法律思修论文提纲模板范本 法律思修论文大纲如何写有关写作资料

目录

1. 五、基于微博的移动学习在课程教学中的应用研究论文提纲
2. 四、大学生网络参政的有序发展研究论文提纲范文
3. 三、试论藏传佛教闻思修的历史地位论文提纲格式范文模板
4. 二、高职院校思想道德修养与法律基础课程资源开发研究论文提纲范文
5. 一、基于MOOC的《思想道德修养与法律基础》课混合式教学研究论文提纲范文

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五、基于微博的移动学习在课程教学中的应用研究论文提纲

摘要

英文摘要

第一章 绪论

第一节 研究背景及问题的提出

一、 研究背景

二、 问题的提出

第二节 研究的目的和意义

一、 研究的目的

二、 研究的意义

第三节 国内外研究现状

一、 移动学习在国内外教学中的应用现状

二、 微博教学在国内外教学中的应用现状

第四节 研究思路和方法

一、 研究准备阶段

二、 理论研究阶段

三、 应用研究阶段

四、 总结反思阶段

第五节 研究的主要内容

第二章 基于微博的移动学习在课程教学中的应用概论及理论基础

第一节 相关术语界定

一、 移动学习

二、 微博

三、 移动通信终端

四、 移动学习教学设计模式

第二节 基于微博的移动学习在课程教学中应用的理论基础

一、 活动理论

二、 建构主义学习理论

三、 非正式学习理论

四、 传播学理论

第三章 微博在课程教学中应用的理论分析

第一节 微博平台概述

一、 微博的产生与发展

二、 微博活动模块介绍

三、 微博的特点

第二节 微博在教学中的应用潜力

一、 构建虚拟课堂，促进信息交流

二、 及时抒发观点，促进有效沟通

三、 开展移动学习，扩展课堂教学

四、 丰富教学内容，提高教学效果

五、 激发学习兴趣，活跃课堂气氛

第三节 微博与其他网络教学工具的比较

第四章 基于微博的移动学习课程教学设计模式

第一节 设计的原则

一、 可行性原则

二、 发展性原则

三、 零散性原则

四、 简单性原则

五、 少输入原则

第二节 基于微博的移动学习教学设计模式

一、 移动学习教学设计模式的设计流程

二、 主要教学设计模式提炼

三、 确定模式组成要素

四、 基于微博的移动学习教学设计模式

第五章 基于微博的移动学习在《思想道德修养与法律基础》课程教学中的应用研究

第一节 《思想道德修养与法律基础》课程背景及教学现状分析

一、 《思想道德修养与法律基础》课程背景分析

二、 《思想道德修养与法律基础》教学现状分析

三、 《思想道德修养与法律基础》课程教学中存在的问题及解决方案

第二节 研究前期准备

一、 研究计划

二、 确定研究的总体方案设计

第三节 基于微博的移动学习在课程教学中的具体应用

一、 利用微博进行课前预习和课后总结

二、 利用微博进行主题讨论和教学反思

三、 利用微博进行期中复习和期末复习

第六章 基于微博的移动学习在课程教学中的实施效果分析

第一节 学生维度

一、 调查问卷设计

二、 调查问卷结果统计与分析

三、 学生评价总结

第二节 教师维度

一、 访谈设计

二、 访谈分析

三、 教师评价总结

第三节 关系维度

第七章 总结和展望

第一节 教学优势与教学策略

一、 基于微博移动学习的教学优势

二、 基于微博移动学习的教学策略

第二节 研究的不足和展望

一、 研究的不足

二、 研究的展望

参考文献

附录

附录A 大学生手持移动设备及微博使用行为调查

附录B 基于微博的移动学习教学效果及阻碍因素问卷调查

附录C 教师访谈提纲及访谈记录表

攻读学位期间发表的学术论文和研究成果

致谢

四、大学生网络参政的有序发展研究论文提纲范文

摘要

Abstract

第1章 绪论

1-1 研究背景、目的及意义

1-1-1 研究背景

1-1-2 研究目的

1-1-3 研究意义

1-2 国内外研究述评

1-2-1 国内研究述评

1-2-2 国外研究述评

1-3 研究内容与研究方法

1-3-1 研究内容

1-3-2 研究方法

第2章 大学生网络参政的内涵和意义

2-1 网络参政及相关概念分析

2-1-1 政治参与的内涵以及形式

2-1-2 网络社会的内涵以及形式

2-1-3 网络参政的内涵及其新模式

2-2 大学生网络参政的意义

2-2-1 大学生网络参政的内涵

2-2-2 大学生网络参政的形式

2-2-3 大学生网络参政的意义

2-3 大学生网络参政的有序性探析

2-3-1 大学生网络参政的有序性

2-3-2 大学生有序性网络参政的特点

2-4 本章小结

第3章 大学生网络参政调查分析

3-1 大学生网络参政问卷设计

3-1-1 问卷内容收集筛选

3-1-2 问卷目的确认

3-2 大学生网络参政的对象及方法选择

3-2-1 对象选择

3-2-2 方式方法选择

3-3 问卷调查结果分析

3-3-1 影响我国大学生网络参政的因素

3-3-2 大学生参与国家政治活动的动机

3-4 本章小结

第4章 大学生网络参政无序性表现以及原因分析

4-1 大学生网络参政无序性的表现

4-1-1 *攻击境外以及境内政府网站

4-1-2 网络谣言与政治牢骚并存于网络

4-1-3 网络参政弱认知度和政治冷漠依旧存在

4-1-4 网络舆论忽略客观事实

4-1-5 无限制级别人肉搜索

4-2 大学生网络参政无序性的原因分析

4-2-1 政府维度

4-2-2 社会环境维度

4-2-3 大学生个体维度

4-3 本章小结

第5章 大学生网络参政有序发展的路径选择

5-1 重视网络大学生民意

5-2 强化技术更新和增加无序参政成本

5-3 正确引导大学生网络舆论

5-3-1 强化大学生网络舆论的监督

5-3-2 发挥主流媒体的网络舆论引导作用

5-3-3 摒弃网络虚假政治信息和煽动性言论

5-4 创建有利于大学生网络参政的软环境

5-4-1 调整教育内容方式

5-4-2 优化参与文化氛围 mbAlunWen.net

5-4-3 倡导家庭*决策

5-5 培养理性参政的当代大学生

5-6 本章小结

结论

参考文献

附录

攻读硕士学位期间承担的科研任务与主要成果

致谢

作者简介

三、试论藏传佛教闻思修的历史地位论文提纲格式范文模板

摘要

ABSTRACT

绪论

第一章 闻思修的历史背景与理论知识

1-1 闻思修的历史背景

1-2 闻思修的理论知识

第二章 闻思修在藏族历史观上的地位

2-1 起源传说中的历史观与闻思修

2-1-1 起源传说与历史观

2-1-2 起源传说中历史观与闻思修

2-2- 史学观与闻思修

2-2-2 总体历史观与闻思修

2-2-3 具体历史观与闻思修

第三章 闻思修在前宏期历史中的地位

3-1-藏文字的历史与闻思修的关系

3-1-1 创字的用意与闻思修

3-1-2 创字的用途与闻思修

3-1-3 创字的意义与闻思修

3-2 十善法规与闻思修

3-2-1 关于佛教十善法规的历史:

3-2-2 十善法与闻思修

3-3 建寺供像与闻思修的关系

3-3-1 供像与闻思修的关系

3-3-1-1 供像的历史

3-3-1-2 供像与闻思修

3-3-2-建寺与闻思修

3-4-广泛的外交与闻思修

第四章 闻思修在后宏期历史中的地位

4-1-律藏的上下两路宏传与闻思修

4-1-1 律藏的下路宏传与闻思修

4-1-2 律藏上路宏传与闻思修

4-2-西藏归附祖国元朝的历史与闻思修

4-2-1 萨迦班智达与闻思修

4-2-2 归顺祖国元朝与闻思修

4-3-宗喀巴大师的改革与闻思修

4-3-1 改革的背景—存在背离闻思修问题

4-3-2 改革内容—重在闻思修体制的完善

4-4-寺僧组织与闻思修

第五章 总述闻思修的历史地位

5-1-主要历史事件与闻思修

5-2-历史人物与闻思修

结语

参考文献

发表的论文

致谢

二、高职院校思想道德修养与法律基础课程资源开发研究论文提纲范文

中文摘要

Abstract

1 引言

1-1 选题的依据和意义

1-1-1 选题的理论依据和意义

1-1-2 选题的现实依据和意义

1-2 国内外研究现状

1-2-1 国外研究现状

1-2-2 国内研究现状

1-3 研究思路和方法

1-3-1 研究思路

1-3-2 研究方法

1-4 研究重点、难点和创新点

1-4-1 研究重点

1-4-2 研究难点

1-4-3 研究创新点

2 高职院校思想道德修养与法律基础课程资源开发概述

2-1 高职院校思想道德修养与法律基础课程资源的内涵与特点

2-1-1 思想道德修养与法律基础课程资源的内涵

2-1-2 思想道德修养与法律基础课程资源的特点

2-2 高职院校思想道德修养与法律基础课程资源开发的意义

2-2-1 有助于课程内容丰富性、针对性、逻辑性的统一

2-2-2 有助于激发学生学习兴趣促进学习方式的转变

2-2-3 有助于增强课程的实践性促进教学理论的内化

2-2-4 有助于搭建动态的课程体系实现教师专业化发展

3 髙职院校思修法课程资源开发存在的问题及原因分析

3-1 高职院校思想道德修养与法律基础课程资源开发的调查

3-1-1 调查情况

3-1-2 调查结果

3-2 高职院校思想道德修养与法律基础课程资源开发存在的问题

3-2-1 学生在课程资源开发中的地位不突出

3-2-2 教师对于课程资源开发的意识淡薄

3-2-3 课程资源开发在内容和形式上缺少新意

3-2-4 课程资源开发的实施受客观因素的影响

3-3 思想道德修养与法律基础课程资源开发存在问题的原因分析

3-3-1 课程资源的开发对新课改的核心理念贯彻不够深入

3-3-2 教师在课程资源开发上的认识和能力有限

3-3-3 课程资源开发的方式和途径单一

3-3-4 客观条件的局限削弱了课程资源开发的实效性

4 高职院校思想道德修养与法律基础课程资源开发的实施策略

4-1 树立正确的课程资源观

4-1-1 课程资源的开发应遵循以学生为本

4-1-2 教师是课程资源的开发的主体

4-1-3 提高教学的实效是课程资源开发的最终目的

4-2 突出课程资源开发的特色

4-2-1 课程资源开发应结合“教学做一体化”教学模式

4-2-2 课程资源开发要围绕“项目化”教学开展

4-2-3 课程资源开发应遵循“工学结合”人才培养模式

4-3 明确课程资源开发的方法与途径

4-3-1 积极创设形成课程资源的情境

4-3-2 结合课程标准深入开发教材资源

4-3-3 借助综合实践活动拓展资源渠道

4-4 完善课程资源开发的管理、保障、评价机制

4-4-1 落实课程资源开发的科研保障和专项经费

4-4-2 切实加强高职院校各部门的协调与管理

4-4-3 积极探索课程资源开发的考核评价体系

结语

参考文献

在读期间发表的论文和研究成果

后记

一、基于MOOC的《思想道德修养与法律基础》课混合式教学研究论文提纲范文

摘要

Abstract

第1章 绪论

1-1 研究背景与问题的提出

1-1-1 研究背景

1-1-2 问题的提出

1-2 研究意义

1-3 文献综述

1-3-1 国外研究现状

1-3-2 国内研究现状

1-4 研究内容与研究方法

1-4-1 研究容

1-4-2 研究方法

第2章 MOOC与混合式教学概述

2-1 概念界定

2-1-1 MOOC

2-1-2 混合式教学

2-2 混合式教学的理论基础

2-2-1 行为主义学习理论

2-2-2 建构主义学习理论

2-2-3 人本主义学习理论

2-2-4 掌握学习理论

2-3 MOOC应用于混合式教学的意义

2-3-1 有利于优质教育资源共享，助推教育公平

2-3-2 有利于高校扩大知名度，提升教育质量

2-3-3 有利于弥补MOOC的局限性，发挥MOOC的最佳效能

2-4 MOOC应用于混合式教学的优势

2-4-1 完备的教学环节与结构设计

2-4-2 独特的资源呈现和功能设计

2-4-3 即时的学习反馈和生生互评系统

2-4-4 教育数据的捕捉和采集

第3章 高校思修课教学现状及混合式教学改革的理论分析

3-1 思修课的地位、功能及教学现状

3-2 基于MOOC的思修课混合式教学改革的必要性

3-3 基于MOOC的思修课混合式教学改革的可行性

3-4 基于MOOC的思修课混合式教学改革的现实性

第4章 基于MOOC的高校思修课混合式教学构建

4-1 基于MOOC的思修课混合式教学构建的基本原则

4-1-1 发展性原则

4-1-2 针对性原则

4-1-3 主体性原则

4-2 基于MOOC的思修课混合式教学的教学目标

4-2-1 认知目标

4-2-2 能力目标

4-2-3 情感@标

4-3 基于MOOC的思修课混合式教学模式的框架

4-3-1 在线课程平台

4-3-2 线下课堂教学平台

4-3-3 教学服务平台

4-4 基于MOOC的思修课混合式教学的学生考核评价体系

4-4-1 评价主体多元化

4-4-2 考核内容全面化

4-4-3 评价方式多样化

第5章 基于MOOC的高校思修课混合式教学实践

5-1 课程实施情况

5-1-1 MOOC在线教学

5-1-2 课堂教学

5-1-3 考核评价

5-2 师生对基于MOOC的混合式教学的评价

5-2-1 学生的问卷反馈

5-2-2 学生的访谈反馈

5-2-3 教师的访谈反馈

5-3 总结与反思

结语

参考文献

附录1 基于MOOC的混合式教学调査问卷

附录2 基于MOOC的思修课混合式教学的学生访谈纲要

附录3 基于MOOC的思修课混合式教学的教师访谈纲要

致谢

在读期间公开发表论文（著）及科研情况

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法律思修引用文献:

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