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小学语文是奠定小学生语言文字学习成长与发展的基础.随着我国素质教育推进,小学语文课堂创新变革需要符合小学生年龄特征、知识积累与成长需求,对小学语文知识进行科学设计,在让小学生学会知识的同时,也要让小学生学的快乐、学的轻松.小学语文主要是为了让学生学会字词读音、识别、组合等,比较繁琐与耗时.因此,小学语文教师必须适应时展,在小学语文课堂之中实行“增效减负”教学策略,落实小学生语文学科核心素质培养,促进小学语文课堂教学的有效性.

一小学语文课堂增效减负的意义

小学生正处于对语言敏感的时期,对一切事物都充满了好奇.但是,在传统应试教育下,小学生的好奇心正逐渐被繁重的学业所消磨,这并不有利于激发小学生学习的主观能动性,也无法让小学生在健康、快乐的环境中成长.因此,在小学语文课堂之中实行增效减负策略,以学生为教育主体,开展科学合理的教学活动,让小学生能在课堂教学中获得快乐感、成就感,从而能有效激发小学生学习积极性,刺激小学生学习兴趣,增强小学生学习主观能动性,这样不仅能有效提高小学生语文学科综合素质,促进小学语文课堂教学的有效性,更能让小学生获得健康、快乐的童年,深化学科知识,从而拥有良好的成长体验[1].

二小学语文课堂增效减负策略的实践应用

（一）创新教学手段,有利于教学活动的开展

由于语文学科是一门综合类学科,涉及的范围较广,教材知识大部分是以读记为主,若是语文教师在教学过程之中以完成教学为目标,则会大大增加学生的学习负担,且还会影响教学质量.因此,语文教师在教学过程之中,要改变传统教学思想,以学生轻松学习、快乐学习为教学目的,依据教材内容创设各种教学场景,为学生营造良好的语文学习环境,激发小学生的主观能动性,增强教学的趣味性,将学生从枯燥、乏味的学习之中转变过来,如：在学习小学三年级部编版语文《胡萝卜先生的长胡子》一文的时候,可以利用多媒体教学手段,给学生播放网络动画视频,让小学生能通过眼、耳、口等感官,不断深化对文章的理解.这样既可以保持小学生注意力的集中,也能提高小学生学习情趣.让学生能在不同的场景活动中,主动深入文章,探究文章的基本含义,从而能快速记忆文章,将减轻学生的学习压力.小学语文教师要充分将小学生的好奇心,依据小学生知识积累和教材内容,不断改进创新教学手段,激发小学生的学习兴趣,促进小学生学习成长与发展,为今后学习奠定坚实基础.

（二）完善教学结构,以提高教学的有效性

小学生由于心智还不成熟,自我控制能力差,极易受到外界的影响,在学习的时候多数使处于被动的状态,需要在教师和家长的監督和引导下才能按时完成学习任务.因此,教师要改变传统教学结构,为学生制定科学合理的教学计划,以促进小学生学习的主观能动性和积极性[2].比如在学习小学语文三年级部编版《昆虫备忘录》的时候,本文采取了自然界四种昆虫最为说明,教师可以采用图片、视频的方式,让学生对昆虫特征有一个初步的概念,然后将学生分为几个小组进行讨论,依据文章中的形式,对生活中的昆虫进行描述,让小学生在相互交流的过程之中,不断提高自我认识,也能通过模仿文章语言形式,提高语言表达能力.这样不仅能刺激学生学习兴趣与学习主动性,还能有效提高课堂教学的有效性.

(三)尊重个体差异,转变课堂主次地位

依据新课改要求,以学生为教育主体,要改变教师作为“传道者”的身份,更需要在“授业解惑”上下功夫,引导小学生自我思考,深挖小学生发现问题、解决问题的能力;在实际的教学过程之中,教师要充分尊重小学生的个体差异性,对于某些小学生无法理解的语文知识,要改变教学手段,做好循循善诱的功夫,切实提高小学生的综合能力.如在学习小学五年级部编版《梅花魂》一文的时候,在后面的“口语交际”中,有个问题是“做过最勇敢的事情是什么?”有的学生感觉很平常,没有什么值得说的,这时候教师可以引导学生,让学生回忆,在过去时间段,有什么是非常害怕的,但是最后不得不去做的事情,这样的事情,不论大小,不论成功,都是勇敢的表现.这样就打开了学生的思维,让学生能在课堂上积极的额表达自己的看法.