★100篇免费农村中学体育论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考,为您写农村中学体育毕业论文范文和职称论文提供相关的优秀范文格式模板参考,【快快阅读吧!】
第一篇农村中学体育论文范文参考:西北农村中学体育教师成长的困境与调适
本研究采用文献法、调查法、数理统计法、个案研究法、逻辑分析法等研究方法,对西北农村中学体育教师成长困境及其成长困境的调适策略进行理论探讨和实证研究,并运用个案研究予以进一步的论证.
在研究过程中,应用社会学、教育学等学科相关理论知识,并结合教师成长与发展的相关理论,推导出包括物质环境、制度环境、思想观念环境及家庭环境因素四个维度的影响教师成长的工作环境理论模型.根据这一理论模型及结合对西北农村中学体育教师的访谈和开放式问卷调查结果,编制出具有较好信、效度的西北农村中学体育教师《面临不良的工作环境调查问卷》及《面临的工作环境对成长不利影响感知调查问卷》,并运用这两份问卷对西北农村中学体育教师的成长困境进行调查,结果不仅得出西北农村中学体育教师面临不良工作环境的维度与理论模型相吻合,并得出了西北农村中学体育教师的成长困境,其中最大困境为思想观念环境、其次是教学训练所需物质环境及业务提高所需物质环境,相对最小的困境为政策制度环境.同时,从调查结果中还反映出不良的工作环境并未全部对西北农村中学体育教师的成长造成较大的不利影响.
在上述研究结果的基础上,以教师工作满意度量表及教师工作投入量表作为心态研究指标,对西北农村背景下的中学体育教师进行调查研究,力图进一步证实上述研究结果及解释上述研究的现象.调查结果发现,西北农村背景下的中学体育教师总体工作满意度较低,在各个维度的满意度上除教学满意度较高外,其余维度满意度较低,这一结果进一步论证了西北农村中学体育教师面临的不良工作环境面较广且较深的调查结果;而工作投入的调查结果总体较好,工作投入较大,这一结果在一定程度上可以作为诠释不良工作环境并未全部对其成长造成较大不利影响的依据.
同时,为了更加准确、全面地提出成长困境的调适策略,并对西北农村中学体育教师面临的工作环境对成长不利影响感知调查结果进行了人口学统计变量上的差异性检验.综合前面研究结论及结合差异性检验结果,提出成长困境调适策略理论,并对相关专家进行问卷调查,运用帕雷托分析法,最终形成西北农村中学体育教师成长困境调适的十项策略.
本研究还对两个具有典型意义的体育教师进行了深入的个案研究.研究结果不仅进一步证实了西北农村中学体育教师所面临的成长困境,论证了调适策略提出及分析的合理性,并且认为在他们的工作过程中,虽然面临较大困境,但在他们自己能动的调适下,不仅换来了更好的外部工作环境,并在积极的主观因素与良好的客观环境相互作用下,最终消除困境及得到了成长.
第二篇农村中学体育论文样文:中学体育课堂有效互动的理论与实证研究
中学体育课堂有效互动是指在中学体育课堂特定情境下,师生、生生之间为了实现体育课堂教学目标,遵循中学体育课堂教学规律,以言语和非言语符号为媒介,产生各种形式、各种性质、各种程度、积极性的相互作用和影响,能实现预期课堂教学目标,促进学生全面发展,最终实现教学相长的教学活动.其有效性主要通过学生的参与度和发展度来表征.本文采用文献资料法、访谈法、德尔非法、问卷调查法、教育观察法与录像分析法、案例分析法以及数理统计法等对中学体育课堂有效互动进行理论探讨和实证研究.研究结果如下:
一、中学体育课堂有效互动涵义:从情境看,发生在开放式的中学体育课堂特定情境中;从主体看,包括师生、生生间的人际互动,而且关系是平等、融洽的主体间性;第三,从目标看,包括学生的体育与健康知识和运动技能、运动参与、身体健康、心理健康以及社会适应等4个目标;第四,从过程看,既体现出互动形式多样性、互动内容科学性、互动技巧的合理性和互动过程生成性,也体现出互动主体的参与的态度、广度和深度;第五,从结果看,包括了促进学生在4个目标领域的全面发展,实现教学相长,实现体育课堂教学目标.
二、中学体育课堂有效互动的多学科理论基础包括:哲学的主体间理论论;社会学的符号互动理论和群体动力性理论;心理学的建构主义理论;教育学的教学过程最优化理论和有效教学理论.
三、中学体育课堂有效互动的的特征包括:互为主体性与公平性共融;交互性与连续性共融;建构性与指导性共融;非言语行为作用显著性与情感突出性;组织化与非组织化共融;多样性、合理性与高效性共融;弹性预设与动态生成性共融;互动效果多元性与信息及时反馈性共融.
四、向全国学校体育学专家、部分一线中学体育骨干教师等进行了前后三轮调研,制订了包括四项一级、十五项二级、六十项*指标的中学体育课堂有效互动评价指标体系.
五、通过对60节中学体育课的互动有效性进行现场观察和评价,结果发现,总体情况不太理想,存在的主要问题是:互动主体地位失衡,多单向型主客互动,少双向型主体间互动;互动深度不够,多形式化的浅层互动,少实质性的深层互动;互动广度不够,互动参与者范围过窄,互动不平等现象严重;互动内容的单一化,对学生缺少吸引力;互动过程程序化,缺乏应对生成性事件的能力,缺少对有价值生成资源的发现和利用.进一步深入对开选项与非选项课中学、城市与农村中学、新手与熟手教师之间在60项*评价指标的差异性进行了统计分析.
有关论文范文主题研究: | 关于农村中学体育论文范文数据库 | 大学生适用: | 3000字学院论文、2000字硕士学位论文 |
---|---|---|---|
相关参考文献下载数量: | 31 | 写作解决问题: | 写作资料 |
毕业论文开题报告: | 文献综述、论文摘要 | 职称论文适用: | 核心期刊、职称评中级 |
所属大学生专业类别: | 农村中学体育方面 | 论文题目推荐度: | 优秀农村中学体育论文范文选题 |
六、影响中学体育课堂有效互动的因素包括体育教师、学生、互动内容和互动环境4个维度30个的影响因素.
七、提升中学体育课堂有效互动的策略,包括保障策略、设计策略、实施策略、反思策略.
第三篇农村中学体育论文范文模板:我国农村学校体育发展的现实审视与路径探索
我国农村学校体育发展的现实审视与路径探索研究绝不仅仅是一个迫切需要研究的理论课题,更是我国农村学校体育改革中亟待解决的实践问题.本研究选题为“我国农村学校体育发展的现实审视与路径探索”,旨在从理论与实践的研究视角,对改革开放以来,我国农村学校体育发展的历史与现状进行较为深入而系统的研究,以期推动我国农村学校体育的可持续发展,并为国家教育部和体育行政部门在新的历史时期制定我国农村学校体育发展政策、规划、法规等提供有益的借鉴与参考.
本文以如何推动我国农村学校体育的发展为主线,以不同地区农村学校为研究对象,主要采用文献资料调研法、问卷调查法、案例分析法、专家访谈法、数理统计法等,着重思考和探究了我国农村学校体育发展的现实问题,力图对这些问题进行较为系统、深入的梳理和探析,并提出促进我国农村学校体育发展的路径选择.本文分六章,主要内容如下:
第一章,理论探索.该章首先从我国农村学校体育发展的时代背景谈起,然后,对我国农村学校体育发展的指导思想、理论依据进行了探讨,最后,就我国农村学校体育发展的基本原则、必要性及现实意义进行了详实论述,从而为全文的研究奠定“理论基石”.研究认为,功能拓展理论、协同发展理论、后发优势理论和人本主义理论是指导农村学校体育发展的理论基础.
第二章,历史回溯.该章将改革开放30多年来我国农村学校体育的发展划分为三个阶段,即初步探索阶段(1978-1989年)、发展阶段(1990-2000年)及深入与全面推进阶段(2001年至今),并对这三个阶段我国农村学校体育发展的课程与教学、体育师资、组织与管理、物质条件、课外体育等内容进行了较为全面的考察和系统梳理.在此基础上,对改革开放以来我国农村学校体育发展的基本经验进行了归纳,以期为推进我国农村学校体育发展提供历史借鉴与启示.研究认为,农村学校体育发展的历史经验总结为从农村学校体育课程与教学发展来看,应重视地方、校本体育课程建设,加大教学改革推进力度;从农村学校体育师资发展来看,应提升农村体育师资质量与地位,改善农村体育师资待遇;从农村学校体育组织与管理的发展来看,应加快农村学校体育管理体制改革;从农村学校体育物质条件发展来看,应加大农村学校体育场地器材设施的政策与资金支持力度;从农村学校课外体育发展来看,应加强农村学校课外体育的规范化力度;从农村学校体育对外服务发展来看,应加强农村学校体育与农村体育互动发展的政策与立法的执行力度.
https://www.mbalunwen.net/recommended/86567.html
第三章,现状审思.该章以农村学校体育发展的现状为基础,对我国农村学校体育的课程教学、教师专业、督导实施、物质条件、课外体育与“村校”互动等六个方面进行了较为全面的调研与分析,以期为我国农村学校体育的发展提供现实依据.研究认为,尽管改革开放以来我国农村学校体育的发展取得了一些成效,例如农村学校体育课程与教学改革不断推进、农村学校体育师资队伍建设明显加强、农村学校体育教育督导力度有所加大等,但依然面临着诸多现实问题:一是课程教学的单一与僵化.我国农村学校体育课程结构不合理、课程模式单一、课程内容覆盖面窄、教学教法单一、教学形式呆板等.二是教师专业的淡漠与薄弱.我国农村学校体育教师专业发展目标不明确、专业发展的反思意识和专业研究意识缺乏、专业发展的科研能力不强等.三是体育督导的缺失与失范.我国农村学校体育专项督导的制度不健全、督导频度低、督导人员专业化程度不高等.四是物质条件的匮乏与简陋.我国农村学校体育经费投入不足、场地设施质量不高、分布不合理、器材设施配置达标率偏低等.五是课外体育的随意与无序.我国农村学校课外体育活动缺乏指导、课余训练缺乏长期性和系统性、课余竞赛活动开展频度低等.六是“村校”融合的疏离与不足.我国农村学校体育场地对外开放不够、为农村居民提供社会体育指导服务有限、为农村居民提供体育信息服务水平不高等.体育意识、教育体制、经济条件、运行机制、政策法规等要素是制约我国农村学校体育发展的主导因素.
第四章,域外经验.该章主要在对美国农村学校体育发展的历史经验进行剖析的基础上,总结和归纳出美国农村学校体育发展的历史特点,并从中获取启发,以期为我国农村学校体育发展提供经验借鉴与参考.研究认为,以均衡教育观指导农村学校体育发展;农村学校体育课程教学体现出以人为本、灵活自主、指导性和操作性强的特征;重视农村学校体育教师的选聘、培养和稳定工作:建立分权、分级的农村学校体育管理体制;农村学校体育场地设施建设体现出标准化、多样化和人性化特征;建构了政府、社区、学校、家庭四位一体的课外体育发展模式;在农村学校体育与农村体育互动中,积极引导社会力量的介入.
第五章,案例研究.该章对我国农村学校体育发展中的典型案例进行解析,从中挖掘、吸取经验和教训,为我国农村学校体育发展提供科学指引.研究认为,从农村学校体育发展的典型案例解析来看,我国农村学校体育发展应主要实现从相对封闭型向对外开放型、从被动依赖型向独立自主型、从同质导向型向特色导向型与从激进粗放型向渐进内涵型的四种发展方式的转变.
第六章,路径探析.该章是在对我国农村学校体育发展的理论探讨、农村学校体育发展的历史演进、美国农村学校体育发展的历史经验借鉴以及相关专家提出建议的基础上,从微观层面提出了深刻认识农村学校体育的功能、转变农村学校体育发展理念、审视农村学校体育发展目标等应对策略;从宏观层面提出了走“内涵式、集约式、跨越式”发展之路、走改革创新与开放融合之路、走定型稳定科学可持续发展之路等促进我国农村学校体育发展的新路径.
第四篇农村中学体育论文范例:学校体育均衡发展评价指标体系的构建与实证研究
义务教育均衡发展问题是近年来教育界的研究热点,本文在对教育公平原则和教育均衡发展理论进行分析和演绎的基础上,阐述了学校体育均衡发展的理论内涵,提出了基于校际层面的学校体育均衡发展的概念,构建了学校体育均衡发展评价指标体系并且进行了实证研究,本文对于丰富学校体育基本理论,促进学校体育均衡发展具有一定的理论与现实价值.
本文以学校层面为基点,以河南省中学(初中)作为调查对象,通过文献资料法、逻辑分析法、系统分析法、特尔非法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等研究方法对学校体育均衡发展评价指标体系进行了构建与实证研究.
理论研究内容主要包括对教育公平原则和教育均衡发展理论的逻辑分析,通过概念演绎与专家访谈阐述了学校体育均衡发展的理论内涵,并提出了校际水平学校体育均衡发展的概念,即“在学校体育工作特定方面共同达到一定基准水平的前提下,不同学校之间在所处的学校体育环境、体育资源配置、体育教育过程以及取得效果上所达到的互相接近与平衡”的学校体育均衡发展概念.
在学校体育均衡发展的概念模型上,经过3轮专家调查,建立了由学校体育资源、过程、结果与社会环境4个一级指标、10个二级指标和28个*指标构成的学校体育均衡发展评价指标体系.
在实证研究部分,本文选取河南省作为调查对象,运用所建立的学校体育均衡发展评价指标体系对河南省中学体育均衡发展现状作出了总体与分类评估.主要研究结果如下:
1、河南省中学学校体育在区域间、城乡间和校际间三个层面上均未达到相对均衡的发展状态:造成河南省中学体育非均衡发展的主要原因有:河南省各地区之间经济发展水平差距较大,义务教育事业基础不平衡;现行教育政财政策体制不利于教育资源的合理分配,导致学校体育资源配置不均衡;城乡二元结构是造成河南省城乡之间学校体育发展水平失衡的根本原因;学校等级化现象的存在以及学校主体利益倾向不同是导致学校体育校际间发展失衡的主要原因.
2、提高河南省中学学校体育均衡发展应从以下方面入手:
全省教育系统应树立公平为先的教育发展观、提高对教育均衡发展问题的认识水平、承担起学校体育均衡发展的重要职责;结合省情合理配置教育资源从而实现学校体育资源分配的均衡化;建立和完善学校体育均衡发展评价体系与监督责任机制;建立科学有效的城乡学校体育均衡发展体制;借鉴国际先进经验改善薄弱学校;大力推进区域内“学校标准化”建设,建立校际间学校体育协同发展机制,积极开发校本和地方体育课程突出学校体育特色成果.
第五篇农村中学体育论文范文格式:中学体育教师胜任力模型构建与实证研究
本文以中学体育教师为研究对象,采用文献法、调查法、统计法和逻辑分析法等研究方法,构建了中学体育教师胜任力的模型,编制了中学体育教师胜任力量表,调查分析了中学体育教师胜任力现状,提出了中学体育教师胜任力提升措施.
绪论和第一章,主要是对国内外相关的理论进行了系统综述,分析了中学体育教师胜任力的概念、内涵和结构,奠定了本研究的理论基础,确定了研究对象、研究内容和研究方法.
第二章,构建了中学体育教师胜任力模型.该模型包括高绩效中学体育教师的胜任特征和共有的胜任特征.其中高绩效特征有20项,共有的胜任特征有15项.中学体育教师胜任力包括科研创新能力、信息收集与学习能力、教学与组织能力、专业知识和个性特征这5个因素.最后,编制了《中学体育教师胜任力调查问卷》.
第三章利用自编的《中学体育教师胜任力调查问卷》对我国中学体育教师胜任力进行了调查分析.调查结果表明:
1、当前我国中学体育教师胜任力总体水平
中学体育教师的教学与组织能力、个性特征、科研创新能力、水平相对较高,而信息收集与学习能力、专业知识水平相对较低.
高绩效组中学体育教师胜任力水平高于一般绩效组中学体育教师胜任力水平,两组差异具高度显著性.
一般绩效中学体育教师的“教学与组织能力”和“个性特征”水平较高,而“科研创新能力”、“信息收集与学习能力”、“专业知识”水平则较低.
2、高绩效中学体育教师胜任力水平调查结果
性别、初高中和学校所在地不同的高绩效中学体育教师胜任力水平并不存在显著性差异.学历较之职称对胜任力水平的影响较大.不同职称者,随着职称的提升,胜任力水平呈现升高的趋势.
3、在职中学体育教师胜任力调查结果
学校所在地、职称、学历、性别的不同,中学体育教师胜任力水平存在差异.初高中不同但其胜任力并不存在差异.
第四章研制了甄别性《中学体育教师胜任力评价体系》,并以案例加以分析,证实了该评价体系的有效性.
第五章在分析影响中学体育教师胜任力因素的基础上,研究了中学体育教师胜任力的提升措施,包括基于教师胜任力的工作分析,构建基于胜任力的教师选聘机制,基于胜任力的教师培训以及基于胜任力的教师学习等.
关于免费农村中学体育论文范文在这里免费下载与阅读.
农村中学体育引用文献:
[1] 最新农村中学体育教学论文选题参考 农村中学体育教学论文题目哪个好
[2] 农村中学体育学论文选题 农村中学体育毕业论文题目如何定
[3] 农村中学体育外文文献 农村中学体育参考文献怎么写