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第一篇论文摘要：山东省X县村级小学教师学历、工作、生活现状与对策研究
当前,村小教师的学历、工作、生活现状及问题是：第一学历中师和大专学历一半以上,年轻教师的比例高,日常工作量大质弱,拼车回县城现象明显,办公条件紧张,生活条件艰苦.有制度方面的原因,也有管理方面的原因.解决的对策是制*度,从师德、教研、教研室、教科室的人文关怀、后勤等方面加强对村小教师的培养.
全文除绪论外共分三个部分
第一部分,在问卷调查和访谈的基础上,以几处村小为例进行了剖析,认为X县村级小学的学历现状及问题是：学历水平得到了提升,音乐、体育、美术专任教师比例小,学科教师多,学历含金量低.工作现状及问题是：劳动量大,教研活动少,培训少.生活现状及问题是：交通工具以电动车为主、拼车回县城现象明显,办公条件紧张,生活条件艰苦.
第二部分,通过对村小教师学历、年龄、人数、课程表的的分析,分析X县村小教师学历、工作、生活现存问题的原因.一是制度、政策原因.由于编制少,教师的专业性强,导致教师的工作量大,音乐、体育、美术教师缺乏.二是镇教育党总支的管理缺失使村小教师无法保持正常的秩序；三是学区负责人的管理理念落后,导致村小教师无专业上的发展；年轻教师得不到成长.
第三部分,解决村小教师学历、工作、生活问题的对策.解决学历问题的对策是：从大学的课程设置开始,提高村小教师的综合素质；从聘用教师开始,提高教师的学历的含金量.解决村小教师工作问题的对策是：加强村小教师工作过程的管理,加强对村小教师工作的引导.解决村小教师生活条件的对策是：保障经费的充分供给,多渠道改善村小教师的生活条件.
第二篇摘要范文：美术教师专业化发展图景：知识与行动的质性研究
本研究源于本人主持的全国教育规划“十一五”国家青年基金项目“构建我国基础教育美术教师专业知识及其评估模式研究”的后续思考,对于我国基础教育美术课程改革的总结与探索,是十分必要而又及时的.论文立足在全球美术教育发展的背景下,站在美术教师研究的前沿,了解美术教师专业化研究的新动向,考察与分析我国美术教师专业化发展的理论基础和行动实践,提供美术教师专业化发展对策和实践参照,以进一步展望我国未来十年中小学美术教师专业化发展图景.为实现这一目标,本研究在国内外中小学美术课程改革与实施的政策和文献综合梳理与分析基础上,对新课改以来不同地区中小学美术教师专业发展现状、面临问题和挑战进行分析,跟踪研究基础教育中优秀美术教师专业化成长的个体与团队案例,发现美术教师专业化发展的共性特征和核心要素,实施美术教师专业化发展标准,并从中获得促进未来美术教师专业化发展的规律性启示.研究表明,未来美术教师应在“职业远景”基础上树立长远目标,以儿童的素质教育为专业化发展根源,实现自我发展.
具体章节要义如下：
“绪论”开宗明义,从教育研究领域、美术研究领域和美术教学实践研究领域这三个角度追问本研究提出的问题,说明本研究拟解决的关键问题和研究意义,明确研究目标、内容和研究方法.
第一章“美术教师专业发展理论研究”,在美术教师专业化发展的哲学、教育学、学习理论和美术教育理论的综合架构下,理清我国基础教育美术教师职业形象、现状、特征和专业发展的理论基础,分析比较国内外在该领域的研究现状与趋势.
第二章“我国美术教师师资现状与专业知识认知调查”,从政策制定与实施；在职美术教师、美术实习教师对教师专业知识的认知现状以及学者对美术教师专业知识认同；美术在职教师和实习教师的课堂实践等三个层面,通过量化和质性研究的方法对美术教师专业知识进行理论和实践的探究,以提供进一步研究的基础.
第三章“我国美术教师专业化发展途径研究(上：个体案例)”和第四章“我国美术教师专业化发展途径研究(下：团队案例)”,通过8个案例的深入研究和剖析,在我国不同地区、不同发展阶段美术教师专业发展现状的基础上,对本土优秀美术教师个体和团队的专业发展实践进行了实证研究和经验提炼,突出美术教师的专业知识和专业实践在专业发展过程中的重要意义.
第五章“案例研究的剖析和美术教师专业化标准的应用,是继第三、第四章节的实践研究后,对美术教师专业化发展特征、核心因素进行理论提升,并从实践层面对美术教师专业化发展标准进行测试和实施,探究优秀美术教师专业发展方法.
第六章“未来图景与对策”,将本研究的视野进一步拓展,从发达国家美术教师专业发展政策制定与实施、实践经验中获得启示,分析我国未来美术教师专业发展动向与需求,提出我国未来美术教师专业化发展对策与未来图景.
第七章“全文总结”,总览研究目的和内容,得出研究结论以及进一步研究之处.
第三篇小学美术教师师德论文摘要：农村小学美术教育存在的问题及对策研究
2010年1月11日至2月6日,国务院总理温家宝在中南海先后主持召开五次座谈会,就正在制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010—2020年)听取社会各界人士的意见和建议,在会上温家宝总理强调美术教育的重要性,并针对目前农村义务教育阶段学校和教师现状提出了要求.《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》,教育部《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》都指出了美术教育的重要性.2008年1月16日、17日,山东省政府在潍坊召开了全省中小学素质教育工作会议,出台了一系列保证美术教育顺利实施的措施.虽然美术教育对青少年的身心发展有重要意义国家也对美术教育高度重视,但实际上美术教育的现状并不乐观.
本文通过问卷调查、深度访谈、座谈交流、有效培训等方式,了解章丘市小学美术教育现有的师资队伍状况、学生学习兴趣、课程开设、资金投入等方面的实际情况,对农村地区美术教师的美术教育素养、专业知识、专业教学方法、培养设计与建议等有一个基本定位和把握,分析现阶段农村美术教育、美术素养方面存在的问题,获取在小学美术教育方面有代表性的资料,为教育行政部门提供真实可靠的第一手材料,对改变目前农村小学美术教育现状、特别为我市即将开展的农村小学美术教师培训方案的设计和实施提供依据.本文通过对我市美术教师的美术教育、美术素养方面的调查和分析,为提高我市教师培训的灵活性、针对性和制定其他的方针、政策提供有利的理论依据.同时我市小学美术教师的培养对策可以为其它同类农村学校在该领域的研究提供参考.
本文共分五部分,前言阐述了本文的选题背景和意义,第一章是对农村美术教育研究的述评,指出以往研究的不足,提出本文的创新之处,第二章是农村小学美术教师教学工作状况调查与分析,本文通过实际调查获得大量事实资料,指出目前农村小学美术教育中存在的各种问题,第三章是农村小学美术教育存在问题的原因分析,主要是由于主观认识不足和客观条件限制造成的,第四章针对现状及问题,指出解决农村小学美术教育存在问题的对策.
第四篇小学美术教师师德论文摘要模板：课程改革背景下小学美术教师专业发展研究
2001年开始实施的新课程改革为小学美术教师专业发展带来了机遇与挑战,《义务教育美术课程标准（2011年版）》的发布与实施,是我国美术教育改革的一个新的里程碑.新课程标准理念与新教材强调学生的全面发展,关注学生的综合素质提高,以促进学生终身发展为原则,通过组织学生开展合作、探究式学习构建以学生为主体的、具有人文情境的美术课堂.做为课程改革的主体,美术教师的专业发展势在必行.
随着课程改革的深化与推进,美术教师专业发展的迫切性与实际发展水平参差不齐的矛盾日益突出,同时以中考为指挥棒的小学美术教学实际,导致课程改革理论或理念的内化及施行缺乏必要的实践基础.如何立足小学美术教学实际,探索建立与美术新课程相适应的促进教师专业发展的策略显得尤为重要.当前小学美术教师专业发展现状如何?小学美术教师对于课程改革的适应性如何?存在哪些问题与不足?又该从哪些角度加以改进?这些问题的解答,无疑具有重要的理论意义及现实意义.
为对以上问题进行研究探索,研究者以内蒙古T市小学美术教师专业发展现状的问卷调查为研究基础,充分结合文献综合梳理及对美术教研员、学校领导和小学美术教师的访谈,抽丝剥茧寻找课程改革背景下小学美术教师专业发展现状以及制约其专业发展的因素.同时,在此研究基础之上,研究者结合文献分析与理论探讨,尝试归纳提出促进小学美术教师专业发展的策略.
本文共分七部分：
第一部分为绪论部分,介绍本研究的研究背景、研究问题及研究目的和意义,
第二部分为相关文献综述,对新课程改革、教师专业发展及美术教师专业发展国内外相关文献进行梳理探讨,
第三部分为研究设计,介绍研究整体设计思路、方法及基本概况,
第四部分为基于课程改革的美术教师专业素质结构的分析,对小学美术教师专业发展所必需的专业素质结构进行剖析,
第五部分为本研究主体部分,即以内蒙古T市为例对当地小学美术教师专业发展状况进行调查研究,并对调查结果进行分析探讨,努力挖掘调查结果的深层次原因.调查采取问卷调查与访谈相结合的方式,其中问卷调查部分主要从小学美术教师专业素质结构发展现状、小学美术教师对新课程适应性的现状以及小学美术教师专业发展现状三个方面进行调查,而访谈部分则通过美术教研员、学校行政领导以及一线美术教师三个角度对调查内容进行完善补充,
第六部分为研究者针对第五部分发现的问题提出解决途径,即促进中小学美术教师专业发展策略.策略从加快美术教师职前教育课程结构改革、构建层次丰富的美术教师培训机制、加强小学美术教师自主发展意识、增强教学反思、健全政策法规、构建美术教师专业标准等几个方面加以阐述,
第七部分为全文结论与建议,对整个课题研究进行归纳与总结.
第五篇小学美术教师师德论文摘要怎么写：贫困地区农村美术教师的现状调查及研究
《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师.”由此可见,建设一支政治业务素质高、结构合理、相对稳定的教师队伍是教育改革和发展的根本大计.《全国学校艺术教育发展规划(2001年——2010年)》指出,建设一支以专职教师为主,数量和质量都能够满足学校美术教育需要的美术教师队伍,是提高美术教育教学质量的关键.本论文通过对甘肃省定西市安定区农村美术教师现状进行了调查与分析,依据本地区农村美术教师在数量、学历、职称、工资、生活、思想政治、知识能力结构、继续教育、师资配置等现状,根据调查结果,力图针对制约因素及现状提出一些可行性的对策和建议,以便为在新世纪有效地提高其它贫困地区的农村美术队伍素质提供可借鉴的经验.
第六篇摘要范文：中小学美术教师的再培育与中小学美术教育的关系研究
在新的时*展阶段,中小学素质教育越来越引起人们的重视,其中美术基础教育在青少年素质教育中的作用和分量也越加重要.在这样的背景和新课改的影响下,让美术基础教育更好地发挥作用,为广大青少年带来正确的审美和价值观,就成为了我们需要思考和解决的问题.
当前,课堂教学中出现了一些以前从来没有出现过的情况,如授课方式、学生们的接受程度、老师对于新知识的掌握程度,以及师生之间怎样建立一种更好地师生关系等等.在当今信息技术如此发达的时期,它对我们的基础教育也同样带来着很大的影响,包括教学过程在内的方方面面,如多媒体技术的出现,为我国中小学美术基础教育的发展带来新的“血液”,美术教师如何合理地将多媒体技术运用到美术教学之中,这也需要我们对美术教师的专业技术进行一个再教育的过程.新时期的基础教育不单开展在教室里,更多的情况是室外与室内的相互结合,尤其是美术教学,学生们不能仅仅依靠在室内由老师通过传统的授课方式所传授的知识.室外课堂与室内课堂的相互结合,为学生带来了一种理论与实践相结合的双重教育.
本研究共分四部分：第一部分,引言,主要概述研究缘由、研究背景、研究意义,明确研究的方向和主要内容.第二部分,第二章,分析我国目前中小学美术教育与美术教师这两方面进行一个分析整理,并指出美术教师再培育对于中小学美术教育的必要性.第三部分,第三、四、五章,分析中小学美术教师再培育的现状；并寻找提高对中小学美术教师再培育的有效方法和专业化方向；通过改变以往的传统再培育方法让中小学美术教师全方位的提升自身的专业技能,并由此带来对中小学美术教育的全新影响.第四部分,结语,强调美术教师再培育专业化的发展对中小学美术教育的合理影响.
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第七篇小学美术教师师德论文摘要范文：试论我国音乐教研员制度
在我国基础教育领域,教研员制度成为了一种具有中国特色的教育管理制度,它以教学实践为基础,以推动教学改革为重点,以帮助教师专业发展为抓手,以提高教学质量为宗旨,在我国教育事业的发展中具有不可替代的作用.教研员具有一定的行政背景,但其本质上是研究教学的专业人员,发挥着专业引领、指导、支持与服务的功能,并积极地服务于教育行政决策.
音乐教研员制度是教研员制度的子制度.从体制上看,它与所有其他学科的教研员制度有着相似的外延.但从内涵上,由于音乐学科本身的特殊性和其在学生素质培养和校园文化建设上的特别作用,使其在教学内容、教学方式、教学评价、教师培养等诸方面呈现出个性化的特点.因此,音乐教研员制度建设成为了音乐教育管理学领域值得研究的重要课题.
本文拟从音乐教育管理学的视角,审视我国音乐教研员制度的创建和发展,并对国外类似的教学管理制度加以分析和借鉴,在此基础上反思我国现行的音乐教研员制度的外部体制框架和内部机制建设.在研究的过程中,一方面努力从制度本身如何设计、如何运作等展开分析,并就如何完善提出建设性的建议；一方面对制度的各对象(音乐教研员等),如何在制度的保障下更有效地开展工作进行讨论,为其提供理论和实践上的支撑.
关于我国音乐教研员制度的研究在国内外尚属空白,本课题将在这一领域进行一些尝试性的探索：从理论上为音乐教研员制度的构建、发展、完善寻找依据；从实践上为制度保障下的音乐教研工作质量的有效提升和可持续发展提供支撑.
第八篇小学美术教师师德论文摘要格式：城市小学校本管理个案研究
在当前基础教育改革全面推进的背景下,分析校本管理的个案,研究其校本管理的有效性显得非常重要.本研究采用实地研究的方式,对经济比较发达地区的南京市赤壁路小学进行系统追踪,希望通过对该校校本管理的解剖,归纳总结该校的“本色+特色”的校本管理模式,为我国基础教育阶段校本管理的理论建设提供一个实证的范例,同时,在对校本管理实践的指导上多一种方案的选择.
本研究主要分为七个部分,第一部分,对校本管理的研究做一概述,揭示选题缘由、概念界定、研究进展、基本理念、研究方法和研究思路.第二部分简单介绍了赤壁路小学“本色+特色”的整体教育管理模式.第三部分从校本培训、校本教研、校本教学评价、校本课程改革等方面来研究该校的校本教学管理.第四部分从少先队建设、心理健康教育和特色教育等方面来分析该校的校本学生管理.第五部分考察了学校的师德建设,展示了该校校本思想管理的部分工作.第六部分研究该校独具特色的全面质量管理,并对这种校本管理中的创新成份进行提炼.最后,对该校的校本管理进行了综合性的分析,指出了目前管理中尚存在的不足,并对未来校本管理的发展做了一些思考. 要实现高效的校本管理,应建立符合管理学理论发展要求的,具有中国特色社会主义发展相一致的现代学校制度,可以进一步借鉴后现代管理思想,对校本管理进行有益的探索,并继续关注城市小学的生存与发展,加强校园文化建设,加强文化管理.| 有关论文范文主题研究: | 关于小学美术教师师德论文范文集 | 大学生适用: | 5000字学校学生论文、2000字自考论文 |
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第九篇小学美术教师师德论文摘要：中小学教师教研活动研究
教研活动不等同于教学活动.教学活动通常指的是以教学班为单位的课堂教学活动；教研活动则是教师有目的、有过程、有方法地分析和解决学校课程实施、教育教学过程中,所面临的各种具体教育教学问题,以促进教师专业发展为宗旨的一种实践性、反思性的专业发展研究活动.教学活动探讨的是教师、学生及课堂环境之间形成的活动,属异质文化的活动；而教研活动探讨的是教研活动组织者(如教研组组长、教研员)、教师以及教研环境之间形成的活动,属同质文化的活动.教学活动是教研活动的研究对象,开展教研活动的目的是为了促进教师更好地优化教学活动,从而提高教师的育人质量.
新中国成立以来,中小学教师教研活动经历了借鉴与初创、定型与制度化、停滞与偏离、重建与初步拓展、继承与创新、标准化与具体化的发展历程,具有系统性、群众性、经常性以及有效性特征,其直接意义在于解决教学问题,间接意义在于促进教师专业发展,本质意义在于促进学生全面发展.当前中小学教师教研活动的类型颇多,且呈现出不断增加之趋势,要穷尽它们似乎不大可能.本研究根据教师参与方式,将教研活动分为探究型教研活动、研训型教研活动、竞赛型教研活动、观察型教研活动、指导型教研活动和自修型教研活动等六种类型,并对各种类型的内涵与特征、目标与意义以及基本形式等进行了考察和分析,并从中可以总结出多年教研活动实践的成果和教研活动应有的理念.
新课程改革以来,教研活动发生了很多新的变化,总体上正朝向教研主体多元、教研形式创新、教研内容更实际的方向发展.但从笔者对中小学所做的大量教研活动现场观察和教育调查显示,目前的教研活动仍存在目标不明确、内容针对性不强、过程对话不够、教师缺乏深入参与,导致教学教研两张皮的现象,中小学教师教研活动的有效性整体上还不是十分满意,主要受参与教师自身素质、教研活动组织者的教研能力、教研活动以及教研活动管理与环境等方面的影响,从而阻碍了中小学教师教研活动的质量.
本研究对中小学教师教研活动提出了体系构想.通过对中小学教师教研活动的现状*,怎样才能满足每位教师专业发展的需要,本文认为终身学习理论、教师专业发展理论、交往行为理论以及参与式发展理论等教育理论,所表现出的研究走向体现了以教师为本的整体性取向,要求确立教师在活动中的主体地位,为教师主动参与提供条件,从而激发教师谋求专业发展的内在动力,促进了教师愿景与学校发展愿景的和谐发展.这一取向为体系建构提供了参照.在理论借鉴的基础上,本文认为中小学教师教研活动有必要秉持“需要性、参与性、和谐性”的理念,坚持“三边联动统一、积极参与和有效参与相统一、群体专业发展与个性专业发展”统一的三大原则,明确提出中小学教师教研活动的“实质性目标与发展性目标”、“规范性目标与促进性目标”,并清晰分析了与之相对应的教研活动内容.随后从教研活动的准备、过程、结果与转化入手,对中小学教师教研活动的过程思路、过程流程进行了深入分析,并在此基础上提出了探究式、研培式、竞赛式、观摩式、指导式以及自修式等六种适合于中小学教师教研活动的基本方式.
本文提出了中小学教师教研活动的策略建议.我们认为一方面应加强教研活动外部环境的建设,即对教师性格与教师专业发展的SWOT分析,深入了解教师参与教研活动的实际需求；为教师提供均等地教研活动参与机会；继承传统优质教研活动的同时,借鉴国外教师在职培养经验,创新教研活动方式；积极搭建教研队伍培育平台,提高教研队伍质量；建立教研活动标准,加强教研活动质量的监测与评佑.另一方面,应该激活教师参与教研活动的内在动力,即通过自省确立专业发展理想；树立终身学习理念形成教师专业自我；基于生命价值观促进教师生命质量的提升.只有当教师参与教研活动的外部环境与内在动力达到和谐状态时,教师参与教研活动的实效性才真正回归到促进教师专业发展.总之,中小学教师教研活动应该是教师能在教研活动情境中,针对教育教学实践中存在的实际问题,教师能主动、深层、实质性参与,并在参与中能促使自身原有的专业能力与水平获得改进与优化.
第十篇摘要范文：高校本科学前教师教育课程设置的研究
近年来,随着国家对学前教育事业重视程度的日益提升,加强幼儿园教师队伍建设被提上重要的议事日程,学前教育专业建设开始成为各级各类高等学校关注的焦点.课程是学校教育的核心,课程设置科学合理与否,直接影响着高校学前教育专业人才培养质量.本文综合运用文献研究法、访谈法、文本分析法、个案研究法等多种研究方法,以高校本科学前教育专业的课程设置为研究对象,以促进未来幼儿园教师终身专业发展为课程设置的基本价值追求,以培养德才兼备、保教能力突出的未来幼儿园教师为终极目标,探讨课程、教师教育课程、学前教师教育课程设置的概念以及课程设置的相关理论基础,梳理和分析高校本科学前教师教育课程嬗变的历史、现状及其存在的问题,归纳总结影响高校学前教师教育课程设置的主要因素,动态分析了学前教师教育课程的设置过程,初步构建了高校本科学前教师教育课程体系的应然图景.本研究进一步丰富了学前教师教育课程的理论研究成果,有利于高校学前教育专业人才培养质量的提高.研究结果表明：1.我国高校本科学前教师教育课程经历了学习与模仿、停滞、重生与探索以及变革与完善四个历史阶段,其发展历程呈现出课程设置价值取向逐步兼顾社会与个体发展的需要,课程结构不断优化,课程类型逐渐多样化,课程内容日趋凸显“儿童本位”,课程设置的实践取向日益增强等基本特征.2.通过对全国十五所高校本科学前教育专业人才培养方案进行分析,发现我国高校本科学前教育专业的培养目标普遍定位于高素质幼儿教师及相关工作者；课程结构基本相同,但学分比例差异明显；重视专业课程的开设,但对“专业性”认识有差异；课程安排的顺序较为合理；教育实践课程内容丰富,且形式多样.进一步分析可以发现,当前我国高校本科学前教师教育课程设置尚存在培养目标宽泛,缺乏可操作性；部分课程模块设置核心不明；课程内容未能很好关照实践需求；有关“儿童学习与发展”的课程偏少；课程设置过程存在不规范现象等问题.3.影响高校本科学前教师教育课程设置的主要因素包括国际教师教育课程改革趋势和社会经济政治文化背景等宏观因素,我国高等教育、教师教育以及教师资格政策等相关教育改革与发展趋势等中观因素,高等学校办学环境、课程制定者的专业理念以及学生的需求等微观因素.4.在对高校本科学前教师教育课程设置进行动态分析的基础上,明确了课程目标应关注未来幼儿园教师完整人格及专业素养的的养成；提出了课程选择的基本要求和总体构想,即建构具有学前教育专业特性的、实践取向的课程体系；论述了课程组织与安排的基本原则和方法路径；同时阐述了课程设置中应处理好的几对基本矛盾.本研究建议,未来我国高校本科学前教师教育课程应以促进儿童学习与发展为课程设置的逻辑起点,建构旨在培养“德才兼备”的未来幼儿园教师的课程结构,建设“三位一体”多元化的课程实施模式,确立发展性学前教师教育课程评价观.为此,我们需要合理定位高校学前教育专业人才培养目标,重视学前教师教育相关认证制度的建立与完善,改革高校课程管理体制,加强学前教师教育教师队伍建设.学前教师教育课程设置是一项复杂的系统工程,既要有学理依据,也要有现实关照；既要满足经济社会发展的需要,也要保持自身相对的独立性；既要考虑国家、社会对人才的需求,也要考虑高校自身的现实条件和学生的需求.放之四海而皆准的课程结构是不存的,从这个意义上来说,学前教师教育课程设置是一项永无止境的工作,需要在实践中不断进行批判性的调整与改造.
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小学美术教师师德引用文献:
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[2] 小学美术教师师德论文摘要怎么写 小学美术教师师德论文摘要范文参考
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