当前位置:论文写作 > 论文库 > 文章内容

初二地理论文摘要怎么写 初二地理论文摘要范文参考有关写作资料

主题:初二地理 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2023-12-18

初二地理论文范文

初二地理论文

目录

  1. 第一篇论文摘要:如何提升初二地理课堂教学的有效性
  2. 第二篇摘要范文:初二地理活动教学理论与实践研究
  3. 第三篇初二地理论文摘要:初二历史课本素材在地理教学中的应用
  4. 第四篇初二地理论文摘要模板:审美表象训练对初中生地图识记影响的研究
  5. 第五篇初二地理论文摘要怎么写:浅谈初二地理课堂教学有效性的提高
  6. 第六篇摘要范文:不同年级中学生地理学习动机比较研究
  7. 第七篇初二地理论文摘要范文:初中生地理学习兴趣的培养研究与实践
  8. 第八篇初二地理论文摘要格式:新课程背景下初中区域地理学习研究
  9. 第九篇初二地理论文摘要:初中生地理课堂学业情绪现状及影响因素研究
  10. 第十篇摘要范文:初中学生地理学习动机现状及对策研究

【100篇】免费初二地理论文摘要范文,可用于初二地理论文摘要写作参考研究,为你的本科论文和硕士论文提供有价值的初二地理论文摘要范文格式模板参考.【赶快阅读吧!】

第一篇论文摘要:如何提升初二地理课堂教学的有效性

初二地理知识作为初中教学内容的组成部分,其主要目的在于引导学生掌握地球、地图、世界地理、中国地理、乡土地理的基本知识,了解自然界的相关知识,促使学生形成一定的地理技能和学习能力,深化自我的地理素养和人文素养,渗透可持续发展意识等等.作为教师应结合初二地理教学目标来设计教学计划、开展教学活动,最大限度地提升课堂教学的有效性.

第二篇摘要范文:初二地理活动教学理论与实践研究

地理活动教学模式,主要是为了让初中生能够学好地理这一门学科.用一个全新的学习方式进行地理教学,在学习地理课程的基础上融入了许多活动.就主要适应新课改的要求重点针对初二地理活动教学理论与实践研究,找出适合初二年级地理课程活动教学的方法.

第三篇初二地理论文摘要:初二历史课本素材在地理教学中的应用

初二地理教学内容主要为中国地理.初二学生在进行地理学习的同时,也在学习中国近代史和现代史.在轰轰烈烈的重大历史活动中,隐含着许多地理知识的应用.将这些历史素材在同期的地理教学中巧妙应用,进行实例探究分析,教学效果很好.一、在人教版初二历史课本中,可用于初二地理教学的历史素材及分析:

第四篇初二地理论文摘要模板:审美表象训练对初中生地图识记影响的研究

地理是初中阶段的一门基础课程,是学生素质教育的重要组成.受应试教育影响,地理教学效率低,学生缺乏好的学习方法,学习兴趣不大,学习成绩不理想,初中生在学习地理的钥匙——地图上更是有困难,地理教学实践需要教育、心理学提供一种科学可行的地图教学方法.

表象是过去经历过的事物在头脑中的形象,认知心理学研究发现,表象是长时记忆信息贮存的方式,表象训练是对头脑中的表象进行操作,体育教学中的研究表明:表象训练有利于技能掌握,且对学生减轻压力、提高学习兴趣有帮助.个别表象训练在学科教学中的运用也报告了显著的实验效果.审美表象训练(AIT)则在一般表象训练的基础上,挖掘地理中地图的审美因素,加入主体的思想感情,且与正常教学有机地融合在一起.审美化教学原理与实践表明,审美化教学是一种行之有效的教学方法,美的教学是每一个现代教育者追求的目标.本研究预期在地图教学中使用审美表象训练,可以在学生头脑中形成清晰的地图表象,提高学生地图识记成绩,且提高学生地图学习兴趣,挖掘地图的审美因素.

为了了解在新课程改革后初中生在地理学习中的态度、方法、地图识记的困难等是否改变,选取湖南省新化县七所初级中学,并从各校随机抽取初一、初二年级各一个班进行调查,共得到有效问卷909份,调查结果显示:(1)学生地理学习方法缺乏,课外活动少,且表现出随年级升高而成绩、兴趣下降的趋势.(2)学生地图识记有困难,而且表现出男生优于女生的性别差异,初二学生比初一学生地图识记成绩好的年级差异.(3)地理教学和地图教学中的美未得到挖掘,对能否体验到美有显著年级差异,初一学生对地理中美的体验不如初二深刻.

随后,在孟公镇中学选取了初一与初二各二个班,共计233个学生.每一个年级分一个实验班和控制班,实验班以表象训练方法进行地图教学,教学后,对两班学生的地图识记效果进行检测.结果发现:(1)表象训练法对两个年级学生的短时的地图识记成绩有显著促进作用.(2)对学生地图识记长时检测也有促进作用,但初二学生的成绩在实验班与对照班之间差异不显著.(3)表象训练提高了学生地图表象的清晰性,也改变了对教师上课的评价,显示了学习兴趣的提高.

为了检验审美表象训练对学生地图识记的影响,在重庆市选取江北十四中的二个年级,六个班共有学生200人.每个年级随机选一个为对照班,一个以表象训练进行地图教学,一个以审美表象训练法进行地图教学.一共教学两节内容,每节内容进行一次检测.实验结束一周后,对全部内容进行检测.检测结果显示:(1)在随堂检测上,审美表象训练班与表象训练班学生地图识记成绩极其显著地优于对照班,审美表象训练班学生的成绩也显著优于表象训练班.(2)在隔周检测效果上,审美表象训练班学生成绩显著优于对照班和表象训练班.初一表象训练班学生成绩显著优于对照班,初二在表象训练班与对照班之间差异不显著.(3)审美表象训练班学生对地图表象的清晰性和美感方面的评价显著高于对照班.表象训练班在地图表象的清晰性、美感上评价均高于对照班,但其差异没有达到显著水平.(4)审美表象训练班认为教师这样上课更显形象、生动,而表象训练班和对照班则对教师的评价最一致的是准确和简洁.

本研究创造性地将表象训练与审美化教学结合起来,并创造性地用地图作为记忆的检测材料,综合运用不相等控制组前后测和时间序列设计,是记忆的实验与理论研究的一部分,得出的结论有利于改善地理教学,提高地图教学效果.

第五篇初二地理论文摘要怎么写:浅谈初二地理课堂教学有效性的提高

我市将地理纳入中考学科已经四年了,虽然在中考总分中只占10分,但对学生的升学影响还是很大的,往往1分之差就能将你拒之于重点中学大门之外,所以学生和家长还是非常重视的.今年我校地理中考成绩喜人,给我们这一届初二带来了更大的挑战.但在我们实际教学工作中不仅仅是为了中考,更重要的是让学生学习有用的地理知识为今后的生活服务.学生共有8门考试学科,不可能因为地理要参加中考就放下其他学科额外下很多功夫,因而提高地理课堂教学的有效性就显得尤为重要.本文笔者就自己的教学体会或感受谈谈初二地理课堂教学有效性的提高.

第六篇摘要范文:不同年级中学生地理学习动机比较研究

地理教育对中学生的发展起着至关重要的作用,优质的地理教学有利于学生的终身发展.在现实教学中,由于不同学习阶段学生的年龄、认知、情感、态度、知识积累、学习环境等在不断变化,影响着学生学习动机的认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力在学生学习活动中所占的比重,各种内驱力所起的作用在不断变化.关注和研究不同年级学生的学习动机差异是地理教学的重要课题.本文首先阐述研究不同年级学生地理学习动机的背景和意义,并主要阐述了奥苏贝尔的内驱力学习理论,结合相关研究成果呈现国内外在不同年级中学生地理学习动机方面的研究现状,整理研究综述,为本研究奠定理论和实践认知基础.基于论文研究的需要制定了相应的调查问卷,在西双版纳州民族中学的五个年级里,各选取三个班级进行问卷调查.本次问卷调查总共发放调查问卷719份,回收调查问卷719份,回收率100%.通过对六道检验试题的分析,共筛选出有效问卷653份,问卷有效率为90.8%.通过对调查问卷的数据分析、比较,发现五个年级的学生在地理学习动机上的差异主要有:认知内驱力在初一到高一逐渐降低,高一到高三逐渐升高;自我提高内驱力在初一到初二上升,初二到高一降低,高一到高二再次上升,高二到高三降低;附属内驱力在初一到初二上升较多,从初二到高二逐渐降低,高二到高三略微上升.男生的地理学习动机差异较小,女生的地理学习动机差异较大.通过对调查问卷的数据分析,发现学生的地理学习动机较弱.通过调查、分析、访谈、归纳,发现学生地理学习动机较弱的原因如下:学生不能进行合理有效的归因;学习环境对学生的地理熏陶不够;社会、家庭中的一些不良现象影响了学生的地理学习.针对学生的地理学习情况,为提高学生的地理学习动机,可采取以下措施:帮助学生树立合适的地理学习目标;引导学生进行合理有效的归因;对学生给予积极有效的评价;营造良好的地理学习环境;提高学生的地理学习内驱力.

第七篇初二地理论文摘要范文:初中生地理学习兴趣的培养研究与实践

兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向,是推动人们去寻求知识和从事活动的内在力量.地理学习兴趣的研究向来是地理教育工作者关注的课题之一.本研究试图通过对初中生地理学习兴趣的现状分析和关于学习兴趣的理论探讨的基础上,提出激发和培养初中生地理学习兴趣的基本策略,尤其注重在课堂教学中的实际应用.本选题具有一定的理论价值和较强的实践意义,主要采用文献研究、案例分析和问卷访谈的方法.

初二地理论文摘要范文相关参考属性
有关论文范文主题研究: 初二地理类论文范文 大学生适用: 2000字学位论文、3000字学院论文
相关参考文献下载数量: 22 写作解决问题: 学术论文怎么写
毕业论文开题报告: 论文提纲、论文目录 职称论文适用: 论文发表、中级职称
所属大学生专业类别: 初二地理学科 论文题目推荐度: 最新初二地理论文摘要范文题目

论文共分五部分:

第一部分绪论,主要介绍了学习兴趣国内外研究的现状、选题的背景以及研究方法与特色,尤其从理论和实践两个层面以另外一个视角看待地理课堂教学.

第二部分阐述了学习兴趣的涵义、培养意义以及从学生的学和教师的教两个方面,总结了教育心理学的相关研究成果,利用信息加工学习理论、人本主义学习理论、STS教育理论和中学生身心发展规律,为本文做坚实的理论铺垫.

第三部分有关教学过程,如引言问题化、内容图像化、过程活动化;教学情境,主要涉及和谐的课堂氛围、语言的多方式运用;和课堂作业设计,尤其是阅读类、探究类作业等基本策略,为培养地理学习兴趣寻找思路与方法.

第四部分属于本文的主要内容,即学生地理学习兴趣的现状调查,选取了乌鲁木齐市八一中学初一、初二两个年级的学生进行问卷调查及对部分教师、家长和学生做了访谈记录;课堂教学实施中,截取了教材中几个较为典型的章节进行了详细地论述;在资料的处理和结果分析部分,主要采用Excel,SPSS软件对整理后的有效数据进行处理并指出其中的不足与缺陷.

论文的第五部分是讨论与展望.

第八篇初二地理论文摘要格式:新课程背景下初中区域地理学习研究

区域地理是初中地理学习中最重要的组成部分.随着教育理念的转变,课程改革的深化,对初中区域地理学习的要求也在发生着转变.相比较让学生掌握具体的区域地理知识,学会学习区域地理显得更为重要.那么学生学习初中区域地理的现状如何呢

本文对闸北区实验中学从预备到初二三个年级331位学生,新课程背景下学习初中区域地理的现状作了调查研究分析.通过问卷调查的方式调查研究了学生对初中区域地理本身、初中区域地理教材、教学内容、教学栏目、作业、教学形式、学生眼中初中区域地理的用途,通过学生在07年初中地理学业考试中的答题情况结合日常教学和作业中学生比较常见的问题并对部分学生进行了访谈,分析了学生对初中区域地理的事实性知识、原理性知识、情感性知识的掌握情况.通过问卷调查,研究了学生在学习初中区域地理时的认知策略、元认知策略、资源管理策略等一般策略和读图、提纲、分析、比较、归纳、联系等特殊学习策略的使用情况.调查显示,初中学生对区域地理的兴趣主要在于满足好奇心和在生活中能够用得上,课后的反馈希望不需花费较多的时间和精力,区域地理的用途主要在于能够增长自己的知识,在知识结构方面存在着记忆的效果不理想,观察上满足于一目了然不能深入,地理概念有些混淆,地理原理运用时出现偏差,背景知识储备不够完善,情感性知识的学习流于表面等问题,在学习策略方面意义记忆策略水平较低,预习策略和自我控制策略还有待于加强,预备年级的学生对教师的依赖性比较强,初一初二年级的学生则能够自觉地使用自己比较熟悉的学习策略.

针对这些现象,试图从提高学生兴趣水平,完善学生知识体系,指导学生更好的运用学习策略等方面给出教学建议,以便在今后的教学中能够有效的提高课堂教学效果,提高学生区域地理的学习能力,让学生学到对他们终身发展有用的地理.

第九篇初二地理论文摘要:初中生地理课堂学业情绪现状及影响因素研究

学习活动是智力因素与非智力因素共同作用的结果,学业情绪作为一种与学习活动密切相关的非智力因素,对学生的认知活动、学业成绩以及身心健康都有重要的影响.已有研究表明学业情绪具有学科特异性和情境特异性,而目前尚无关于地理课堂学业情绪的研究,甚至少见关于非中考科目学生学业情绪的研究,故笔者选择初中生地理课堂学业情绪作为研究课题,不仅能够推动学业情绪理论的完善,为相关学科学业情绪的研究提供参考,还能为教育教学提供参考,提高学生的学习效率和学习成绩,具有重要的理论和实践意义.本研究从学业情绪的情境特异性和学科特异性出发,以初中生地理课堂学业情绪为研究对象,采用修订的初中生地理课堂学业情绪现状问卷和初中生地理课堂学业情绪影响因素问卷,以临汾市平阳中学和翼城县里寨镇里寨中学的初一初二年级学生为调查对象进行调查.对调查所得数据运用excel和SPSS18.0软件进行数据的录入及统计分析,得出初中生地理课堂学业情绪的现状、学业情绪与学业成绩的关系以及学业情绪的影响因素.其中现状包括总体状况和差异状况两大方面,差异状况指地理课堂学业情绪在性别、年级、学校类型、地理课代表任职状况等不同背景变量上的差异;影响因素包括个体因素和环境因素,环境因素指家庭因素和学校因素.最后从影响因素出发制定引导学生良好学业情绪的原则,并在原则的基础上从学生自身、学校、家庭三方面提出引导学生良好学业情绪的策略.研究结论如下:(1)从总体看,初中生地理课堂学业情绪表现丰富且体验跨度大,在地理课堂上体验到的积极学业情绪明显多于消极学业情绪.(2)初中生地理课堂学业情绪在性别、年级、学校类型、是否担任过地理课代表等方面存在不同程度的差异.具体表现为:女生对平静的体验强度明显高于男生,对满足的体验强度明显低于男生;随着年级的升高学生在地理课堂上体验到的积极类学业情绪减弱;城市学校学生对兴奋、焦虑、羞愧、沮丧、厌倦这五种学业情绪的体验强度高于乡村学校学生,对满足、气愤这两种学业情绪的体验强度低于乡村学校学生;未担任过地理课代表的学生在地理课堂学习过程中会更多地体会到无助学业情绪.(3)学业成绩与积极类地理课堂学业情绪正相关,与消极低唤醒学业情绪负相关.(4)地理课堂学业情绪与影响因素存在不同程度的相关性.在内在目标定向、任务的价值、对自己能力的信心、父母的认知和课堂评价这五个因子上得分越高的学生在地理课堂学习过程中越多体会到积极类学业情绪,越少体会到无助学业情绪;在外部目标定向上得分越高的学生在地理课堂学习过程中越多体会到积极高唤醒学业情绪、平静、焦虑、羞愧、沮丧和厌倦学业情绪;在对学习控制的信念上得分越高的学生在地理课堂学习过程中越多体会到积极高唤醒学业情绪、沮丧和厌倦学业情绪;在父母的关注程度上得分越高的学生在地理课堂学习过程中越多体会到积极类学业情绪;在老师上课风格上得分越高的学生在地理课堂学习过程中越多体会到积极类学业情绪,越少体会到气愤和无助学业情绪;在老师的关注程度上得分越高的学生在地理课堂学习过程中越多体会到感动、满足和气愤学业情绪.(5)从教师、父母、学生自身等方面提出引导初中生良好地理课堂学业情绪的策略.在学生方面,弱化学生的外部目标定向意识,引导学生进行正确归因,增强学生对自己能力的信心;在教师方面,增加知识的挑战性,增强地理知识与生活的联系,提升教师自我修养,注重课堂评价,并避免过分关注成绩;在家庭方面,父母要改变对初中地理的偏见,同时多关心孩子的地理学习情况.

第十篇摘要范文:初中学生地理学习动机现状及对策研究

学习动机是引发和维持学生的学习行为,并使这种学习行为指向一定学业目标的一种动机倾向.以此类推,地理学习动机是引发和维持学生学习地理,并使学习地理指向一定学业目标的一种动机倾向.地理学习行为的发生和维持都由地理学习动机引起,初中阶段是学生第一次系统地接触和学习地理知识,有研究表明,在学习初期,好的学习动机能促进知识的获得.因此,研究初中阶段学生的地理学习动机现状如何,其影响因素有哪些显得尤为重要.初中教育属于义务教育阶段,是受教人数最多、范围最广的学段.相对于高中地理教育,初中地理教育在提高国民地理素质上肩负着更为重要的责任和义务,对提高国民地理素质具有更为深远的影响.笔者希望通过此研究,了解初中学生地理学习动机的现状及其影响因素,并根据对现状和影响因素的分析结果结合笔者自身的教学和对学生的观察提出具有可操作性的对策.

本文首先对国内外地理学习动机的研究现状及其成果进行了归纳分析.使用《初中学生地理学习动机调查问卷》对西安市航天中学369名学生进行了问卷调查.使用IBM SPSS Statistics20对问卷的信度和效度进行了分析,同时利用SPSS对初中学生的地理学习动机调查结果进行了统计分析,统计分析包括:频数统计分析、Spearman相关系数分析等,并使用Excel进行作图分析.问卷的信度通过问卷的内部一致性和同质性进行评价.问卷的内部一致性采用Cronbach',S Alpha系数进行衡量,分析显示:地理学习动机各层面α系数均大于0.6,问卷关于地理学习动机各层面的题目内部一致性较好.地理学习动机各层面与总动机的相关系数均大于0.5,问卷具有较好的同质性.通过KMO(Kaiser-Meyer-Olkin)检验和Bartlett',s Test检验得到:初中学生地理学习动机量表的KMO值为0.897(>,0.8),Bartlett球形检验P等于0.000,呈现非常显著的相关关系.对原始变量使用主成分分析法及斜交旋转法得到4个公共因子,4个公共因子得到61.66%的贡献率,问卷具有良好的效度.对问卷调查结果的分析显示:初中学生地理学习动机与兴趣、自我价值、能力观、地理教师、班主任、大学是否选择与地理相关的专业在0.01水平上呈显著的正相关关系;与地理教科书、学业水平在0.01水平上呈微弱的负相关关系;与父母的学历水平及工作是否与地理相关的相关性不显著.学生的地理学习动机与父亲的相关性不显著,在0.05水平上,母亲的学历水平与认知发展层面的动机呈微弱的负相关关系,母亲的工作是否与地理相关与追求荣耀层面的动机呈微弱的负相关关系.通过数据分析,笔者得出以下分析结果:

(1)初中学生地理学习动机整体水平较高(3.45),其中内部动机(3.60)高于外部动机(3.14),学以致用层面(4.10)的动机水平最高,

(2)初中学生地理学习动机的差异在性别方面体现不显著.除学以致用动机层面外,不同年级的学生各层面地理学习动机都存在显著的差异.初二年级(3.52)的学生在各动机层面上的水平均高于初一年级(3.35)的学生.


https://www.mbalunwen.net/recommended/57498.html

(3)学习动机各层面之间存在显著的正相关关系,各动机层面相互影响.

(4)影响初中学生地理学习动机的因素主要包括年级、兴趣、自我价值、能力观、归因、教师变量、地理教科书、学习结果、社会环境.其中,初中学生的地理学习动机与兴趣、自我价值、能力观、教师变量、大学是否选择与地理相关的职业呈显著的正相关关系,与地理教科书的满意程度、成绩的满意程度呈微弱的负相关关系.

根据研究结果,笔者提出以下提高初中学生地理学习动机的策略:

(1)充分发挥地理事物自身所充满的趣味性、探索性及未知性等,

(2)教师在备课的时候要细读教参,精读教材,详略得当地处理教材,对教材进行合理地删减和补充,

(3)在教学中要帮助学生欣赏所学内容的价值,教授值得学习的内容,

(4)对学生充满期待,引导学生进行正确的归因,

(5)发展教师的专业素质,适当地让学生了解自己,树立自己的权威等.

本文的优点在于,研究视角新颖,对于初中生地理学习动机现状及对策做了较深入的研究;研究方法科学合理,较好地揭示与阐述了论文主题;论文观点具体而成体系,清晰而有说服力.

此外,本文在研究中还存在着很多的不足.本研究只对西安市航天中学一所学校的初中生进行测量;在研究方法上比较单一;动机评价体系还有待于进一步完善,可构建多层次的动机评价体系;对于数据的分析处理方式比较单一;对国外研究现状了解不够深入;对于得出现状及影响因素的成因分析多为笔者个人见解,缺乏进一步的深入研究.

本文关于初二地理论文摘要范文,可以做为相关参考文献.

初二地理引用文献:

[1] 初二地理相关论文题目 初二地理论文标题怎样定
[2] 初二地理教学类论文题目 初二地理教学论文题目怎么取
[3] 优秀初二地理论文参考文献 初二地理外文文献怎么找
《初二地理论文摘要怎么写 初二地理论文摘要范文参考》word下载【免费】
初二地理相关论文范文资料