英语教师论文大纲范文模板 英语教师论文提纲如何写有关写作资料

目录

1. 五、小学英语教师专业素质研究论文提纲
2. 四、小学英语教师专业发展研究论文提纲范文
3. 三、小学英语教师课堂教学语言研究论文提纲格式范文模板
4. 二、农村小学英语教师专业发展现状调查研究论文提纲范文
5. 一、高中英语教师教学方法的研究论文提纲范文

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五、小学英语教师专业素质研究论文提纲

前言

第一章 小学英语教师专业素质研究的背景

一、 有关概念的界定

二、 小学英语教师专业素质研究的重要性和必要性

(一) 时代的要求与教育发展的趋势

1 新时代对外语人才的需求及英语教育的价值

2 教师专业化发展需要小学英语教师专业素养的提高

(二) 小学英语课程的全面开设需要高素质的英语教师队伍

1 基础教育课程改革与《英语课程标准》

2 小学英语的全面开设

3 小学英语教师素质现状

第二章 小学英语教师专业素质

一、 小学英语教师的基本素质

二、 小学英语教师的专业素质的基础和要素

(一) 小学英语教师的专业素质的基础

1 小学英语课程标准的特点及要求

2 小学阶段英语学科的特殊性

3 小学英语教学对象的身心特点

(二) 小学英语教师专业素质的要素及内容

1 英语专业知识

2 理论素养

3 教学能力

4 教研育能力

第三章 芜湖市小学英语教师专业素质现状调查

一、 问卷访谈调查

(一) 本研究调查对象及范围(表一)

(二) 问卷的编制

(三) 问卷调查的实施

二、 调查结果及成因分析

(一) 小学英语教师队伍的总体情况(表二、三、四、五)

(二) 小学英语教师专业素质的基本情况

1 小学英语教师的教育理论素养(表六)

2 小学英语教师的教学能力素养(表七)

3 小学英语教师的英语专业知识素养(表八)

4 小学英语教师的教研能力素养(表九)

(三) 小学英语教师专业素质提高的需求及途径(表十、十一)

三、 结论

第四章 提高芜湖市小学英语教师专业素质的思考

一、 丰富师资来源、改革专业课程设置

(一) 实行多种办学形式，改革教师教育模式，积极探索培养模式

(二) 开放师范教育体系，丰富师资来源

(三) 改革师范院校小学英语教育专业课程设置

二、 开展在职英语教师继续教育

(一) 建立培训领导机构及完善的培训体系

(二) 开办英语骨干教师培训班

(三) 鼓励教师参加自我进修

(四) 抓好平时教学视导工作

(五) 开展多种形式的教科研活动的校本培训

(六) 利用暑假集中强化培训

三、 实行小学英语教师资格证书和岗位培训合格证书制度

(一) 建立小学英语教师资格证书制度

(二) 建立小学英语教师岗位培训合格证书制度

附录一: 小学英语教师英语专业知识的要求

附录二: 芜湖市小学英语教师专业素质问卷

参考文献

后记

四、小学英语教师专业发展研究论文提纲范文

Acknowledgements

Abstract

摘要

List of Abbreviation

List of Tables

Chapter 1 Introduction

1-1 Background of the Study

1-1-1 Foreign Language Teaching in Primary Schools Abroad

1-1-2 English Teaching in Primary Schools of China

1-1-3 Necessity of Primary School English Teachers' ProfessionalDevelopment

1-2 Rationale of the Study

1-3 Purpose and Significance of the Study

1-4 Organization of the Study

Chapter 2 Literature Review

2-1 Teacher Professional Development

2-1-1 Relevant Terms

2-1-2 Definition of Teachers' Professional Development

2-1-3 History of Teacher Professional Development

2-1-4 The Stages of the Teachers' Professional Career

2-1-5 Approaches to Foreign Language Teachers' Professional Development

2-1-6 Strategies for Foreign Language Teachers' Professional Development

2-1-7 Professional Qualities

2-2 Theoretical Foundations of Teacher Professional Development

2-2-1 Behaviorism Theory and Teacher Training

2-2-2 Constructive Theory and Teacher Professional Development

2-2-3 Humanism Theory and Teacher Professional Development

2-2-4 Social Learning Theory and Teacher Professional Development

2-3 Research on Foreign Language Teachers' Professional Development

2-3-1 Related Research Abroad

2-3-2 Related Research at Home

2-4 Research on Primary School English Teachers' Professional Development

2-4-1 Related Research Abroad

2-4-2 Related Research at Home

Chapter 3 Methodology

3-1 Introduction

3-2 Rationale for Research Methodology

3-3 Introduction of the Primary Schools

3-4 Overview the Data Collection

3-4-1 Questionnaire

3-4-2 Qualitative Study

3-5 Data Analysis

Chapter 4 Results and Discussion

4-1 Results of the Questionnaire

4-1-1 General Situation of the Primary School English Teachers in Nanchang

4-1-2 Descriptive Statistics of Dimensions

4-1-3 Descriptive Statistics of Items in Professional Intention

4-1-3 Descriptive Statistics of Items in Professional Knowledge Structure

4-1-4 Descriptive Statistics of Items in Professional Skills

4-1-5 Descriptive Statistics of Items in Teaching Experience and Research Competence

4-1-6 Descriptive Statistics of Items in Schools' Administration

4-2 Result of the Qualitative Study

4-2-1 Four Teachers' Life Stories

4-2-2 Classroom Observation

4-2-3 Semi-structure Interview

4-3 Discussion

4-3-1 General Situation of the Su bjects

4-3-2 Overall Level of Teachers' Professional Development

4-3-3 Process of Teachers' Professional Development

4-3-4 Approach to Teachers' Professional Development

4-3-5 Strategies of T eachers' Professional Development

4-3-6 General Professional Life

4-3-7 Basic Professional Qualities

4-3-8 Factors Influencing the Professional Development of Primary School English Teacher

Chapter 5 Conclusion and Implications

5-1 Major Findings of the Study

5-2 Implications

5-2-1 Implications for Teacher Educators

5-2-2 Implications for Administrators of Primary Schools

5-2-3 Implications for Primary School English Teachers

5-3 Suggestions for Further Research

References

Appendices

Appendix Ⅰ The Questionnaire for the Professional Development of the Primary-School English Teacher

Appendix Ⅱ Two Samples of Research Journal

Published Works during MA Study

三、小学英语教师课堂教学语言研究论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

引论

一、选题背景及意义

(一) 选题背景

(二) 研究意义

二、文献综述

(一) 对教学语言的相关研究

(二) 国内小学英语教师课堂教学语言研究

(三) 国外相关小学外语教师课堂教学语言研究

三、研究思路及研究方法

(一) 研究思路

(二) 研究方法

四、创新之处和不足之处

第一章 对小学英语教师课堂教学语言的理性思考

一、教学语言的基本概念

二、对小学英语教师课堂教学语言的要求

(一) 小学英语教师课堂教学语言的基本要求

(二) 小学英语教师课堂教学语言的学科要求

三、小学英语教师课堂教学语言的分类

(一) 有声语言

(二) 无声语言

四、优化小学英语教师课堂教学语言的意义

(一) 激发小学生学习英语的兴趣

(二) 提高课堂教学效率

(三) 提高学生英语的口语交际能力

第二章 对扬州市M小学英语教师课堂教学语言的调查和现状分析

一、对扬州市M小学英语教师课堂教学语言的调查

(一) 调查结构

(二) 师生对小学英语教师课堂教学语言的分析

(三) 师生对提高小学英语教师课堂教学语言运用能力的期望

二、扬州市M小学英语教师课堂教学语言的运用现状

(一) 课堂导入环节教学语言运用的现状

(二) 课堂讲授阶段教学语言的运用

(三) 课堂结束环节教师教学语言的运用

三- M小学英语教师课堂教学的独特之处

(一) 与学校办学理念相结合,形成自身特有的小学英语教师课堂教学语言

(二) 与师生发展相结合,为提高小学英语教师课堂教学语言运用创设平台

四、M小学英语教师课堂教学语言运用中存在的问题

(一) 小学英语教师课堂各环节教学语言的不恰当使用

(二) 小学英语教师缺乏对课堂教学语言有效运用的个别指导

(三) 小学英语教师对于课堂教学语言的运用能力不高

五、原因分析

(一) 小学英语教师重视教学进度,忽略教学细节

(二) 小学英语教师对课堂教学语言有效运用的关注度不高

(三) 英语教师的课堂教学语言的运用能力不高

(四) 小学英语教师缺乏充足的时间研究课堂教学语言的有效运用

第三章 提升小学英语教师课堂教学语言运用能力的策略

一、将“课堂教学语言的有效运用”作为英语学科教学的重点来抓

(一) 明确提高小学英语教师课堂教学语言运用能力的指导思想

(二) 落实提高小学英语教师课堂教学语言运用能力的措施

(三) 加强小学英语教师课堂教学语言有效运用的推进工作

二、改善小学英语课堂中各教学环节教学语言的要求

(一) 课堂导入的教学语言——简洁、生动

(二) 课堂讲授语言——丰富多样、通俗易懂

(三) 课堂活动教学语言——简洁有力

(四) 课堂结尾教学语言——简明扼要、条理清晰

三、借鉴国外小学外语教师课堂教学语言的有效经验

(一) 美国小学外语教师课堂教学语言——趣味性和简洁性

(二) 日本小学外语教师课堂教学语言——无声语言的多样性

(三) 美国小学外语教师课堂教学语言——灵活性

(四) 澳大利亚小学外语教师对课堂教学语言的高度关注

结语

参考文献

(一) 著作类

(二) 论文类

附录

访谈提纲

扬州市M小学英语教师课堂教学语言运用情况的问卷调查(教师卷)

扬州市M小学英语教师课堂教学语言运用情况问卷调查(学生卷)

致谢

攻读学位期间发表的学术论文目录

二、农村小学英语教师专业发展现状调查研究论文提纲范文

摘要

Abstract

引言

论文研究背景

论文研究的意义

研究问题及章节简介

第一章 文献综述

1-1 对教师专业发展定义和阶段的研究

1-2 对教师专业内容结构的研究

1-2-1 关于教师专业结构的划分

1-2-2 对教师知识的分类

1-3 对教师专业发展的模式、途径、政策和管理的研究

1-4 对外语教师专业化发展的研究

第二章 理论基础

2-1 建构主义学习理论

2-2 教育社会学理论

2-3 反思性教学理论

第三章 研究设计及研究过程

3-1 研究背景

3-2 研究问题

3-3 研究方法

3-3-1 文献分析法

3-3-2 问卷法

3-3-3 访谈法

3-4 调查对象和样本的选择

3-5 数据收集与分析工具

第四章 研究结果与讨论

4-1 潍坊市寒亭区农村小学英语教师发展现状

4-1-1 潍坊市寒亭区农村小学英语教师队伍的基本情况

4-1-2 目前农村小学英语教师的教学情况

4-1-3 目前的教师培训情况

4-2 存在的问题及其分析

4-2-1 教学方面存在的问题

4-2-2 农村小学英语师资的弊端

4-2-3 教师对自身专业发展的认识方面存在的问题

4-2-4 教师在职培训方面的问题

4-2-5 教师发展的保障机制方面的问题

第五章 对农村小学英语教师专业发展的建议

5-1 对农村小学英语教师专业发展的认识要提高

5-1-1 创新思想和理念，提高教师的专业水平和素质

5-1-2 通过自主设计导学案提高教师专业水平

5-1-3 通过总结反思性教学提高教师的教学能力

5-1-4 通过师本研究来增强英语教师的研究能力

5-2 农村小学英语的教师专业发展一般模式

5-2-1 英语教师专业发展过程之三维五阶段模式

5-2-2 建立“三位一体”的专业发展模式

5-3 完善农村小学英语教师专业发展的保障体系

5-3-1 健全农村小学英语教师的培训体系

5-3-2 学校应为英语教师的专业发展营造良好的环境

结论

参考文献

附录

致谢

一、高中英语教师教学方法的研究论文提纲范文

摘要

Abstract

第一章 绪论

一、研究缘起和意义

(一) 研究缘起

(二) 研究意义

二、文献综述

(一) 国内关于教学方法的研究

(二) 国外关于教学方法的研究

(三) 国内关于高中英语教学方法的研究

(四) 国外关于英语教学方法的研究

第二章 理论阐述

一、教学方法

(一) 教学方法的定义

(二) 从多维度理解教学方法

(三) 传统的教学方法和新课程提倡的教学方法

二、教学方法、教学方式、教学模式、教学策略的相关辨析

(一) 教学方法与教学方式

(二) 教学方法与教学模式

(三) 教学方法与教学策略

三、高中英语教学方法

(一) 高中英语教学方法的界定

(二) 高中英语教学方法的基本特征

(三) 高中英语教师教学方法与小学、初中教学方法的区别

(四) 高中英语教师教学方法的主要类型

第三章 高中英语教师教学方法使用的现状调查与分析

一、研究的对象和方法

(一) 研究的思路

(二) 研究的对象和方法

二、现状调查与分析

(一) 对高中英语教师的问卷调查

(二) 对高中学生的问卷调查

三、依据所做的调查研究对我国高中英语教师教学方法的运用现状做出分析

(一) 我国高中英语教师教学方法实施中存在的问题

(二) 问题产生的原因

(三) 我国高中英语教师教学方法变革的必要性

第四章 高中英语教师教学方法合理选择和运用

一、高中英语教师教学方法的影响因素

(一) 新的高中英语课程标准

(二) 高中英语教师

(三) 高中学生

(四) 高中英语学科的评价机制

二、高中英语教师教学方法应有的价值追求与评价的标准

(一) 能够促使高中英语生命课堂的诞生

(二) 能够让学生得到生命的享受

(三) 可以让英语课堂成为学生们创造的天地

(四) 具备不同于传统教学方法的特性

(五) 能够有效的和学生的学习方法进行融合

三、高中英语教师教学方法的选择和使用

(一) 高中英语教师教学方法选择和使用需要注意的因素

(二) 高中英语教师教学方法选择和使用的程序

第五章 高中英语教师教学方法变革的建议

一、从高中英语教师方面谈论变革

(一) 转变高中英语教师的教育理念

(二) 高中英语教师在课堂教学中的变革

(三) 高中英语教师的专业素养与专业化发展的变革

二、对于考试与评价制度的变革

(一) 评价主体的变化

(二) 评价方式的变化

(三) 考试制度的变革

三、对于其他相关方面的变革

(一) 缩小班级规模,让差异性教学成为可能

(二) 建立高中英语的校本研究

(三) 重视信息技术在高中英语教学的使用

(四) 优化高中学生英语学习的方法

结语

参考文献

附录

致谢

攻读硕士学位期间科研成果

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英语教师引用文献:

[1] 初中英语教师学论文选题 初中英语教师论文题目怎么定

[2] 初中英语教师教学类论文选题 初中英语教师教学论文题目哪个好

[3] 容易写的英语教师学期论文题目 英语教师学期论文题目怎样拟