新课程论文大纲 新课程论文提纲怎么写有关写作资料

目录

1. 五、新课程有效教学的理念与策略研究论文提纲
2. 四、新课程背景下有效的课堂教学研究论文提纲范文
3. 三、新课程理念下的有效教学行为研究论文提纲格式范文模板
4. 二、新课程背景下教师课堂教学行为研究论文提纲范文
5. 一、新课程背景下的有效教学论文提纲范文

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五、新课程有效教学的理念与策略研究论文提纲

引论

一、 有效教学研究的必要性分析

(一) 教学的适应性与有效性

(二) 新课程背景下提高教学有效性的必要性

二、 有效教学研究的综述与评价

(一) 国内外有效教学研究综述

(二) 对前人关于有效教学研究的评价

上篇 有效教学的基础理念

一、 学习与教学关系的再认识

(一) 学习与教学关系的起源追溯和现状分析

(二) 新课程背景下学习与教学关系的未来展望

二、 “学习中心论”--有效教学的基础理念

(一) “学习中心论”的基本内涵与教学主张

(二) 基于“学习中心论”的有效教学基本内涵

三、 学生学习的本质与特征

(一) 学生学习的本质探究

(二) 新课程背景下学生学习的主要特征

中篇 新课程有效教学的若干范畴

一、 新课程有效教学的价值取向

(一) 教学目标的发展性

(二) 教学活动的体验性

(三) 教学过程的互动性

二、 新课程有效教学的基本条件

(一) 课堂教学生活化

(二) 师生交往有效化

(三) 学生学习主动化

三、 新课程有效教学的基本原则

(一) 发展性原则

(二) 主体性原则

(三) 过程性原则

(四) 开放性原则

(五) 情境性原则

下篇 新课程有效教学的策略

一、 新课程有效教学的基本策略

(一) 寻求课堂教学的生活意义，激发学生主动参与

(二) 实现多维有效的交往互动，促进学生合作交流

(三) 走向自主创新的学习方式，引导学生积极探究

二、 新课程有效教学的方式

(一) 新课程有效教学的基本教学方式--活动化教学

(二) 活动化教学方式的基本特征

(三) 新课程有效教学的具体教学方式

结语

参考文献

致谢

四、新课程背景下有效的课堂教学研究论文提纲范文

中文摘要

英文摘要

前言

一、问题的提出

（一） 研究的背景与意义

（二） 国内外研究现状综述

（三） 研究的主要问题与方法

二、有效的课堂教学的基本理念

（一） 有效教学的含义

（二） 两种有效教学观的比较

（三） 课堂教学的解读

（四） 影响课堂教学有效性的因素

三、新课程背景下有效的课堂教学标准

（一） 对“三维”目标的整体性认识

（二） “三维”课程目标下课堂教学的有效性标准

（三） 课堂教学现状及其与标准的差距

四、新课程背景下有效的课堂教学策略

（一） 明确目标，实施全程调控策略

（二） 创设情境，激发学生主动参与策略

（三） 基于问题，引导学生探究策略

（四） 小组合作，关注全体学生发展策略

（五） 师生交往，开展多元互动策略

五、新课程背景下课堂教学主体的反思性评价

（一） 教师对课堂教学的反思性评价

（二） 学生对课堂学习的自我评价

结语

参考文献

后记

三、新课程理念下的有效教学行为研究论文提纲格式范文模板

导言

一 有效教学行为的概念

(一) 什么是行为

(二) 教学行为的概念

(三) 教学行为系统的多重分类

(四) 什么是有效教学行为

二 有效教学行为的共性特征

(一) 有效教学行为具有时代性

(二) 有效教学行为具有文化性

(三) 有效教学行为具有情境性

(四) 有效教学行为具有整体性

(五) 有效教学行为的功能具有多样性

(六) 有效教学行为总是相对有效的教学行为

三 新基础教育课程理念下有效教学行为的理性分析

(一) 判断现代中国教师教学行为有效性的标准

(二) 新课程标准指导下有效教学行为的特征

四 新基础教育课程标准指导下有效教学行为的实证考察

(一) 新课程标准指导下教学行为的转向

(二) 新课程标准下教师具体教学行为有效性特征的分析

(三) 课堂观察中发现的问题

总结

主要参考书目

致谢

二、新课程背景下教师课堂教学行为研究论文提纲范文

摘要

Abstract

引言

一、问题的提出

（一） 当今课堂教学行为存在的若干问题

（二） 新课程改革的挑战

二、研究综述

（一） 国外课堂教学行为的研究

（二） 国内课堂教学行为的研究

三、研究目的和意义

（一） 研究目的

（二） 研究意义

四、相关概念界定

（一） 行为

（二） 教学行为

（三） 课堂教学行为

第一章 新课程所倡导的教师教学行为

一、新课程核心理念的诠释

（一） 以学生发展为本的课程价值观

（二） 尊重多元和个性差异

（三） 强调课程的生成性和开放性

（四） 提倡自主、合作、交流以及探究的学习方式

二、新课程对教师的挑战

（一） 教师角色的挑战

（二） 构建新型的教学样式

（三） 提高综合课程教学的素养

（四） 建立现代教学观念和教学行为方式

（五） 提高教育教学探究创造的素养

三、新课程对教师课堂教学行为的要求

（一） 新课程要求教师课堂教学行为具有全面性

（二） 新课程要求教师课堂教学行为具有转换性

（三） 新课程要求教师课堂教学行为具有生成性

（四） 新课程要求教师课堂教学行为具有对话性

（五） 新课程要求教师课堂教学行为具有多元性

第二章 教师课堂教学行为观察量表的编制

一、课堂教学行为因素的分解

二、小结

三、教师课堂教学行为研究设计

（一） 研究框架

（二） 研究对象

（三） 研究方法

（四） 研究工具

第三章 教师课堂教学行为的观察研究

一、教师课堂教学行为的现状

（一） 讲述行为

（二） 对话行为

（三） 讨论行为

（四） 练习指导行为

二、课堂教学行为的教师访谈

（一） 教师访谈整理

（二） 教师访谈的主要观点辑要

第四章 讨论和建议

一、新课程背景下教师课堂教学行为的现状

（一） 取得的成就

（二） 存在的问题

二、新课程中教师课堂教学行为影响因素分析

（一） 教师教学习惯的影响

（二） 思维定势的影响

（三） 理念的偏差

（四） 工作负担及时间的限制

（五） 教师评价制度的干扰

（六） 各级*的影响

三、改善教师课堂教学行为策略探析

（一） 改善教师课堂教学行为的整体策略

（二） 改善教师课堂教学行为的具体策略

结语

参考文献

附录一:观察表

附录二:讲述行为的观察要点

附录三:访谈提纲

致谢

攻读学位期间发表的学术论文

一、新课程背景下的有效教学论文提纲范文

中文摘要

英文摘要

1 问题的提出

1．1 研究的背景与目的

1．2 研究现状

1．2．1 国内研究现状

1．2．2 国外现状综述

1．3 研究意义和方法

2 有效教学的基本理念

2．1 有效教学的概念内涵

2．1．1 教学的内涵

2．1．2 有效教学的基础理念

2．1．3 有效教学的内涵

2．2 有效教学的理论基础

2．2．1 夸美纽斯的教学阶段论

2．2．2 赫尔巴特的教育性教学和四阶段教学法

2．2．3 巴班斯基的“最优化”教学方案

2．2．4 奥苏伯尔的有意义接受学习理论

2．2．5 建构主义教学观

3 新课程实施为有效教学提供的条件

3．1 传统教学与新课程下的教学比较

3．1．1 传统教学存在的弊端

3．1．2 新一轮基础教育课程改革的教学观念

3．2 新课程实施为有效教学提供的条件

4 新课程背景下有效教学的实施

4．1 教学的准备

4．1．1 转变观念，树立与新课程相适应的教学观

4．1．2 进行科学的教学设计

4．1．3 学生准备状态的分析与确定

4．2 教学的实施

4．2．1 激发学生的学习动机

4．2．2 课堂教学的进程

4．2．3 实施有效教学策略

4．2．4 课堂管理

4．3 教学的评价

4．3．1 对我国现行教学评价的反思

4．3．2 建立与新课程相适应的教学评价体系

5 有效教学呼唤教师的专业发展

5．1 对教师专业化的认识

5．2 教师专业发展的基本素质和基本技能

5．2．1 教师的基本素质

5．2．2 教师的基本技能

6 结语

参考文献

致谢

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