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初中语文教学设计论文提纲样本大全 初中语文教学设计论文提纲怎样写有关写作资料

主题:初中语文教学设计 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-23

初中语文教学设计论文范文

论文

目录

  1. 五、自主学习理论指导下的初中语文教学设计研究论文提纲
  2. 四、初中语文阅读有效对话与“问题式”教学设计研究论文提纲范文
  3. 三、言语实践观照下的初中语文阅读教学设计研究论文提纲格式范文模板
  4. 二、初中语文新诗教学设计研究论文提纲范文
  5. 一、新课程背景下初中语文课堂教学活动的设计与实施研究论文提纲范文

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五、自主学习理论指导下的初中语文教学设计研究论文提纲

摘要

Abstract

绪论

一、本课题研究的意义

二、本课题研究的价值

三、本课题研究的目的

四、本课题研究的思路和方法

第一章 初中语文教学现状的调查和分析

第一节 初中语文学生学习情况现状的调查及分析

一、调查目的

二、调查方法及对象

三、调查结果和原因分析

第二节 初中语文教师教学设计情况的调查与分析

一、调查方案设计

二、调查结果总结与分析

第二章 自主学习理论指导下的初中语文教学设计

第一节 本课题研究的理论基础

一、自主学习理论研究综述

二、教学设计理论研究概况

三、自主学习理论与教学设计之间的关系

第二节 自主学习理论指导下的初中语文教学设计的特点

第三节 自主学习理论指导下的初中语文教学设计程序

一、整个教学设计的思路

二、预习小练习和学情反馈表的设计与分析

三、教学设计程序分析

四、自主学习理论指导下的初中语文教学设计实施案例

第三章 本课题研究的实践成果及反思

第一节 本课题研究的实践成果

第二节 本课题研究的反思

参考文献

读研期间所取得的成绩

后记

四、初中语文阅读有效对话与“问题式”教学设计研究论文提纲范文

摘要

Abstract

一、问题提出

(一) 初中语文教学改革与发展的时代特征

(二) 初中语文阅读对话教学存在的问题

(三) 初中语文阅读有效对话研究的意义

(四) 相关研究综述

二、有效对话的理论阐释

(一) 对话教学的基本理论

(二) 有效对话的内涵及实质

三、初中语文阅读有效对话的特征探析

(一) 阅读与阅读教学的内涵

(二) 初中语文阅读实施对话教学的特殊性

(三) 初中语文阅读有效对话的特征

四、基于问题的对话教学设计

(一) 基于问题的对话教学设计的提出

(二) 基于问题的对话教学设计的操作构想

(三) 基于问题的初中语文阅读对话教学课案设计操作举样

五、基于问题的对话教学设计的反馈与评价

(一) 基于问题的对话教学设计反馈与评价的目的

(二) 基于问题的对话教学设计反馈与评价的方法

(三) 基于问题的对话教学设计反馈与评价的结果

(四) 基于问题的对话教学设计反馈与评价的结论

六、结论

七、反思与展望

参考文献

附录

后记

三、言语实践观照下的初中语文阅读教学设计研究论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

引言

1 绪论

1-1 研究目的

1-2 研究意义

1-3 文献综述

1-3-1 言语实践本体的探寻

1-3-2 基于言语实践理论的初中语文阅读教学设计研究综述

1-4 概念界定

1-4-1 言语

1-4-2 言语实践

1-4-3 基于言语实践理论的阅读教学设计内涵与价值取向

2 初中语文阅读教学设计的现状调查和问题探析

2-1 调查准备

2-1-1 调查目的的确定

2-1-2 调查方法的制定

2-1-3 调查对象的选择

2-1-4 研究资料的收回

2-2 问题呈现

2-2-1 言语实践的语用要求缺失

2-2-2 设计环节的自主意识淡薄

2-2-3 设计视角的师本位倾向

2-2-4 教学评价维度片面单一

2-2-5 教学评价实施模式单一

2-3 问题归因

2-3-1 言语实践本体观念淡薄

2-3-2 应试教育影响根深蒂固

2-3-3 以师为本传统惯性延续

3 言语实践观照下的初中语文阅读教学设计理论依据

3-1 语言哲学的“语言是存在的家”的理论

3-1-1 语言是存在之家

3-1-2 语言哲学视野的言语实践阅读教学本体观审视

3-2 学习心理学的“建构主义”理论

3-2-1 建构主义教育观

3-2-2 语文阅读教学设计的建构主义观

3-2-3 建构主义视野的言语实践阅读教学本体观审视

3-3 语文阅读学的“言意转换”理论

3-3-1 语文阅读教学的言意转换本质

3-3-2 言语转换理论视野的言语实践阅读教学本体观审视

3-4 系统科学的“要素协同”理论

3-4-1 阅读教学设计的要素协同网络

3-4-2 系统科学视野的言语实践阅读教学本体观审视

4 言语实践观照下的初中语文阅读教学设计学理分析

4-1 符合大纲、课标规定精神

4-1-1 符合课标语文实践性本质观念的精神

4-1-2 符合课标语文教学生活化要求

4-2 符合学生学习语文的规律

4-2-1 符合汉语学习言形意圆融会通的规律

4-2-2 符合汉语学习的习学规律

4-2-3 符合汉语学习的“学知用”相辅相成规律

4-3 符合初中语文阅读教学的规律

4-3-1 符合视域融合规律

4-3-2 符合自读自悟规律

4-3-3 符合言意互推互进规律

5 言语实践观照下的初中语文阅读教学设计实践探索

5-1 言语实践教学目标的确定

5-1-1 案例透析——以人教版八年级《故宫博物院》为例

5-1-2 言语实践教学目标制定的实施建议

5-2 言语实践教学内容的挖掘

5-2-1 案例透析——以人教版八年级下册《云南的歌会》为例

5-2-2 言语实践教学内容挖掘的实施建议

5-3 言语实践教学过程的安排

5-3-1 案例透析——以人教版七年级上册《在山的那边》为例

5-3-2 言语实践教学过程安排的实施建议

5-4 言语实践教学评价的实施

5-4-1 案例透析——以人教版八年级上册《台阶》为例

5-4-2 言语实践教学评价的实施建议

6 总结与反思

6-1 研究结论

6-2 研究不足

参考文献

附录A 当前初中语文教师阅读教学设计的现状调查

在学研究成果

致谢

初中语文教学设计论文提纲相关参考属性
有关论文范文主题研究: 关于初中语文教学设计论文提纲范本 大学生适用: 2500字自考毕业论文、5000字在职研究生论文
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毕业论文开题报告: 文献综述、论文摘要 职称论文适用: 刊物发表、职称评副高
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二、初中语文新诗教学设计研究论文提纲范文

摘要

Abstract

绪论

一、问题的提出

(一)新诗教学设计的价值

(二)义务教育语文课程标准的要求

(三)新诗教学设计的“冷宫式”待遇

二、研究意义

(一)理论意义

(二)实践意义

三、国内外相关研究综述

(一)国外相关研究

(二)国内相关研究

(三)已有研究存在的问题

四、研究的思路与方法

(一)研究思路

(二)研究方法

五、本研究的创新点

第一章 初中语文新诗教学设计概述

一、相关概念界定

(一)教学设计

(二)新诗、新诗教学

(三)初中语文新诗教学设计

二、初中语文新诗教学设计的理论基础

(一)教学设计理论

(二)现代诗学理论

三、教学设计基本环节

(一)教学目标设计

(二)学生心理特点和学习经验分析

(三)教学过程设计

(四)教学评价设计

四、初中语文新诗教学设计理念

(一)强调动态生成

(二)注重文本解读

(三)以“生”为本

(四)培养诗性智慧和情感

第二章 初中语文新诗教学设计现状分析

一、新诗教学目标设计的问题

(一)新诗教学目标表述不当

(二)强调新诗知识与能力目标,分裂三维目标

二、新诗教学过程设计的问题

(一)新诗教学内容设计强调教材内容,忽视其他内容

(二)新诗教学程序设计失衡

三、新诗教学评价设计的问题

(一)学生学习新诗结果评价设计的缺失

(二)教师教授新诗情况评价设计的缺失

第三章 初中语文新诗教学设计环节

一、初中语文新诗教学目标的设计

(一)预设要求

(二)预设过程

二、初中生心理特点和学习新诗的经验分析

(一)初中生心理发展特点

(二)学生学习新诗的经验水平

(三)学生学习新诗的个体差异

三、初中语文新诗教学过程设计

(一)初中语文新诗教学内容的设计

(二)初中语文新诗教学方法的设计

(三)初中语文新诗教学情境的创设

(四)初中语文新诗教学程序的设计

四、初中语文新诗教学评价的设计

(一)树立多元化发展的新诗教学评价理念

(二)确定新诗教学评价的对象和主体

(三)选择新诗教学评价方法

(四)建立新诗教学评价标准

第四章 初中语文新诗教学设计个案研究——以《雨说》的实施为例

一、《雨说》教学设计

(一)教学目标的预设

(二)初三学生心理特点和学习新诗的经验水平

(三)教学过程的设计

(四)教学评价的设计

二、《雨说》教学设计实施与实效

(一)《雨说》教学设计在课堂中的实施

(二)《雨说》教学设计实施效果

(三)《雨说》教学设计的优缺点

结论

参考文献

附录

后记

攻读学位期间科研成果

一、新课程背景下初中语文课堂教学活动的设计与实施研究论文提纲范文

摘要

Abstract

第1章 绪论

1-1 问题的提出

1-2 研究现状及趋势

1-2-1 关于“活动教学”的研究

1-2-2 关于“语文活动”的研究

1-2-3 关于中学语文课堂教学活动的研究

1-3 研究思路及内容

第2章 语文课程性质与语文教学的界定

2-1 对语文课程性质的认识

2-1-1 语文课程标准的阐述

2-1-2 “工具性”与“人文性”

2-1-3 “语言说”与“言语说”

2-1-4 “语文课程性质”之我见

2-2 对语文教学的认识

2-2-1 何谓“语文教学”

2-2-2 “语文教学”的特点及要求

第3章 语文课堂教学活动

3-1 对“语文课堂教学活动”的界定

3-2 新课程背景下“语文课堂教学活动”的特点和要求

3-2-1 发展学生言语实践能力

3-2-2 要发挥学生的学习主体地位

3-2-3 语文教师的活动要发挥有效引导

3-2-4 具有整体性和开放性

3-3 “语文课堂教学活动”的类型与形式

3-3-1 听说活动

3-3-2 阅读活动

3-3-3 写作活动

3-4 “语文课堂教学活动”的评价

3-4-1 评价主体多元化与互动化

3-4-2 对不同评价对象有不同的评价侧重点

3-4-3 评价原则应系统规范

3-4-4 评价方式多样化

第4章 新课程背景下初中语文课堂教学活动中存在的问题

4-1 偏离语文轴心

4-2 教师引导缺失

4-3 无效活动很多

第5章 新课程背景下初中语文课堂教学活动的设计与实施

5-1 初中语文课堂教学活动设计和实施的整体思路

5-1-1 研读语文课程标准

5-1-2 研究选文,进行分类,确定教学内容

5-1-3 设计教学活动

5-1-4 教学活动的实施与反思

5-1-5 课程资源的开发

5-2 听说读写活动设计实施策略

5-2-1 听说活动的设计实施策略

5-2-2 阅读活动的设计实施策略

5-2-3 写作活动的设计实施策略

结语

参考文献

致谢

攻读学位期间的研究成果

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初中语文教学设计引用文献:

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[2] 经典初中语文教学设计论文参考文献 初中语文教学设计专著类参考文献哪里找
[3] 初中语文教学设计论文提纲样本大全 初中语文教学设计论文提纲怎样写
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