小学英语教师论文提纲格式样本 小学英语教师论文框架怎么写有关写作资料

目录

1. 五、农村小学英语教师专业发展现状调查研究论文提纲
2. 四、小学英语教师专业发展研究论文提纲范文
3. 三、小学英语教师专业发展需求内容研究论文提纲格式范文模板
4. 二、小学英语教师专业素质研究论文提纲范文
5. 一、小学英语教师课堂教学语言研究论文提纲范文

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五、农村小学英语教师专业发展现状调查研究论文提纲

摘要

Abstract

引言

论文研究背景

论文研究的意义

研究问题及章节简介

第一章 文献综述

1-1 对教师专业发展定义和阶段的研究

1-2 对教师专业内容结构的研究

1-2-1 关于教师专业结构的划分

1-2-2 对教师知识的分类

1-3 对教师专业发展的模式、途径、政策和管理的研究

1-4 对外语教师专业化发展的研究

第二章 理论基础

2-1 建构主义学习理论

2-2 教育社会学理论

2-3 反思性教学理论

第三章 研究设计及研究过程

3-1 研究背景

3-2 研究问题

3-3 研究方法

3-3-1 文献分析法

3-3-2 问卷法

3-3-3 访谈法

3-4 调查对象和样本的选择

3-5 数据收集与分析工具

第四章 研究结果与讨论

4-1 潍坊市寒亭区农村小学英语教师发展现状

4-1-1 潍坊市寒亭区农村小学英语教师队伍的基本情况

4-1-2 目前农村小学英语教师的教学情况

4-1-3 目前的教师培训情况

4-2 存在的问题及其分析

4-2-1 教学方面存在的问题

4-2-2 农村小学英语师资的弊端

4-2-3 教师对自身专业发展的认识方面存在的问题

4-2-4 教师在职培训方面的问题

4-2-5 教师发展的保障机制方面的问题

第五章 对农村小学英语教师专业发展的建议

5-1 对农村小学英语教师专业发展的认识要提高

5-1-1 创新思想和理念，提高教师的专业水平和素质

5-1-2 通过自主设计导学案提高教师专业水平

5-1-3 通过总结反思性教学提高教师的教学能力

5-1-4 通过师本研究来增强英语教师的研究能力

5-2 农村小学英语的教师专业发展一般模式

5-2-1 英语教师专业发展过程之三维五阶段模式

5-2-2 建立“三位一体”的专业发展模式

5-3 完善农村小学英语教师专业发展的保障体系

5-3-1 健全农村小学英语教师的培训体系

5-3-2 学校应为英语教师的专业发展营造良好的环境

结论

参考文献

附录

致谢

四、小学英语教师专业发展研究论文提纲范文

Acknowledgements

Abstract

摘要

List of Abbreviation

List of Tables

Chapter 1 Introduction

1-1 Background of the Study

1-1-1 Foreign Language Teaching in Primary Schools Abroad

1-1-2 English Teaching in Primary Schools of China

1-1-3 Necessity of Primary School English Teachers' ProfessionalDevelopment

1-2 Rationale of the Study

1-3 Purpose and Significance of the Study

1-4 Organization of the Study

Chapter 2 Literature Review

2-1 Teacher Professional Development

2-1-1 Relevant Terms

2-1-2 Definition of Teachers' Professional Development

2-1-3 History of Teacher Professional Development

2-1-4 The Stages of the Teachers' Professional Career

2-1-5 Approaches to Foreign Language Teachers' Professional Development

2-1-6 Strategies for Foreign Language Teachers' Professional Development

2-1-7 Professional Qualities

2-2 Theoretical Foundations of Teacher Professional Development

2-2-1 Behaviorism Theory and Teacher Training

2-2-2 Constructive Theory and Teacher Professional Development

2-2-3 Humanism Theory and Teacher Professional Development

2-2-4 Social Learning Theory and Teacher Professional Development

2-3 Research on Foreign Language Teachers' Professional Development

2-3-1 Related Research Abroad

2-3-2 Related Research at Home

2-4 Research on Primary School English Teachers' Professional Development

2-4-1 Related Research Abroad

2-4-2 Related Research at Home

Chapter 3 Methodology

3-1 Introduction

3-2 Rationale for Research Methodology

3-3 Introduction of the Primary Schools

3-4 Overview the Data Collection

3-4-1 Questionnaire

3-4-2 Qualitative Study

3-5 Data Analysis

Chapter 4 Results and Discussion

4-1 Results of the Questionnaire

4-1-1 General Situation of the Primary School English Teachers in Nanchang

4-1-2 Descriptive Statistics of Dimensions

4-1-3 Descriptive Statistics of Items in Professional Intention

4-1-3 Descriptive Statistics of Items in Professional Knowledge Structure

4-1-4 Descriptive Statistics of Items in Professional Skills

4-1-5 Descriptive Statistics of Items in Teaching Experience and Research Competence

4-1-6 Descriptive Statistics of Items in Schools' Administration

4-2 Result of the Qualitative Study

4-2-1 Four Teachers' Life Stories

4-2-2 Classroom Observation

4-2-3 Semi-structure Interview

4-3 Discussion

4-3-1 General Situation of the Su bjects

4-3-2 Overall Level of Teachers' Professional Development

4-3-3 Process of Teachers' Professional Development

4-3-4 Approach to Teachers' Professional Development

4-3-5 Strategies of T eachers' Professional Development

4-3-6 General Professional Life

4-3-7 Basic Professional Qualities

4-3-8 Factors Influencing the Professional Development of Primary School English Teacher

Chapter 5 Conclusion and Implications

5-1 Major Findings of the Study

5-2 Implications

5-2-1 Implications for Teacher Educators

5-2-2 Implications for Administrators of Primary Schools

5-2-3 Implications for Primary School English Teachers

5-3 Suggestions for Further Research

References

Appendices

Appendix Ⅰ The Questionnaire for the Professional Development of the Primary-School English Teacher

Appendix Ⅱ Two Samples of Research Journal

Published Works during MA Study

三、小学英语教师专业发展需求内容研究论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

1 引言

1-1 研究缘起

1-2 研究目的与意义

1-3 研究思路与研究方法

2 文献综述

2-1 小学英语教师专业发展需求的内涵研究

2-2 小学英语教师专业发展需求内容研究

2-3 小学英语教师专业发展需求内容的研究方法

3 研究设计与实施

3-1 研究工具的编制

3-2 研究样本的选择

3-3 研究过程

4 研究结果与分析

4-1 小学英语教师对专业知识的需求

4-2 小学英语教师对专业能力的需求

4-3 小学英语教师对教育理念的需求

4-4 小学英语教师自我发展意识的需求

5 研究结论与建议

5-1 研究结论

5-2 讨论与建议

5-3 结语

致谢

参考文献

附录 A

附录 B

攻读学位期间发表的论文

二、小学英语教师专业素质研究论文提纲范文

前言

第一章 小学英语教师专业素质研究的背景

一、 有关概念的界定

二、 小学英语教师专业素质研究的重要性和必要性

(一) 时代的要求与教育发展的趋势

1 新时代对外语人才的需求及英语教育的价值

2 教师专业化发展需要小学英语教师专业素养的提高

(二) 小学英语课程的全面开设需要高素质的英语教师队伍

1 基础教育课程改革与《英语课程标准》

2 小学英语的全面开设

3 小学英语教师素质现状

第二章 小学英语教师专业素质

一、 小学英语教师的基本素质

二、 小学英语教师的专业素质的基础和要素

(一) 小学英语教师的专业素质的基础

1 小学英语课程标准的特点及要求

2 小学阶段英语学科的特殊性

3 小学英语教学对象的身心特点

(二) 小学英语教师专业素质的要素及内容

1 英语专业知识

2 理论素养

3 教学能力

4 教研育能力

第三章 芜湖市小学英语教师专业素质现状调查

一、 问卷访谈调查

(一) 本研究调查对象及范围(表一)

(二) 问卷的编制

(三) 问卷调查的实施

二、 调查结果及成因分析

(一) 小学英语教师队伍的总体情况(表二、三、四、五)

(二) 小学英语教师专业素质的基本情况

1 小学英语教师的教育理论素养(表六)

2 小学英语教师的教学能力素养(表七)

3 小学英语教师的英语专业知识素养(表八)

4 小学英语教师的教研能力素养(表九)

(三) 小学英语教师专业素质提高的需求及途径(表十、十一)

三、 结论

第四章 提高芜湖市小学英语教师专业素质的思考

一、 丰富师资来源、改革专业课程设置

(一) 实行多种办学形式，改革教师教育模式，积极探索培养模式

(二) 开放师范教育体系，丰富师资来源

(三) 改革师范院校小学英语教育专业课程设置

二、 开展在职英语教师继续教育

(一) 建立培训领导机构及完善的培训体系

(二) 开办英语骨干教师培训班

(三) 鼓励教师参加自我进修

(四) 抓好平时教学视导工作

(五) 开展多种形式的教科研活动的校本培训

(六) 利用暑假集中强化培训

三、 实行小学英语教师资格证书和岗位培训合格证书制度

(一) 建立小学英语教师资格证书制度

(二) 建立小学英语教师岗位培训合格证书制度

附录一: 小学英语教师英语专业知识的要求

附录二: 芜湖市小学英语教师专业素质问卷

参考文献

后记

一、小学英语教师课堂教学语言研究论文提纲范文

摘要

Abstract

引论

一、选题背景及意义

(一) 选题背景

(二) 研究意义

二、文献综述

(一) 对教学语言的相关研究

(二) 国内小学英语教师课堂教学语言研究

(三) 国外相关小学外语教师课堂教学语言研究

三、研究思路及研究方法

(一) 研究思路

(二) 研究方法

四、创新之处和不足之处

第一章 对小学英语教师课堂教学语言的理性思考

一、教学语言的基本概念

二、对小学英语教师课堂教学语言的要求

(一) 小学英语教师课堂教学语言的基本要求

(二) 小学英语教师课堂教学语言的学科要求

三、小学英语教师课堂教学语言的分类

(一) 有声语言

(二) 无声语言

四、优化小学英语教师课堂教学语言的意义

(一) 激发小学生学习英语的兴趣

(二) 提高课堂教学效率

(三) 提高学生英语的口语交际能力

第二章 对扬州市M小学英语教师课堂教学语言的调查和现状分析

一、对扬州市M小学英语教师课堂教学语言的调查

(一) 调查结构

(二) 师生对小学英语教师课堂教学语言的分析

(三) 师生对提高小学英语教师课堂教学语言运用能力的期望

二、扬州市M小学英语教师课堂教学语言的运用现状

(一) 课堂导入环节教学语言运用的现状

(二) 课堂讲授阶段教学语言的运用

(三) 课堂结束环节教师教学语言的运用

三- M小学英语教师课堂教学的独特之处

(一) 与学校办学理念相结合,形成自身特有的小学英语教师课堂教学语言

(二) 与师生发展相结合,为提高小学英语教师课堂教学语言运用创设平台

四、M小学英语教师课堂教学语言运用中存在的问题

(一) 小学英语教师课堂各环节教学语言的不恰当使用

(二) 小学英语教师缺乏对课堂教学语言有效运用的个别指导

(三) 小学英语教师对于课堂教学语言的运用能力不高

五、原因分析

(一) 小学英语教师重视教学进度,忽略教学细节

(二) 小学英语教师对课堂教学语言有效运用的关注度不高

(三) 英语教师的课堂教学语言的运用能力不高

(四) 小学英语教师缺乏充足的时间研究课堂教学语言的有效运用

第三章 提升小学英语教师课堂教学语言运用能力的策略

一、将“课堂教学语言的有效运用”作为英语学科教学的重点来抓

(一) 明确提高小学英语教师课堂教学语言运用能力的指导思想

(二) 落实提高小学英语教师课堂教学语言运用能力的措施

(三) 加强小学英语教师课堂教学语言有效运用的推进工作

二、改善小学英语课堂中各教学环节教学语言的要求

(一) 课堂导入的教学语言——简洁、生动

(二) 课堂讲授语言——丰富多样、通俗易懂

(三) 课堂活动教学语言——简洁有力

(四) 课堂结尾教学语言——简明扼要、条理清晰

三、借鉴国外小学外语教师课堂教学语言的有效经验

(一) 美国小学外语教师课堂教学语言——趣味性和简洁性

(二) 日本小学外语教师课堂教学语言——无声语言的多样性

(三) 美国小学外语教师课堂教学语言——灵活性

(四) 澳大利亚小学外语教师对课堂教学语言的高度关注

结语

参考文献

(一) 著作类

(二) 论文类

附录

访谈提纲

扬州市M小学英语教师课堂教学语言运用情况的问卷调查(教师卷)

扬州市M小学英语教师课堂教学语言运用情况问卷调查(学生卷)

致谢

攻读学位期间发表的学术论文目录

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小学英语教师引用文献:

[1] 小学英语教师专业成长方向论文选题 小学英语教师专业成长论文题目选什么比较好

[2] 小学英语教师评职称方面论文选题 小学英语教师评职称论文题目怎样定

[3] 优秀小学英语教师教学论文选题 小学英语教师教学论文题目怎样定