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第一篇论文摘要：急救情境模拟演练及竞赛活动在急救护理学课程中的应用
目的为了激发学生的学习兴趣,引导学生对所学专业知识进行系统的分析、感受和应用,提高其分析问题、解决问题的能力,在护理本科急救护理学课程教学中开展急救情境模拟演练及竞赛活动.方法教师根据教学目标,结合临床实际设计病例及比赛评分标准,学生自愿报名组成救护小组,抽签获得病例资料后组织演练,各小组间进行比赛,教研组教师和学生代表现场评分,最后反馈总结.结果该教学活动为学生创造了直观的教学环境,有助于增强教学的吸引力,培养学生的急救思维能力和思维体系,在激发学生对患者的理解、同情和积极的应对反应等救护情感的同时培养其呼叫意识、抢救配合等非技术能力.结论该教学活动提高了教学效果,值得广泛推广应用.
第二篇摘要范文：急救护理学双语教学的尝试与思考
总结在急救护理学教学中尝试双语教学的经验 ,通过反馈调查发现问题 ,提出解决思路.此次教学实践发现 ,在护理专业课中开展双语教学 ,应明确双语教学的基本目的和适当形式 ,注意解决好几个关键问题 ,即如何提高授课效率 ,如何促进师生互动和如何确定中英文比例.学校应建立鼓励双语教学的机制 ,积极培养双语教学师资 ,科学选用双语教材 ,保证教学质量.
第三篇急救护理学论文摘要：综合模拟人在急救护理学教学中的应用
目的探讨利用SimMan综合模拟人在《急救护理学》教学中开展群体配合实验的教学效果.方法选择同届两个班护理本科学生分为实验组(50名)和对照组(50名).实验组在传统教学基础上应用SimMan综合模拟人开展综合实验,对照组按传统法教学.结果实验组学生认为该形式提高了他们综合急救能力,培养了急救意识和创新能力,实验组学生理论和操作技能考试成绩均好于对照组,差异有统计学意义.结论利用高科技技术的SimMan模型改革实验教学形式,根据临床仿真情景设计急救病例进行演练,能大大提高学生的综合急救技能.
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第四篇急救护理学论文摘要模板：任务驱动教学模式在《急救护理学》实验教学中的应用
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目的：本课题研究在三年制大专《急救护理学》实验课教学中运用“任务驱动教学模式”,以比较任务驱动教学模式和传统教学模式在实验课中的教学效果,研究运用任务驱动教学模式对大专护理学生（简称护生）评判性思维能力的影响.
方法：选择某医学高等专科学校护理学专业2009级学生121人为研究对象,以班级为单位,采用随机抽样的原则,其中实验组61人,对照组60人.实验组采用任务驱动教学模式,在《急救护理学》实验教学中确立急救护理技能的“工作任务”.以“护理评估、护理诊断、护理措施及评价”为导向,采用“提出任务、分析任务、讨论任务、完成任务及总结评价”的任务驱动教学模式；对照组是按照传统教学模式进行,即教师演示、学生回示及学生练习.实验前用一般情况调查表和加利福尼亚评判性思维问卷中文版量表对两组护生进行问卷调查；实验后,再用加利福尼亚评判性思维问卷中文版量表对两组护生进行问卷调查,并对两组护生进行《急救护理学》相关理论考试和实验操作考试.研究者比较实验前、后两组护生的评判性思维能力总得分以及各维度得分,及比较实验后两组护生理论考试成绩和实验考试操作成绩.统计数据采用SPSS FOR WINDOWS13.0软件进行相应的统计分析.
结果：
1.一般情况调查表显示两组护生在性别比例、生源所在地、高考成绩和年龄上均无显著性差异（p>,0.05）.
2.参与本次研究的大专护生评判性思维能力得分处于正性水平.
3.实验前,实验组和对照组两组护生评判性思维能力总得分及各维度得分均无显著性差异（p>,0.05）；实验后,实验组护生在评判性思维能力总得分、寻找真相、分析能力、自信心、求知欲得分均高于对照组护生,差异有统计学意义（p<,0.05）.
4.实验组护生理论考试成绩高于对照组,差异有统计学意义（p<,0.05）.
5.实验组护生实验操作考试成绩高于对照组,差异有统计学意义（p<,0.05）.
结论：
1.参与本次研究的大专护生评判性思维能力得分处于正性水平.
2.相对于传统教学模式,任务驱动教学模式在《急救护理学》实验教学中的应用,有利于护生评判性思维能力的提高.
3.任务驱动教学模式有利于护生的急救护理相关的理论知识水平的提高.
4.任务驱动教学模式有利于护生的急救护理操作技能水平的提高.
第五篇急救护理学论文摘要怎么写：急救护理学的综合模拟教学
在急救护理学教学中运用模拟教学法,综合应用计算机辅助教学训练模拟系统和情景模拟教学法,提高学生的综合急救能力,改进了急救技能评估方法.此教学法深受学生欢迎,有效地激发了学习兴趣,使教学取得了满意效果,97.O％的学员认为综合模拟训练对培养急救意识和训练急救能力有帮助,34.2％学员认为模拟教学对今后的工作会大有帮助,65.8％学员认为有帮助,50％学员认为可以较快适应急诊实习工作,对实战抢救有信心.
第六篇摘要范文：任务驱动教学法在急救护理学教学中的应用
目的探讨任务驱动教学法在急救护理学教学中的应用效果.方法按照急救护理学教学大纲要求,将84名学生随机分为实验组(43名)和对照组(41名).对照组采用传统方法授课,实验组以任务驱动教学法为主、传统方法为辅授课.结果课程结束后,实验组理论及技能考核成绩显著优于对照组(均P<,0.01),实验组53.5%～95.3%学生认为任务驱动教学法优于传统教授法和有利于提高学习兴趣及学习能力.结论任务驱动法可提升急救护理学教学效果,并受学生欢迎.
第七篇急救护理学论文摘要范文：《急救护理学》教学系统设计与实践
为优化教学过程,提高教学质量,培养具有综合素质的急救护理人才,对《急救护理学》教学过程的各个环节进行了系统的设计.综合分析教师和护生的特点,“以学生为中心”在教学方法上着重创设学与教的情景,采用多种考评方式对教学质量进行全面评价.实践证明系统的教学设计有利于有效地利用教学资源,促进教师不断提高自身素质、更新知识,提高护生学习的效率,培养其团队合作意识、信息检索技能、团队合作精神、急救应变能力等综合素质.
第八篇急救护理学论文摘要格式：PBL在《急救护理学》教学中的应用研究
[目的 ]探讨以问题为基础的教学 (PBL)在《急救护理学》大课教学中的应用效果. [方法 ]实验组在《急救护理学》大部分理论课中采用了PBL ,对照组均采用传统课堂讲授法. [结果 ]实验组对PBL法的各项教学效果评价均较好 ,期末考试成绩与对照组相比较 ,总分、选择题、问答题及综合分析题得分有统计学意义 (P <,0 .0 5 ). [结论 ] :PBL可提高《急救护理学》大课教学的教学效果.
第九篇急救护理学论文摘要：情境教学法在《急救护理学》课堂教学中的应用
目的探讨情境教学法在《急救护理学》课堂教学中的应用和效果.方法选择2005年度120名学生随机分为实验组(60名)和对照组(60名).对照组按照《急救护理学》教学大纲要求进行教学,实验组采用情境教学法进行教学.比较两组学生的理论、技能考核成绩和学生对教学方法的评价.结果两组学生课堂测试、实践技能考核、期末考试成绩和学生对两种教学方法的满意度情况比较,经统计学分析,均P<,0.05,差异有统计学意义.结论模拟情境教学法可有效地调动学生的学习积极性,缩短学校教育与临床实践之间的距离,有利于培养学生的综合素质.
第十篇摘要范文：急救护理学实验课程教学方法改革探讨
目的探讨根据临床病例设计急救护理实验,综合应用各项急救护理技术进行实验教学的教学效果.方法将139名护理专业本科生随机分为对照组(49名)和实验组(90名).对照组按传统的单项急救护理实验项目教学,实验组在传统教学的基础上,根据临床真实病例设计急救护理预案,综合应用各项急救护理技术进行演练、培训.结果实验组学生认为实验改革增强了综合急救技能,培养了创新能力,提高了分析问题及解决问题能力,实验组学生操作技能及理论考核成绩与对照组比较,差异有显著性意义(均P<,0.01).结论改革实验教学方法,根据临床病例设计急救护理实验并结合各项急救护理技术进行演练,增强了学生的综合急救能力和创新能力.
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急救护理学引用文献:
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