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第一篇论文摘要：我国农村学校体育教学研究综述
运用文献资料法、数理统计法、逻辑分析法对我国农村学校体育教学的研究现状、特点做了全面的分析,结果发现:对我国农村学校体育教学的论文研究逐年上升,近十年来发展更为迅速,总体上农村学校体育教学论文的研究数量和质量不能满足农村学校体育教学发展的实际需要,研究视角单一,对农村学校体育教学各方面研究的深入程度不够,批判性的研究比较多,如何传承、发扬优秀成果的研究比较少,研究方法单一,大多数研究采用问卷调查法,而案例研究、实验研究、历史研究比较少.根据存在的不足提出一些对我国农村学校体育教学的研究展望,希望能为今后农村学校体育教学的研究提供参考.
第二篇摘要范文：基于*学视野下的体育教学研究
*学是关于道德的科学,而道德关系到人们的价值判断与行为选择.体育教学过程与教学环境的构建需要进行价值判断,体育教学的最终目标是培养具有良好道德品质的人,这些都要求体育教学要按照符合*的方式进行,因此需要对体育教学进行*学的审视.本研究运用文献资料法、教育观察法、访谈法、问卷调查法、数理统计法等研究方法对体育教师的教学*和学生的道德品质的生成进行了理论分析与实证研究.
体育教学的生命性、教育性和交往性决定体育教学具有*性.体育教学*随着社会的发展而变化,不同历史时期体育教学*表现出不同的特征.
体育教学过程中的各种活动都要进行价值判断,必然要受到各种规范的规约.这些教学规范中蕴含着丰富的*内涵,主要包括：人道主义、教学自由、教学正义、尊重、责任和关爱等.体育教学环境同样蕴含着*内涵,对体育教学环境评判的*依据是学生当下的人身安全、身心健康以及未来的成长和发展.体育教学*的最终归宿是学生的道德品质,根据体育教学的特点,体育教学主要培养学生的合作精神、竞争精神、责任感、意志品质和规则意识.
以自行制定的体育课堂*观察量表为观测工具,对当前中小学体育教学的*现状进行了课堂观察.不同教龄的体育教师的教学*表现存在显著性差异；不同性质学校的体育教师的教学*表现不存在显著性差异；中学和小学的体育教师的教学*表现不存在显著性差异；不同性质学校的体育教学物质环境的*表现存在差异；不同教学内容的体育课堂人文环境*表现存在差异；不同性质学校学生的课堂道德品质表现在规则意识这一观察点存在显著性差异；在不同教学内容的课堂中,学生在行动配合、语言交流、克服困难、整理器械、保护帮助和违反运动规则等这六个观察点存在显著性差异.
运用自行设计的量表对体育教学影响学生道德品质的现状进行了调查.学生在体育教学影响下形成的合作精神、竞争精神、责任感、意志品质和规则意识可以迁移到日常生活情境中去；体育教学对男女生的竞争精神和意志品质的影响存在显著性差异；体育教学对不同年级学生的合作精神、竞争精神、责任感和规则意识的影响存在显著性差异；对不同年级学生意志品质的影响不存在显著性差异.
提出体育教学*的影响因素,以及提升体育教学*的对策.影响因素包括：社会经济、政治、文化和道德观念；应试教育观和生物体育观；体育教师的道德水平和德育能力.提升策包括：贯彻素质教育观；树立人文体育观；提升体育教师的*素养.
第三篇体育教学研究论文摘要：普通高校体育教学现状调查分析与发展对策研究
21世纪将是社会体育大发展的时代,是全民健身的时代,是一个空前激烈的经济竞争、科技竞争、人才竞争、教育竞争的时代.大学体育作为学校体育重要组成部分,在培养复合型人才方面起着非常重要的作用.因此,通过学校体育如何造就出身心健康,全面发展的高素质人才是当今体育工作者值得去研究的问题.多年来,高校体育教育在学生身心健康方面,体育锻炼习惯和培养终身体育意识方面都不是很到位.如何更好地发挥高校体育教学的作用,已是高校体育研究的热点问题.为适应社会发展和学校体育的要求,体育教学俱乐部作为一种新的教学模式应运而生.目前对体育教学俱乐部的研究很多,但是,大多缺乏系统性和连贯性.不可否认的是这些研究对体育教学俱乐部的发展具有一定的理论与实践意义.作为少数民族聚居区的内蒙古自治区,经济发展相对落后,现在只有内蒙古师范大学一所学校实施了体育教学俱乐部.如何使全区高校体育顺应全国体育教学改革的要求,如何设计出符合我区特色的体育教学模式,是摆在我们面前的重要课题.因此,笔者通过我区高校公共体育教学改革现状的调查分析,以点带面,尝试性地构建了体育教学俱乐部的发展模式.
本文通过文献资料法,问卷调查法,比较分析法和数理统计法,总结出以下几方面:
1.体育教学俱乐部是一种新生事物,对其概念的界定还没有一个大家完全认同的定义,使用也很混乱.相关研究不具体、明确,而且还缺乏一定的系统性,不能从整体上把握这种新型教学模式的发展规律,反映了我国普通高校体育教学俱乐部理论研究的相对滞后.这种不完善的
第四篇体育教学研究论文摘要模板：对美国学校体育教学的研究
研究发现少年时期的技术水平和成年后的活动水平高度相关,12岁之前参与集体运动和成年后的活动水平也高度相关.为年轻人提供高质量的体育教学,提高他们的运动技能和自信,会对今后参与体育活动产生积极的作用.本文对美国学校体育教学进行了系统的研究,希望能够给我国的学校体育改革以启发.
美国的体育教学是在NASPE国家体育锻炼标准的指导下进行的,在国家体育锻炼标准的指导下,各州都制定了自己的教学大纲,供学校和体育教师作为课程设置和选择教学内容的参考.美国国家体育锻炼标准的出发点是学生：“应该知道什么和能做什么”.《标准》提出了以参加体育活动为一种生活方式.认为对学生进行体育教育的最终目标是让学生养成健康和健身的好习惯,随着学生长大成人能够形成良好的生活方式.《标准》对高质量的体育教学描述得比较细致,认为高质量的体育教育必须要能够提高学生的体育能力、健康相关的体能、责任感、使学生能够享受体育锻炼的过程,从而达到终身体育的目的.指出高质量的体育教学包括：学习的机会、有意义的内容、适宜的教学方法.
美国课程结构钻形图将教学内容与小学、初中、高中对应起来,小学阶段为打基础阶段,初中阶段为广泛培养兴趣、探索发展可能性阶段,高中阶段为发展专长阶段.美国是国外体育教学内容弹性最大的国家之一,教学内容丰富,内容规定细致,可操作性强,教师的选择余地大.美国的体育教学分为基础运动技能教学、运动项目教学和战术教学.美国的基础运动技能教学对运动概念、基础运动技能有着明确的定位.在基础运动技能教学过程中,注重学生学习的过程：预控、控制,熟练、精通；将学生分为初学者、高级初学者、中级学者、高级学者进行教学.每一水平的学习者的学习内容进行了细致的划分,教学内容层次清晰,有利于教师根据学生的情况进行选择性的教学.运动项目教学中主要采用竞技体育教育模式,让学生广泛接触竞技体育中的各种角色,贴近学生的现实生活,有利于学生养成健康的生活方式.
美国的学校体育除了进行运动技能教学外还进行健身和保健内容的教学.体能健身内容从与健康相关的肌肉力量和耐力、柔韧性、循环系统功能和体成分等等方面进行教学,美国学校体育中的保健内容从营养、安全、个人和社会责任、心理与情感健康等方面进行教学.教学评价方面美国花费了很大的力气,小学、初中和高中都有专门的评价体系,还有待于我们进一步研究.
第五篇体育教学研究论文摘要怎么写：我国普通高校开展体育教学俱乐部的现状分析与运作模式构建
当今世界科技突飞猛进,知识经济初见端倪,综合国力竞争日益激烈,而综合国力的竞争从根本上说是人才的竞争,大学体育在培养优质人才方面起着不可或缺的重要作用.因此,大学体育如何应对21世纪对人才素质的要求,如何在学生身心健康、技能掌握、意识培养等方面发挥应有的作用是目前非常值得研究的课题.长期以来,高校的体育教学无论在学生体质增强方面还是在学生终身体育意识的培养方面都还不是很到位,如何强化学生的体育参与意识,使其建立终身体育观、达到体育自立,一直是高校体育研究的热点.体育教学俱乐部作为一种新型的教学模式正是在这种大背景下应运而生的.目前有关高校体育教学俱乐部的研究主要集中在教学俱乐部的概念界定、俱乐部教学的优越性和可行性、俱乐部的教学模式构建、俱乐部发展中存在的问题及相应对策等方面.这些研究对体育教学俱乐部的发展都有一定的借鉴和启示意义,但总体而言,目前关于体育教学俱乐部的研究大都缺乏系统性和连贯性,涉及体育教学俱乐部方面的全局性、系统性研究不多,基于以上原因,本文对我国普通高校开展体育教学俱乐部的情况进行了调查分析,并尝试性地构建了其运作模式.
本文主要采用问卷调查法、文献资料法、专家访谈法、数理统计法等方法,得出如下结论： 1．目前我国开展体育教学俱乐部的普通高校主要集中于东北、东部沿海和南方一些经济比较发达的城市,呈“半环状”分布,表明了体育教学俱乐部分布的不均衡性特点. 2．目前有关体育教学俱乐部概念的研究还尚无统一定论,并且其他相关研究也缺乏一定的系统性,还不能从整体上把握体育教学俱乐部的发展规律,反映了体育教学俱乐部理论研究的相对滞后,自身理论体系构建的不完善,从而无法更好地指导体育教学俱乐部的实践. 3.在体育教学俱乐部的经费筹集方面,经济发达的地区要好于经济欠发达的地区,南方的普通高校要好于北方的普通高校,反映了区域经济对体育教学俱乐部经费筹集有较大影响. 4.体育教学俱乐部的费用有95%以上是由学校来承担的,由赞助单位来协助办学的普通高校还很少,表明俱乐部的融资渠道单一,尚未很好地吸纳社会资金参与办学. 5.有60.5%男生和50%的女生对体育教学俱乐部的现有场馆设施、器材配备不满意,表明除少数学校外,大部分开展体育教学俱乐部的普通高校场馆、器材建设相对滞后,不能满足体育教学俱乐部的发展需要. 6.中青年教师在体育教学俱乐部教师队伍中所占的比例较大,在教师队伍中各级职称的平均年龄差别过大,高学历教师所占的比例偏小,教授、副教授职称的平均年龄过高,尤其是教授已趋于老龄化,再者,俱乐部教师队伍的专项比例也不够合理,部分项目专职教师比例太小,表明体育教学俱乐部的师资队伍结构有待优化. 7.部分高校体育教学俱乐部的项目设置与大学生的选项情况不能很好地吻合,体现了调整俱乐部的项目设置并对大学生的选项情况进行适当引导的必要性. 8.体育教学俱乐部的教学模式单调,缺乏创新性,尚未摆脱传统体育教学模式的禁锢,在教学指导思想、教学内容、教学方法、教学评价等方面尚需作进一步的探索. 9.根据形式逻辑“发生定义”的方法,笔者认为体育教学俱乐部概念的内涵是“以体育学习者自觉结合为基础,以学校的运动场馆为依托,围绕着某一运动项目,以俱乐部的组织形式将体育教学、课外体育、运动训练、群体竞赛等融为一体的体育课堂教学模式.”其外延包括课外体育俱乐部(含单项体育俱乐部)、课内体育俱乐部与课内外相结合的体育俱乐部. 10.根据存在的问题,综合运用系统科学的相关理论,初步设计了普通高校体育教学俱乐部的宏观运作模式和微观运作模式,并对其职责功能进行 了定位,提出了“4系统6机制运作模式”:“4系统”指决策系统、执行系统、监督系统、反馈系统.决策系统是决定模式良胜运作的关健因素,执行系统准确无误地贯彻指令,是模式正常运作的核心,监督系统公正履行其监督功能,是模式运作的外部保障,反馈系统及时反馈信息,是模式减少决策失误的保证.‘.6机制运作模式”是指:(1)经费筹集机制子模式,(2)场馆器材建设机制子模式,(3)师资队伍建设机制子模式,(4)管理机制子模式,(5)俱乐部教学模式机制子模式,(6)俱乐部具体运作机制子模式.这一模式可为我国普通高校体育教学俱乐部的健康发展提供有效的理论和方法支持.第六篇摘要范文：中国体育教学的文化反思
文化与教育以人为媒介彼此影响,文化对教育的影响大于教育对文化的影响,因为只有文化才是教育的知识母体与价值源泉.体育教学与文化密不可分,西方学者曾于20世纪中后期从文化层面上予以解释各国现代化问题,并确认了文化在社会各项改革中的先行者地位.然而,文化的这一前提性价值在现代化转型期的中国体育教学领域一直被忽略且始终未被引起重视,时至今日频繁出现于我国各级各类学校的文化困惑与体育教学悖论也就再自然不过了.
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21世纪初叶前后兴起于教育教学领域的文化研究热潮,使得教育科学研究范式发生了根本性转换.本研究立足于新一轮课程及教学改革困惑接踵而至的现实,尝试着在传统与现代乃至与后现代文化并存的文化语境中理性地诠释、批判及反思体育教学实然与应然的实践变化和理论研究,以新理念、新视野引导体育教学理论与实践,使之主动而合理地应对教育、时代、社会的发展需求,得以竭力复归中国体育教学的本真.本研究的立论基础为文化、人、教育的关系解读,拟就以下四个部分予以分别论述之:
第一部分为当前的文化嬗变与体育教学理念诉求.当前文化正处于传统文化认同危机、现代性文化理性缺失、后现代文化认识模糊的状态,而置身于这一文化嬗变中的中国体育教学惟有以人的发展理念为教学向导、以文化的不断创新为终极价值尺度,才能找寻价值理念的应然逻辑、追问应然的目的理念.
第二部分为体育教学制度变革的文化审视.中国体育教学改革的制度基础凸显了当前“家国同构”文化影响下学校体育教学制度的缺失,而围绕体育教学制度的变革因为与文化有内在联系且在实践中遭遇文化阻滞力,所以制度创新和良好制度文化环境创造则成了体育教学制度建设的基础与核心.
第三部分为体育教学实践的文化思考.处于社会转型期的中国体育教学现代困境及文化成因与体育教师和学生这一体育教学主体的现实文化图景联系紧密,新一轮体育课程及教学改革既有经验亦有不足,但其重点应反思体育教师甚至学生所面临的教学改革中的文化适应问题.
第四部分为后现代文化视野观照下的体育教学研究.及时跟进后现代体育教学研究范式的转换,予以生命化体育教学理论建设与实践的反思,在全球化观念引导和素质教育被倡导的大背景下,正视体育教学所肩负的文化使命,把握中国体育教学改革的基本走向.
第七篇体育教学研究论文摘要范文：2000-2008年美国、英国体育教学研究状况及趋势
体育教学研究是一门整合各种基础科学的学术,它旨在探索体育教学中的规律和揭示体育教学现象背后的本质.随着当前我国青少年学生体质的普遍下降,我国把优化体育教学改革,提高青少年体质作为教学的第一要务.近年国际上以美国和英国为代表的体育教学较为成功,其研究成果有很多借鉴之处,本研究在总结前人研究的基础上,运用内容分析法,对美国的《体育教学杂志》(Journal of teaching in physical Education)和英国的《体育教学与社会》(Sport Education and society)2000-2008年以来所刊载文章的内容做系统的量化分析,以揭示新世纪美、英两国体育教学研究的现状及趋势,比较其研究差异,以期为我国体育教学研究有所裨益.
本研究所得的主要结论如下：
1.两本杂志研究主体的专业背景呈多样性,其中JTPE杂志以保健学为专业的作者数量最多,运动训练学专业居次；SES杂志以(体育)教育学为背景的研究者数量最多,以运动训练学与运动人体科学为背景的居次.从活跃研究群体看,美国研究者人均发文量相对较高,但相对稳定的作者群还并未形成；英国研究者人均发文量低,但研究作者群体相对稳定.核心作者方面,JPTE杂志主要集中在美国,SES杂志英国学者数量最多.
2.美国体育教学研究中主体间协作研究较多,英国研究者独撰较多,并且美国研究者合著度及合著指标较高,英国研究者合著指标不足两人；从论文的协作类型看,两本杂志研究者的国内协作较高,跨国合作研究较少；体育学科内部协作方面英国高于美国.
3.从热点主题分析看,美国主要集中在“职前教师、教师专业职业发展、教师教育评估和教师知识、行为、思想、情感与记忆力”、“学习者特定领域学习发展、户外教学及体育游戏”等方面,英国热衷于“关于教师体育形象、观念、信仰及社会化”、“教师教育能力、教学技术、自我效能及与学生间冲突”等方面；学生主体的研究方面,美、英两国都热衷于“关于学生性别、学习兴趣与动机及儿童青少年(女性)身体活动与体育能力”等方面的研究.
4.美国体育教学研究热衷于实验和调查研究,观察研究居次,作为“案头分析”的第二手分析在美国体育教学研究中运用较少；英国的体育教学研究则更偏重于历史研究和调查研究,实验研究和观察研究居次,第二手分析的历史研究、内容分析和因果比较研究等定性方式在英国体育教学研究中运用较多,量性研究运用较少.
5.JPTE杂志最常用的研究方法是问卷调查法,实验法居次,从“文本到文本”的研究方式在美国体育教学研究中运用较少；SES杂志中传统文献分析最多,实验法及观察法等运用较少,偏重于定性研究的“第二手分析”.JPTE杂志最热衷于3种研究方式的综合运用,4种研究方式的复合运用居次；SES杂志偏重于1种或2种研究方法的复合运用,3种研究方式的复合运用居次.
6.美国的研究侧重于描述性与推断性统计相结合,英国更热衷于描述性统计；具体数据分析上,SES杂志以描述性统计分为主,其他方式运用较少,JPTE杂志则以推断性统计分析为主；研究范式选择上,英国多采用定性研究,美国偏向于量性研究,多属于统计分析中的定性与定量相结合.
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第八篇体育教学研究论文摘要格式：美国体育教学研究的新进展
20世纪80年代初,美国比较系统的关于中小学体育教学的研究开始起步,而体育教师教育专业的知识基础也处于早期发展阶段.从那时起到现在,美国中小学体育的性质和状况已发生了显著的变化.这种变化,是基于所进行的首批对中小学体育的教学研究,以及这之后多年的坚实的科学实证研究.由此,关于体育教学的知识已经取得了难以置信的发展.
第九篇体育教学研究论文摘要：我国中小学体育教学研究的演变及其经验
通过文献资料法等对改革开放30年来我国中小学体育教学研究的发展演变进行研究.改革开放30年来我国中小学体育教学研究取得了一些成果:研究主体得到发展和壮大,研究水平得到提高,学术性和使用性增强,体育教研促进了体育教学质量和效益的提高.但也存在一些问题:对体育教学内容、方法、评价的研究有待进一步完善.提出:建立以学区教研为中心、以校本教研为基础的常态教研机制,实现教学改革经验与课程、教学理论研究的结合,发挥各级教研机构和学术团体的作用,加强组织领导是提升我国中小学体育教学研究的路径选择.
第十篇摘要范文：主体性体育教学研究
目前,针对体育课堂教学过程中存在的诸多问题及现代社会对于人的主体性素质的更高要求和国内外凸显“人”的教育改革趋势,在体育教学领域,多角度、多方位地展开了对于学校体育教学的理论探讨及改革实践,以期克服与解决存在的各种问题而达到整个体育课堂教学的进一步完善及其更高层次的创新.主体性体育教学的研究便是其中热点中的热点.
主体性体育教学是指体育教师通过引导、启发学生内在的体育活动需求,创设*、和谐、宽松的体育教学情境,有目的、有计划地组织、规范各种体育教学活动,从而把学生培养成为自主地、能动地、创造性地进行认识与实践的主体. 到目前为止,尚未形成一种共识性的完整的主体性体育教学理论.几束目光仅关注在作为主体性教学理论的最强音—师生关系及学生主体性的发挥及主体性体育教学模式的建构上,而对其余方面乃至整个理论的系统研究则相对较少.对师生关系的研究也因缺乏完整、系统的主体性教学理论的指导及出发点、角度的差异,而形成众说纷纭、莫衷一是的局面.对学生主体性的发挥及主体性体育教学模式的研究也不是很深入. 本文以马克思的唯物辩证法原理与实践唯物主义为哲学基础；以认知主义(包括建构主义)和人本心理学为心理基础；以交往理论作为师生关系深入研究的理论基础；以文献综述法、问卷调查法为研究方法,以前人的研究为根基,针对研究中所存在的问题以及本着进一步拓展此方面研究的思想,试图构建一种以充分发展学生的主体性作为体育教学目的的主体性体育教学理论.它是一种新型的把人作为教学目的的体育教学理论；是一种凸显学生主体性的体育教学理论；是一种使体育课成为学生最爱上的、充满着成功和欢乐的体育教学理论.希冀通过本论文的研究,对于促进体育教学论完整化的实现、主体性体育教学理论在体育领域的发展及对学校体育教学实践的指导起到积极、有效的作用. 本文首先对主体、主体性、主体性体育教学中学生的主体性内涵进行了界定,通过问卷调查,进行因素负荷分析,论证出主体性的三个维度自主性、主动性、创造性.进而阐述了主体性体育教学的特征：交往性、*性、活动性、开放性. 主体性体育教学的目的是“人”,以此目的出发,得出主体性体育教学的目标是学 主体性体育教学研究 会认知（认知主体的建构）、学会生存（生存主体的建构）.学会关心（道德主体的建 构）、学会生活（生活主体的建构）. 在体育领域,对于师生关系的研究相对是比较成熟的,但相应地也是争鸣最激烈 0 的,迄今共形成以下四种具有代表性的观点：（一）教学三体论（二）主导主体说（三） 复合主体论（四）双主体论．本文在对师生关系在综述及评析的基础上进行了更深入 的研究：并得出一种新型的主——客——主师生关系模式. 体育教学模式是体现某种教学思想的教学程序,它包括相对稳定的教学过程结构 和相应的教学方法体系,主要体现在教学单元和教学课的设计上.本文试图构建一种 以主体性体育教学理论为指导的主体性体育教学模式,探索主体性体育教学理论与教 学实践的结合.其教学过程结构如下：（1）启迪与培养学生的主体意识（2）创设情景, 导入教学过程（3）进行主体建构、发展主体能力、塑造主体人格（4）主体性的教学 评价四部分来构建主体性体育教学模式. 本文采用文献资料法、问卷调查法得出下述结论： 1主体性体育教学是一种发展与培养学生主体性的教学过程.吵号2在主体性体育教学中,学生主体性的特质由独立性（自主性）、主动性、创造性三个 维度组成. 3主体性体育教学的目标是学会认知（认知主体的建构）、学会生存（生存主体的建构）、 学会关心（道德主体的建构）、学会生活（生活主体的建构人 4主体性体育教学中的师生关系应该是主——客——主模式. 5可以从门）启迪与培养学生的主体意识（2）创设情景,导入教学过程 （3）进行主体建构、发展主体能力、塑造主体人格（4）主体性的教学评价四部分来 构建主体性体育教学模式.本文关于体育教学研究论文摘要范文,可以做为相关参考文献.
体育教学研究引用文献:
[1] 关于体育教学研究的论文选题 体育教学研究论文题目怎么取
[2] 小学体育教学研究相关论文题目 小学体育教学研究论文题目选什么比较好
[3] 体育教学研究论文参考文献推荐 体育教学研究英语参考文献哪里找
