《学生思维能力在初中数学教学中的全面发展》
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摘 要：随着社会的高速发展,新课程改革的深入实施,在初中数学课程教学的时候要将原有传统的教学方式进行抛弃,不仅要确保学生能够掌握数学基本理论知识,还要强化对学生思维能力的培养力度.在初中数学教学中,注重培养和提升学生的多方面思维能力,将有助于学生全面发展,将来在工作中更好地立足.作者将在本文中研究在初中数学教学中对学生思维能力培养的重要性,以及如何培养学生的思维能力的具体举措,希望能全面提升初中数学课堂教学质量.
关键词：初中数学;发展思维能力;创新课堂
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）20-0095-02
因为在小学数学课程教学过程中,对于培养学生的思维能力老师一般都不太注重,老师在教学中往往是一种无意识的行为.在当前社会高速发展的时代背景下,教育事业得到了长远的发展,这就需要极大对数学课程的改革力度,促使初中数学教学的现实意义将变得越来越突出.对学生的思维能力进行培养,将符合现代社会对初中数学教学活动的具体要求,同时也助于学生实现全面发展.在以往的传统的教学模式下,初中数学教学活动往往显得十分地单一,这样不能有效地激发初中生在数学知识学习过程中的主观能动性.可以看出,研究初中数学课程教学过程中,如何提升学生的思维能力,促进学生全面发展,这是十分重要的,具有很强的现实意义.
1.在初中数学课程教学过程中,对学生的思维能力进行培养的价值意义
（1）与当前教育人才培养的基本要求相符合
在新课程改革的背景下,初中数学教学改革也应该随着社会的发展做出积极的改变,同时社会的发展也为初中数学课程改革提出新的更高的要求.在初中数学课程教学过程中,老师不能单一地为学生讲解数学理论知识,还要积极促进学生的全面发展,促进学生学习能力的全面提升,重点就是要加大对学生思维能力的培养.因此,在初中数学课程教学过程中,加大对对学生思维能力的培养,这是符合现代人才培养的具体要求,也是教学改革做到与时俱进的具体表现.因此,在初中数学课程教学过程中,老师要务必对学生的思维能力的培养要高度重视,务求实效.
（2）与人才发展的理念相符合
众所周知,初中时期是学生的人生观、价值观和世界观形成的重要时期,是学生多种学习能力得到提升的关键时期.在初中数学课程教学过程中,注重提升学生的思维能力,对学生的终身发展具有十分重要的意义.初中数学作为学生数学学习启蒙的重要时期,在数学课程教学中老师要注重对学生多种思维能力的培养,这样才能促进学生更好地发展进步,有助于提升学生解决实际问题的能力.所以,在初中数学课课程教学过程中,强化对学生的思维能力的培养,将有助于加大现代人才的培养力度,符合社会发展对人才的需求,将实现学生终身受益.
2.在初中数学课程教学过程中,全面发展学生的思维能力具体举措
（1）激发学生对数学知识学习的兴趣,让学生积极参与到课堂教学实践中
在初中数学课程教学过程中,以课堂教学内容的不断丰富,设计一些与初中生生活实践有关的课堂教学活动,将有助于强化学生对数学知识学习的兴趣,强化对学生思维能力的培养.初中数学老师在課程教学过程中要积极对主观能动性及时调动,将学生的注意力吸引到课堂教学活动中,努力实现课堂教学活动和学生的学习生活有机结合,这样来推动提升初中数学课堂教学的趣味性和价值性,赢得学生的好感,让学生积极主动地参与到初中数学课堂教学活动中.具体地说,初中生参与数学教学活动,老师可以以竞赛教学的方法.老师将全班学生分为若干个学习小组,每个小组由不同学习能力的学生组成,小组之间开展学习竞赛,以竞赛的形式将学生在学习上的主观能动性调动起来,这样学生就由以往的被动接受知识转变为主动接受知识.大家也知道,初中生正处于青春期,学生的好奇心是比较强的,学习的主动性也比较高,老师可以利用这个特点,积极对学生的思维能力进行培养,促使学生的学习能力不断地得到提升.
（2）了解学生的心理特点,激发学生的探究意识
学生学习的动力就是自身的好奇心,在实际的教学中,数学教师要对学生的心理特点加以了解,为了满足学生的需求,教师要具有针对性的采用教学方法,这样可以不断提升学生的积极性,以提升数学教学的质量.初中数学教师要按照学生的生活经验,采用多元化的教学方式,激发学生的探究,提升学生的学习效果.比如,在对“线与线之间的关系”进行讲授时,教师可以让学生结合自己的日常生活,了解平行或交叉之间的关系,这样不仅与日常的生活有着密切的联系,还培养了学生的学习习惯,有效提升数学教学质量.同时,初中教师要为学生建立一个良好的教学环境,让学生独立的进行思考和学习,培养学生的数学思维能力.例如,在对“等腰三角形”讲解时,教师可以让学生动手制作一个等腰三角形,指导学生采用学习的知识,研究等腰三角形的周长及计算公式,这样可以激发学生的学习兴趣,提升数学教学质量.
（3）引导和鼓励学生自主提问,勇于质疑
从初中生的角度而言,自身也有其困惑,有些初中生还往往喜欢挑战老师的权威.为此,在日常的教学活动中,学生通常也会对老师的讲解提出质疑.老师作为课堂教学活动的组织者与引导者,要积极引导和鼓励学生提出质疑.当学生提出质疑的时候,不能简单地对学生进行打击或者否定,伤害学生学习的积极性.虽然我们也看到,多数学生的质疑没有合理性,更多地是浪费课堂教学时间和破坏正常的教学秩序,但是老师在教学过程中要注意保护学生这种积极性,因为学生提出质疑也是对学生思维能力培养一种重要举措.同时,还能积极调动学生的自主思维能力的发展,引导学生全面思考,老师也可以在教学的时候将学生的疑问抛给全班学生,让学生以互动的形式将个体的积极性调动变为全体学生.
（4）合理利用错误资源
许多教师在平时的教学中,总是害怕出现错误,对于学生的错误也谈之色变,他们认为学生出现错误尤其是一些不该出的错误,是学生不认真学习的结果,对这种情况,教师通常会采取比较严厉的方式去处理,以便让学生去“彻底纠正”,但其实这种“高压做法”并不能有效解决存在的问题.其实,教师不妨转换一种做法,不再对错误资源畏惧忌惮,而是充分利用它们,发挥出别样的效果.比如,自己或者一位学生出现错误,教师可以让全班学生进行讨论,分析错误的地方在哪里,导致犯错的一些因素,并且探讨如何有效避免这种错误的发生,经过学生的集体讨论,各种方法都会一一呈现出来,这些做法或许有不少是空话大话,但是也有许多值得吸取的内容,经过集体分析,犯错者可以深刻的认识自己的错误,其他学生也可以进一步了解相关的知识,并吸取经验,减少此类型的错误.
3、结束语
综上所述,在当前初中数学新课程改革的背景下,初中数学老师在教学过程中要注重对学生思维能力的培养,这是提升初中数学课堂教学质量的重要举措,也是当前社会发展对初中数学所提出的课堂教学目标.加大对学生的思维能力培养力度,将符合人才发展的基本趋势,有助于学生实现全面发展,为学生走向社会奠定良好的终身学习能力.所以,在当前初中数学课堂具体教学过程中,对于每一节课的讲解老师应该做到以敬畏之心来对待,对每一个教学任务要高度重视.同时,老师还要积极创新设置高效化的教学方法,来培养学生的思维能力.这就需要初中数学老师在教学过程中不断提升自身的教学技能,加大创新力度,积极融合最新的教学方法,这对老师的教学工作提出新的更高的要求.
参考文献
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[2]王志艳.初中数学教学中全面发展学生思维能力[J].新课程·中学,2017（07）：199-201
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