《小学德育专题综合实践的实施和》
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摘 要：德育是小学教育的重要内容,而随着小学教育改革的深入,德育专题教育活动也逐渐受到教育者的关注.专题综合实践教学是以一个明确的活动主题为核心,鼓励学生自主探究和学习的实践活动,在实践中促进学生身心健康发展以及优秀道德品质的形成.
关键词：小学德育;专题活动;综合实践
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）30-0174-02
Implementation and Research on the comprehensive practice of moral education in primary schools
WU Shanzhong （Jiangshan Central Primary School,Longyan City,Fujian Province,China）
【Abstract】Moral education is an important content of primary education,and with the deepening of primary education reform,moral education activities he gradually attracted the attention of educators. The topic comprehensive practice teaching is a practical activity with a clear activity theme as the core,which encourages students to explore and study independently,and promotes the healthy development of students' body and mind and the formation of excellent moral quality in practice.
【Keywords】Moral education in primary school;Thematic activities;Comprehensive practice
小学德育专题综合实践是现阶段培养小学生优良品德的有效途径,小学学校以及相关教育工作者应该为学生提供更多德育专题活动的实践机会,使小学生能够在实践的过程中得到启示和锻炼,从而形成坚强、勇敢的性格,以及团结、合作的思想品行,为小学生健康成长夯实根基.
1、德育专题综合实践概述
德育专题综合实践活动将学生视为主体,是一种学生选择、体验和研究的方式,其主要内容包括几个主要方面：生活、社会、科学,这些实践主题和学生生活都十分贴近,更关注人的主体性,不断的激发学生的自觉性和创造性,在充分考虑学生的兴趣和情感下,为学生提供一些发展个性和独立思考的实践机会,使得学生能够从实践活动中,不断的提高自己的道德水平和主观能动性,不断探索德育知识,树立正确的价值观和人生观,为日后的发展奠定了一定的情感基础.
德育专题教育活动以教育目标为依据确定活动内容,并围绕主题活动开展实践.专题教育活动的主题可以是上级教育部门提出,也可以是学校根据教学需求、学生思想、行为的相关问题提出的.德育专题综合实践活动要以促进学生身心发展以及良好道德品质的形成为目标,有明确的主题,经过合理的组织、计划进行的.
2、小学德育专题综合实践研究
（1）科学选用德育综合活动主题.在小学德育专题综合实践活动开展的过程中,选择一个科学的主题是非常重要的.这个主题必须要符合教育教学需求,以及时代特征,既能够体现国家政策,又要凸显德育教育的本质和教育目的,能够为实践活动提供指导,从而达到德育综合实践活动的目的.
比如,随着全球资源的匮乏以及环境问题的日渐严峻,那么,为了能够培养小学生节约资源的品德,帮助小学生养成节约能源的好习惯.教师可以将“能源节约”作为综合实践活动的主题,同时,以多媒体设备作为辅助,播放严重缺水地区人民生活的艰难;电能不足,工厂无法正常生产,造成日常用品短缺,定时供电导致人类生活非常不便.通过直观、生动的方式,让小学生感受到能源短缺的严重后果,从而深化综合实践活动的主题,为接下来的活动开展奠定基础.
（2）选择德育综合实践活动内容.在设计德育综合实践活动时,内容选定上,應该积极吸引学生,将生活中的内容和自己的想法表达出来,进而将其作为德育活动的切入点,激发学生参与德育实践活动的兴趣,使得学生可以主动参与其中.以《同在一片蓝天下—爱心义卖》的德育实践活动为例,其内容选择如下：
以学生为核心,立足社区实际.社区是学生在生活和学习中密切相关的地方,其内容十分丰富,这也为学校开展德育实践综合活动提供了很多的内容.如周围居民将生活垃圾随地乱扔,造成社区内环境十分不好,并且到夏季,就会有臭味等生活现象,学校可以将其作为德育综合实践活动的内容,激发学生对周围环境的关心,重视身边的环境,了解随地乱扔垃圾的危害等;还可以结合“垃圾分类”新时尚,开展相关的德育专题实践活动.
从兴趣出发,以生活为切入点.德育综合实践活动在确定内容时,要结合学生的发展、兴趣等内容,将其作为切入点,吸引学生的注意力和兴趣,这样才能让学生对实践活动充满参与热情.可以以学生和身边人的关系作为主要内容,设计爱心义卖活动;将学生和自我关系作为主要内容,可以开展爱眼活动;同时还可以结合时间关系,在一些有意义的时间段或者时间点,设计对应的实践活动.如在雷锋月;还可以结合现展的重大事件,设计活动,如贫困差异,一些家庭的孩子不能上学,进而确定德育综合实践活动的内容—爱心义卖,这个实践活动和学生的实际生活有直接的关系,所以学生对于这个实践活动都有很浓的参与热情.
（3）倡导互动性,以团体合作为主.一项活动的开展,都需要经过几个步骤：信息采集、相关资料查找、调查收集信息、总结,所以德育实践活动在开展过程中,都以小组的形式,提高学生的参与兴趣和探究积极性,使得学生能够通过这个活动能够提高解决问题的能力.
德育实践综合活动在实际开展过程中,由于整个过程比较自由,所以学生在实际参与时,会面临一些突发的问题.如一些家长不同意将自己家里的物品拿出来,进行义卖;还有一些家长同意将物品拿出来义卖,但是卖的钱需要分给自己一部分.面对这些问题,就需要小组同学共同合作解决,正所谓：“一个好汉三个帮”.一些学生会给家长写信;一些学生会主动和家长交流,做家长的思想工作;还有一些小组资料收集的不充分,在汇总资料时,出现一些问题,在面对问题时,学生们没有退缩,能够积极合作,主动思考,顺利将问题解决.学生在此过程中,会认识到个人的能力是有限度的,如果想要完成任务,那么就需要相互合作,小组内做好沟通,相互信任,最终解决问题.
3、开展德育主题综合活动实践
确定了合理的实践活动主题以及合理的实践活动内容,教师就需要组织学生以小组合作的形式,开展德育主题综合实践活动,在活动中学生遵循互帮互助、合作交流、取长补短的基本原则,共同进行活动探究、活动研究等,最终达到提高学生综合德育素养的目的.
比如,《我们的学校》主题综合活动中,教师首先播放学校的发展历史,将学校的发展、学校的文化展示给学生,让学生了解到自己的学校是所具有悠久文化歷史和底蕴的学校,不仅如此,学校具备先进的教学理念,是学生们生活的乐园.（引出活动主题,激发学生对学校的热爱之情）
学生：在教师的引导下,以小组为单位从不同角度搜集有关学校的资料,通过查阅资料、采访、拍照、录影等方式记录学校的人和事,从多个层面展示学校的美,以及自己对学校的热爱.
小组1：搜集春夏秋冬四个不同季节校园的美丽景色的图片,以及学校内部干净、整洁的桌椅,明亮的窗户等图片,从校园环境的角度展示学校的美.
小组2：从校园文化的视角,搜集了学校教学理念、育人主张等资料素材,并对学校师生进行采访,说说他们对学校文化的看法,以及对校园文化的理解,整合近些年来学校所具备的校园文化活动,总结和记录学校进行校园文化建设的成果等等.
小组3：在完成资料搜集与整理这个环节之后,教师组织各个小组进行实践汇报与讲评.
以小组1为例：播放幻灯片,展示校园绿荫葱葱、窗明几净的校园环境,从室外环境来看,我们的学校花草树木繁茂,操场宽敞,足球场上铺着绿油油的草坪,塑胶跑道踩上去软软的,体育课上、课间活动时,都有我们欢快的身影;看我们的室内环境,多媒体教室、社团教师应有尽有,每个班级都有绿色植物,窗户明亮干净,每天我们就是在这样的环境中读书和学习,我们爱我们的学校,爱它的整洁、干净,更爱它为我们提供的良好学习条件.
教师针对不同小组的汇报总结进行评价,肯定学生德育实践的成果.并鼓励学生说说自己在这次活动互动中有怎样的启发,有什么感受.以此,促进学生爱护校园、保护环境的美好品行的形成,深化实践活动的内涵.
德育综合实践活动属于一种全新的德育教育方式,所以在实际开展时,教师要结合原有的教学经验、德育教育目标、学生实际情况等要素进行综合考量,有计划、有目的的落实德育专题综合活动,凸显学生为活动主体,以促进学生发展为活动主题.
参考文献
[1]唐东红.综合实践活动课中的德育渗透浅析[J].小学教学参考,2019（30）：59-60
[2]阮洋.浅析小学综合实践活动课中的德育渗透[C].2019：529-530
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