《基于核心素养的学前教育专业生物学教学现状与改革策略》
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摘 要： 社会经济不断发展,家长的教育意识更加先进,对幼儿教师的要求更高,要求幼儿教师必须具有为幼儿进行科学教育活动的能力.为此,在学前教育专业教学中,生物学教学由传统的冷门学科逐渐趋向于成为重点学科.但是目前学前教育专业生物学教学中还存在很多问题,无法帮助学生在未来成为幼师之后,将生物学领域的学科知识应用到幼儿教学活动中来.本文笔者将对学前教育专业生物教学现状问题进行分析,并提出相应的改革策略,以供参考.
关键词： 核心素养;学前教育专业;生物学教学;现状;改革策略
【中图分类号】G652 【文献标识码】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.29.172
前言：随着新课程改革不断深入,在教学中更加重视培养学生核心素养.在学前教育专业生物教学的过程中,传统教学模式更加重视培养学生对生物理论相关知识点的学习和背诵能力,在某些程度上忽视学生学习专业性质,没有将学前教育与学生生物理论学习加以有效结合,导致学生在毕业之后从事幼师教学工作时,无法将生物学理论知识与幼儿教育实际相结合,提高教育学手段.为此教师应创新教学方式,选择适合学生职业发展的生物教学模式培养生物学综合运用能力.
1.学前教育专业生物教学现状
1、1 生物学科知识结构体系复杂
生物是一门自然科学,主要研究人类和自然界中各种生物的生命发展规律,具有较强的抽象性、逻辑性、和探究性.而生物这一学科教学内容涵盖的范围非常广,不论是从人类,自然界的生物还是从生活环境等各个角度来说,都存在强烈的科学理论逻辑,对于文科以感性为主的学前教育专业来说,生物学科知识结构体系过于复杂,理论性过强.而且讲解生物学的教师都是理科教师在教学中普遍采取传统的教学模式,为学生罗列讲解生物教材中各个知识点,很难激发学前教育专业学生对生物学科的学习兴趣,无法调动学生学习的积极性,让学生本能的排斥生物学科,认为学习生物没有用,学完用不着,应付考试就可以对生物学科学习产生错误的认知.
1、2 生物学科知识点难度高,学生应用能力差
经过大量的走访调研发现,学前教育专业学生普遍认为生物学教学中知识点难度过高,在50分钟课堂教学时间内,教师为学生讲解各种生命体的细胞,人类生命体的细胞,各种植物生命体的细胞的基本结构、细胞的物质输入和输出以及细胞如何为生命体提供能量等,为学生讲解基因和染色体等相关知识,这些教学内容对于学习专业学前教育专业的学生来说,过于抽象理论化,学生理解起来非常困难,在未来职业发展过程中应用较少,学生学习积极性不高.在一节课教学中,教师非常辛苦,口若悬河般不停的为学生讲解相关知识点,但是教学效果并不理想,学生很难理解,总体来说教学质量和教學效率较低.
1、3 生物教学尚未体现学前教育职业特点
经过对已经毕业的、从事幼儿教师的学生进行调研和回访,发现很多幼儿教师都反映在幼儿教学的过程中,之前学习过的生物学理论知识与正常幼儿教学授课之间联系并不大,已经学习过的生物学科知识无法应用到幼儿教学中,像之前学过的类似于生命体细胞结构,基因和染色体等相关知识,对于幼儿教育来说无法发挥实际用处.在学校的学前教育专业生物教学中教师没有充分结合学前教育专业特点,设计任何与学前教育专业有关的具有针对性的知识点教学内容.导致学生在从事幼儿教育后,无法增强幼儿教师组织科学探究活动的能力,带领幼儿充分探究生物学科领域.
1、4 生物教学教学方式过于传统,无法提高学生学习兴趣
在学前教育专业生物教学过程中,教师普遍采取传统“灌输式”教学模式,将所有生物学科教学重点和知识点一起打包灌输给学生.在课堂上以教师讲课为主,学生在课下记笔记,这种教学方式对于学前教育专业学生来说没有任何吸引力,学生和教师之间有效互动非常少,学生并不理解教师讲课内容,教师在课堂上提出关于生物教学内容的问题,学生无法做出回答,学生和教师之间问答互动都有困难,无法将教师讲授的知识点与学科未来发展相关联,导致学生对于生物学知识学习的积极性非常低,生物学科教学方式过于传统,无法提高学生学习兴趣,生物教学质量和教学效率非常低.
2 基于核心素养的学前教育专业生物学教学的改革策略
2、1 优化知识结构,重新构建知识体系
针对上文提到的问题,在学前教育专业生物学教学过程中,为了激发学生对生物学科学习兴趣,调动学生对生物学科的学习积极性,引导学生积极主动的参与到教师生物教学探究活动中来,教师应充分结合教学中生物教学内容与学生学前教育专业教学特点,适量对生物学教学内容进行删减,结合学前教育专业教学特点制定学习计划,优化生物学知识结构,为学生重新构建生物知识体系.删除生物教学中与现代生活和学前教育实践应用用处不大,过于生僻,过于理论化的知识,适量增加人本教育理念和现代生物科学技术知识,让学生在自主探究学习的过程中,发现生物学与学前教育专业之间的联系.引导学生思考当学生以后从事幼儿教师工作时,如何将已经学习过的生物科学知识应用到幼儿教学活动中,增强幼儿对科学知识的学习兴趣,从而激发学生对生物学科学习的积极性.
2、2 降低生物学知识点难度,提高学生生物知识应用能力
在学前教育专业生物教学中,教师为了提高生物教学质量和教学效率,应结合学生的学习能力和对生物知识的理解能力,以及学生学前教育专业的教学特点,为学生适量的降低生物知识点的难度,优化知识结构.在教学中更多开展自主探究式教学活动,引导学生对相关生物知识点展开探究,提高学生对生物学习的生物学科学习兴趣,调动学生积极性,积极为学生拓宽生物知识的知识面.鼓励学生在自主探究活动中展开想象和联想,思考如何将生物学知识点应用到学前教育专业中,在未来成为幼儿教师之后如何引导幼儿对生物学科产生思考,锻炼幼儿科学探究思维.比如学习哺乳动物相关教学内容时,教师带领学生一起区分哺乳动物和卵生动物之间的区别,哺乳动物孕育的过程,教学内容更加趋向于幼儿园科学教育活动的实际需要.
2.3 生物教学中应充分体现学前教育职业发展的需要
针对上文已经提到的学校的学前教育专业生物教学中,教师没有充分结合学前教育专业特点,设计任何与学前教育专业有关的具有针对性的知识点教学内容这一问题,教师应充分重视培养学生幼教衔接能力.在学前教育生物教学中,教师应将生物教学内容与学前教育教学特点相结合,在教学中充分体现学前教育未来职业发展的需求,与学生一起探索如何在教学中为幼儿渗透生物教学内容,锻炼幼儿科学逻辑思维,增强幼儿的科学探究意识.引导学生思考生物教学在幼儿学习和成长过程中主要培养幼儿哪方面学习能力,提高幼儿哪些方面素养都应加以细致的规划和着重讲解.从而增强学生幼儿教育水平.比如在学习细胞的衰老和凋亡教学内容时,教师使用道具苹果,通过观察苹果的变化,感受生命的变化,引导学生在以后从事幼儿教师工作时,应充分了解幼儿的認知能力,为幼儿讲解生命主题的课程,引导幼儿思考,感受生命的变化.
2、4 优化生物学教学方式,提高教学效率
在学前教育专业生物教学中,为了调动学生生物学习的积极性,激发学生生物学习兴趣,教师应优化生物学科教学方式,在教学中积极使用多媒体,利用多媒体播放视频、动画等方式增强学生对生物教学内容有更加具象的理解.在教学中教师充分结合学前教育专业特点,结合学生的认知能力以及学生未来职业发展需求,为学生准精心准备视频和图片.,教师讲解的内容有利于学生以后从事幼师教育工作后,能够为幼儿更加生动地讲解生物学科知识,带领幼儿探索生物世界,提高学生理论与实践综合运用能力.比如学习海洋生物生命体征相关内容时,教师为学生播放《海底总动员》的节选片段,以尼莫的角度,为学生介绍各种不同的鱼类生活习性和特点,增强学生对海洋生物学习的兴趣.在未来从事幼儿教师时,更生动的为幼儿讲解鱼类生物与其他动物之间的不同以及鱼类生物的生活习性.
总结：综上所述,随着新课程改革不断深入,学校应积极响应新课程改革的要求,在学前教育专业生物教学的过程中,更加重视学生的教学主体地位,重视培养学生自主学习能力,重视为学生构建生动严谨的生物知识体系,提高学生生物知识综合应用能力,在生物教学中充分与学生学前教育专业未来职业发展的需求和需要相结合,提高学生为幼儿组织科学探索活动的能力,促进幼儿教师教育教学能力不断提升,为全面建设高素质的幼儿教师队伍夯实基础.
参考文献
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简而言之，上文是一篇适合不知如何写生物学方面的大学硕士和本科毕业论文的毕业生以及可作为关于学前教育专业和核心素养论文开题报告和相关职称论文课题写作参考文献资料.
学前教育专业和核心素养引用文献:
[1] 生物学专科开题报告范文 学前教育专业和核心素养类有关毕业论文提纲范文5000字
[2] 学前教育专业和核心能力硕士论文开题报告范文 关于学前教育专业和核心能力相关论文写作技巧范文3000字
[3] 学前教育专业和职业素养专科开题报告范文 关于学前教育专业和职业素养论文范文3000字
