《艺术有效地提问，共享对话的境界》
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摘 要：当前小学语文教学普遍存在着,课堂缺乏问题情境创设,学生探究体验兴趣不浓的问题现状,对学生思维能力发展以及知识能力培养提高产生不利影响.加强艺术有效提问,构建共享对话境界教学模式构建研究,对于促进学生知识技能发展和综合素养提高具有重要作用.为此,本文展开有效提问教学实践研 究,并提出了具有参考意义的建议策略.
关键词：提问;课堂;语文
为更好激发小学生语文课堂学习兴趣,教师运用艺术性提问方式,拓展学生想象思维,加深文本蕴含情感挖掘提炼,进而促进听说读写能力全面发展提高.教师改善提问技能,并应用到学生语言表达能力训练培养中,不仅能够满足学生现实学习需要,而且还可以调动学生学习兴趣的作用,为他们综合素养提高打下良好基础.教学实践证明具有艺术性有效课堂提问方式,对于语文课堂教学质量提高可以起到事半功倍的效果.
但是,由于受传统应试教育观念影响,当前小学语文课堂普遍缺乏共享对话的情境创设.因而难以激发调动学生想象思维,主动参与到问题深化理解中.导致他们在语文课堂学习过程中经常出现溜号、注意力不集中现象,进而影响了知识学习效果.为有效提高小学生语文知识学习兴趣,促进语文应用能力提高,教师要不断加强课堂艺术性提问技能,积极营造浓郁的问题对话氛围.因此,教师结合教学实践研究,探索出具有实践指导意义的艺术性提问教学模式,对于学生语文思維能力发展以及综合素养提高具有重要促进意义.
一 创新提问方式 营造共享对话情境
小学生思维能力还处于发展提高阶段,课堂上对于老师提出的问题理解广度和深度远远不够,往往只停留在肤浅层面.为深入扩展学生发散思维,教师课堂提问要尝试怎样突破教材文本内容限制,使学生对于问题的理解更直接有效.
因此,课堂上教师要根据学生知识能力掌握现状,以及思维能力发展特点,把提问方式尽可能做到与日常生活情景中相结合.要设法通过激发性提问,使学生产生浓厚的知识探究兴趣,并在生活化的情感体验中感受文字独特魅力,进而促进语文应用能力完善提升.同时,教师要善于创设共享对话问题意境,提问时要做到语言机智幽默,为学生营造出亲切自然、生动有趣的知识问题探究情境.同时,提问方式要符合小学生思维发展规律.扩展师生问题互动空间,以此增强阅读理解实效,促使学生更快投入到学习状态中,进而激发起学生强烈学习探究,为整节课知识学习创设了生活化体验氛围.
二 突出学生课堂主体 促进思维能力发展
传统的教学课堂,教师通常忽视学生的主观感受,问题设计缺乏感染激发性,因此,很难激发起发学生探究兴趣,产生阅读理解感悟深化意识.导致学生很难进入课堂学习状态,学习过程变得枯燥乏味,学生对语文知识内容产生距离感.语文课堂提问设计中,教师要把学生课堂学习主体性突显出来,增强学生思维主体性规律研究,努力使课堂提问方式具有时代气息和灵活性.因此,首先要营造出生动直观的语文知识学习情境,把学生注意力集中到课堂学习之中.为更好地吸引学生,教师可以为学生创造更多课堂问题操作体验机会,来增强问题内容理解.促使学生在轻松自如的环境中进行语文知识内容学习.
此外,教师要转变课堂角色,主动深入到问题探究中,并及时激励调动学生的思维状态.同时,根据学生语言表达能力相对欠缺现状,为他们设计出比较容易理解的问题内容,并逐步深化,使他们在点滴进步中增强语文知识学习信心.
三 创设互动质疑空间 深化阅读体验效果
小学生在知识学习探究过程中,逐步形成敢于质疑,善于质疑能力,可以有效促进思维发展和语文素养提高,并有助于问题情景课堂有效构建.因此,阅读教学课堂上,教师经常通过时机设疑、激发讨论方式引发学生展开问题对话：文章的主内容是什么?为什么写这些内容呢?作者又是怎样写的呢?这种质疑形式既可以培养他们主动进行问题发现阅读意识,又增强了文本内容的清晰了解,促进了文本内容阅读体验效果提高.
此外,教师还要积极营造阅读理解对话氛围,使学生尽快融入到问题情景中,进而引发主动探究兴趣,提升语文应用能力.为有效促进老师与学生之间展开平等的感受体验,教师课堂上要努力营造出平等和谐的问题对话氛围,在问题主线牵引下拓展学生思维空间.同时,教师要引导学生更好地理解对方、接纳对方,而不是彼此之间因为阅读理解感受存在争议,从而要改变枯燥乏味,沉闷的课堂学习现状,使语文课堂变得充满生机,丰富多彩、妙趣横生.从而激发学生主动参与语文知识学习兴趣,促进主动交流探究意识提高和思维能力发展.
结语
综上所述,在小学课堂教学实践中,教师只有不断更新教学设计理念,加强课堂艺术有效提问设计.并采用创新提问方式营造共享对话课堂情境,突出学生课堂学习主体促进思维能力发展.同时,创设互动质疑空间,深化阅读体验效果.才能促进学生思维能力发展提高,实现理想课堂教学效果.
参考文献
[1]王江茹.课堂提问在小学语文教学中的应用[J].学周刊2012（8）.
[2]张焕丽.浅谈小学语文课堂中的教学提问[J].学科教育2014（7）.
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