文学类学年论文提纲格式 文学类学年论文大纲怎么写有关写作资料

目录

1. 三、新课改下高中历史课堂导入策略研究论文提纲格式范文模板
2. 二、张之洞与清末留日学生管理论文提纲范文
3. 一、动作动词的“teiru”表示“结果状态”的习得研究论文提纲范文

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三、新课改下高中历史课堂导入策略研究论文提纲格式范文模板

摘要

ABSTRACT

绪论

一、选题的由来和意义

（一）选题的由来

（二）选题的意义

二、相关课题研究综述

（一）国外专家学者对导入问题的研究

（二）国内专家学者对导入问题的研究

（三）对已有学科研究成果的总结

三、本课题研究的重难点以及创新之处

（一）重点

（二）难点

（三）创新之处

四、本课题研究的思路与方法

第一章 课堂导入相关问题概述

1-1 课堂导入的含义

1-2 课堂导入的作用

1-3 课堂导入的特征

1-3-1 启导性

1-3-2 概括性

1-3-3 定向性

1-4 课堂导入的理论依据

1-4-1 学习兴趣理论

1-4-2 建构主义理论

1-4-3 最近发展区理论

1-4-4 先行组织者理论

1-4-5 人文主义理论

1-4-6 审美移情理论

1-5 课堂导入应坚持的原则

1-5-1 针对性原则

1-5-2 启发性原则

1-5-3 系统性原则

1-5-4 趣味性原则

1-5-5 主体性原则

1-5-6 互动性原则

1-5-7 简洁性原则

1-5-8 多样性原则

第二章 高中历史课堂导入现状调查与分析

2-1 历史课堂导入的现状调查

2-1-1 调查的范围

2-1-2 调查的目的

2-1-3 调查的方法

2-2 调查数据的整理与分析

2-2-1 对学生的问卷调查及结果分析

2-2-2 对教师访谈结果的整理与分析

第三章 当前课堂导入环节存在的问题及成因分析

3-1 当前课堂导入存在的问题

3-1-1 对导入的重视程度不够

3-1-2 导入方式过于单一

3-1-3 导入时间把握不准

3-1-4 导入内容脱离课文

3-1-5 导入观点与史实不符

3-1-6 导入脱离学生实际

3-1-7 语言表达能力不足

3-2 问题缘由分析

3-2-1 传统教学思想的影响

3-2-2 对学生的主体地位认识不明确

3-2-3 教师学习理论的缺失

第四章 新课改下高中历史课堂导入的类型与设计

4-1 课程导入

4-2 单元导入

4-3 课时导入

4-3-1 心理导入

4-3-2 新课导入

结语

参考文献

附录Ａ：调查问卷

附录Ｂ：访谈设计

后记

攻读学位期间发表的学术论文目录

二、张之洞与清末留日学生管理论文提纲范文

中文摘要

Abstract

绪论

(一) 选题缘起

(二) 研究现状

1- 关于对张之洞教育思想的研究

2- 关于清末留日教育研究

(三) 本文的重难点及可能的创新之处

第一章 张之洞留日学生管理思想的形成

(一) 清末留日教育的发轫与概况

1- 甲午战后“留日思潮”的兴起

2- 清末留日教育概况

(二) 张之洞与清末留日学生管理思想之来源

1- 历史渊源——中国自古以来的教育督导理念

2- 近期借鉴——吸取洋务运动时期留学生管理的经验教训

3- 现实需要——基于对当时留日学生的实际情况的考虑

4- 个人角度——实现个人政治抱负

第二章 位居地方督抚时的留日学生管理政策与实践(1899—1906年)

(一) 管理留日学生的政策

1- 制定留日学生管理章程

2- 设置留日学生监督

(二) 张之洞与留日学潮的应对之策

1- 自立军起义事件之措置

2- 应对反“取缔规则”风潮

第三章 进驻内阁时期留日学生管理政策(1906—1909年)

(一) 政策转向之背景

1- 从地方疆吏到中枢机构

2- 同盟会成立后留日学界的动态

(二) 管理留日学生的政策

1- 提高派遣留日学生资格

2- 奏请学部主持留学生归国考试

3- 严格电查限制任用归国留日学生

第四章 张之洞留日学生管理特点与成效分析

(一) 留日学生管理特点

1- 由相对宽松到日趋严格

2- 留日管理政策由地方性举措上升为国家政策

3- 由注重国外监督管理到侧重选拔、回国任用限制

4- 管理设想与效果的悖论

(二) 造成悖论原因之分析

1- 清政府层面——对留日学生的不信任

2- 留日学生自身层面——革命取向日益形成

结语

参考文献

致谢

一、动作动词的“teiru”表示“结果状态”的习得研究论文提纲范文

謝辞

要旨

概要

第一章 序論

1-1 研究の目的

1-2 研究の方法

1-3 研究の概要

第二章 先行研究

2-1 「結果の状態」を表すテイルに関する先行研究及び課題

2-1-1 「結果の状態」を表すテイルに関する先行研究

2-1-2 先行研究の問題点と課題

2-2 第二言語としての日本語アスペクトの習得研究及びその問題点

2-2-1 第二言語としての日本語アスペクトの習得研究

2-2-2 先行研究の問題点と課題

第三章 動作動詞のテイルが「結果の状態」を表す構文の種類

3-1 「結果の状態」の定義

3-2 動作動詞のテイルが「結果の状態」を表す構文の種類

第四章 動作動詞が「結果の状態」を表す「テイル」の習得状況研究

4-1 四つの課題

4-2 調査の方法

4-2-1 調査の対象者

4-2-2 調査票の設計

4-2-3 調査の実施

4-2-4 調査データの収集基準

4-3 調査の結果及び考察

4-3-1 動作動詞が「結果の状態」を表す「テイル」の各構文間の習得状況の比較

4-3-2 三年生と四年生の動作動詞が「結果の状態」を表す「テイル」の習得比較

4-3-3 動作動詞が「結果の状態」を表す「テイル」の誤用分析

4-3-3-1 「タ」の誤用について

4-3-3-1-1 「結果の状態」を表すテイルと「着」、「了」

4-3-3-1-2 「結果の状態」を表すテイルと「着」、「了」の対応関係

4-3-3-1-3 「タ」の誤用原因分析

4-3-3-1-4 「着」による正の転移

4-3-3-2 英語の影響による「ル」の誤用

4-3-3-3 「テイタ」の誤用

4-3-4 自他対応の動作動詞と変化動詞が「結果の状態」を表す「テイル」の習得比較

4-4 調査結果のまとめ

第五章 本研究のまとめと今後の課題

5-1 本研究のまとめ

5-2 今後の課題

参考文献

付録１

付録 2

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