会游戏的乐趣.
此外,可以利用生活情境,培养幼儿完美个性.户外活动区域中的生活区就是幼儿在园中生活的家,这里拥有很多像家一样的物品,非常适合幼儿动手能力的培养.在生活区,幼儿生活教师可以准备一些花生、豆子、糖果等材料,来锻炼幼儿的剥、抓、倒等运动能力.比如,在组织《迎新年》的生活化活动当中,首先我们一起走进生活区的超市,这里早已准备好足量的手工彩纸、各色纸卡、橡皮泥、雙面胶和储物盒等,再让幼儿在超市里面采购自己需要的物品,并进行加工、包装,赠送给小朋友.通过生活区的小超市体验购物活动,让幼儿学会自选商品,锻炼辨识及肢体运动能力,同时幼儿教师可根据幼儿的选择判定幼儿的喜好,有利于教师对幼儿开展有针对性的个性培养.
3、结语
综上所述,在幼儿园当中开展户外情景式自主游戏能够通过符合时代潮流的游戏活动使幼儿爱上情景式游戏活动,为幼儿综合素质发展奠定基础.能够调动幼儿在游戏参与中的主动性,从而带动幼儿的全面发展,促进其思维能力的培养和个性的发展.因此教师应当丰富游戏活动的形式,创新户外游戏方法,通过扩充游戏活动中的材料发挥幼儿在户外情景式游戏当中的主动性.
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