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目录

1. 第一篇论文摘要：我国中学生现代地理实践素养培养研究
2. 第二篇摘要范文：教师课堂教学行为对学生地理学习兴趣影响的因素研究
3. 第三篇初一地理小论文摘要：虚拟实验技术在中学地理教学中的应用研究
4. 第四篇初一地理小论文摘要模板：中学地理教学中学生创新能力培养研究
5. 第五篇初一地理小论文摘要怎么写：学习有用地理与培养学生的地理能力
6. 第六篇摘要范文：初中地理学困生成因与转化措施研究
7. 第七篇初一地理小论文摘要范文：小议初中地理作业的设计
8. 第八篇初一地理小论文摘要格式：1980年至2005年《地理教学》期刊发展研究
9. 第九篇初一地理小论文摘要：新课程理念下学生读图能力培养的研究
10. 第十篇摘要范文：在地理新课程教学中开展合作学习的实践与探索

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第一篇论文摘要：我国中学生现代地理实践素养培养研究

论文在两个对比分析,即我国中学生地理奥林匹克竞赛中知识环节(笔试)与动手解决实际问题的环节(户外测试)对比,大陆、香港、台湾(中国)和澳门两岸四地初、高中地理课堂教学对比分析的基础上,基于地理学与地理教育的价值日益重要的现实,结合我国中学教育的特点：即注重系统地理知识的学习,忽视、轻视学生解决生产生活中地理实际问题的能力,地理实践意识缺乏,地理知识学习与学生情感态度价值观的养成相脱节的实际,提出了“地理实践素养”这一概念,并界定了概念.从地理实践经历、地理实践倾向性、地理实践能力及地理实践过程中的创造性四个维度剖析了地理实践素养的构成.结合地理学科的独特视角与地理教育目标,从掌握地理过程与方法的基本和对学生进行人文素养教育的重要途径两个角度分析了中学生地理实践素养的价值.

要培养我国中学生地理实践素养,必须清楚我国教育的大环境.学习是学生经验获得和改造的过程.学校教育是人类经验传承的一种特殊方式.学校经验获得不能背离人类经验获得的基础.论文在分析个体经验与隐形知识,集体经验与显性知识的基础上,讨论了学校的出现在提高经验传递效率的同时,也带来了知行分离这一与生俱来的缺憾.学校教育如何减少或克服这一缺憾,实现知行结合论文在系统对经验进行分析的基础上,提出了“完善经验”的概念.“完善经验”描述了经验形成与发展的理想状态下,良性的、优化的经验获得与形成过程.它基于经验之间相互的联系,具有连续性、顺序性和整合性的特点.完善经验的价值取向不是培养“知识人”,而是培养“生活主体”.基于完善经验的教育在改造学生认知经验、行动经验与情感经验方面具有积极的意义.根据我国中学教育的实际,完善经验教育变革的重点是提高学生的实践素养.在系统理论分析的基础上,结合我国中学地理教育的现实,作者从地理实践素养的构成、培养途径、培养方法和培养环境创设四个维度建构了现代中学生地理实践素养培养的框架体系.

要培养我国中学生现代地理实践素养,必须了解中学生地理实践素养的现况.二十多年从事和研究中学地理教育,作者对我国中学生地理实践素养的现实状况有一定的感性认识.为了量化感性认识,作者针对初、高中各个年级阶段,依据初、高中地理课程标准,设计了四套中学生地理实践素养调查问卷.作者从地理实践经历、地理实践兴趣、地理实践能力(自我认识和实际表现)、地理实践意识五个维度对四个年级的学生进行了调查.问卷主要在湖北、江西两省11个学校,44个班级发放,发放问卷合计2016份.问卷发放时考虑到城市学校与乡村学校,省级重点中学、县市重点中学和非重点中学的平衡,兼顾到学校中的重点班和普通班.对问卷调查的结果用数学统计方式进行归类分析.总体的结论是：在中学各个年级阶段,学生地理实践经历非常少.学生对地理实践的兴趣很高.地理实践能力自我认识的程度值比实际表现出来的程度值要高出很多.学生地理实践意识比较淡漠.结合对中学地理教师的访谈,也印证了问卷调查的结论.

如何培养我国中学地理实践素养作者建构了现代中学生地理实践素养培养的框架体系.重点阐述了该框架体系地三个方面：即中学生地理实践素养培养的途径、方法与环境.其中中学生地理实践素养培养的方法是阐述的重点.依据中学地理分类的特点,重点从自然、人文、区域三个角度对地理实践素养培养方法进行了分析总结.其中自然地理实践素养的方法着重在科学观察的方法,野外考察的方法,实验的方法和基于信息技术支持的方法；人文地理实践素养的方法着重论述了人文地理考察,人文地理访谈和调查研究的方法；区域地理初中阶段侧重于认识区域特征的实践方法,高中阶段侧重于探究区域问题的实践方法.

为了有针对性地解决我国中学生地理实践素养的培养问题,作者结合问卷调查、教师访谈、中外地理教材对比分析、课堂观察、论文资源收集等五个方面,分析了我国中学生自然地理实践素养、人文地理实践素养和区域地理实践素养培养的现实问题.针对这些问题分别探讨了自然、人文、区域地理实践素养培养的策略.其中自然地理实践素养的培养策略是基础,也是作者重点论述的部分.人文地理实践素养培养是薄弱环节.作者在论述过程中将具体的策略和案例结合起来,侧重于尊重学生人文地理经验的形成规律,加强人文地理观察、记录、分析、展示的方法指导,培养学生的人文素养和文化品位.区域地理实践素养培养以前两者为基础,初、高中侧重点不同.初中阶段重点培养学生确定区域方位、辨识区域事象和概括描述区域特征的能力.高中阶段注重以学生身边的区域问题为切入点,以掌握区域实践方法为核心,提高学生解决区域问题的能力.

第二篇摘要范文：教师课堂教学行为对学生地理学习兴趣影响的因素研究

新课改以来,学生的学习兴趣越来越多的受到关注,地理教学已经从以往的研究地理教师“如何教”渐渐转变探讨让学生“如何学”.因此,学生地理课堂学习兴趣的培养成为地理教育研究者们关注的话题.本研究通过问卷调查、数据分析、文献研究等方法,聚焦于教师教学行为对学生地理课堂学习兴趣影响的研究.

论文共分四部分：

第一章导言.阐述了地理学习兴趣影响因素研究的现状.

第二章教师教学行为对学生地理学习兴趣影响的因素测量.介绍了测量问卷编制、测量实施和测量结果.

第三章教师教学行为对学生地理学习兴趣影响的因素分析.分析了初高中教师教学行为对学生学习兴趣影响现状,并对影响最大的几种教师教学行为进行了数据分析及原因分析.

第四章旨在激发学生地理学习兴趣的教师教学行为改进策略.通过对各类教师教学行为的案例进行分析研究,提出一些可行的建议.

第三篇初一地理小论文摘要：虚拟实验技术在中学地理教学中的应用研究

目前,我国新一轮中学地理课程改革正在如火如荼的进行着,其中对地理实验的开展,从课程理念和目标都提出了明确的要求,强调通过地理实验和野外调查等活动,培养中学生地理探究意识,增强地理实践能力.在中学地理实验的实践教学过程中,计算机与网络技术的不断渗入,加快了中学地理教学信息化的发展.虚拟地理实验技术是由地理信息系统、计算机传感系统、人工智能系统等一系列高新技术融合而成.本文将结合实际案例教学对虚拟地理实验技术在中学地理教学中的应用做综合性研究,首先,将虚拟地理实验技术与中学教育、教学理论进行综合性分析；其次,对虚拟地理实验技术在中学地理教学中的应用模式和具体在中学地理课程中的应用范围进行探究；最后,运用典型教育准实验法和Z检测法,对虚拟地理实验技术融入中学地理教育的实验背景、软件数据、实验设计、实验过程、案例分析、结果分析和问卷调查等问题进行探讨和研究.此文是对虚拟实验技术在中学地理教学中开发运用的探究性论文,对虚拟实验技术在中学地理实验教学中的进一步研究和开发起到一定的启示和借鉴作用.

第四篇初一地理小论文摘要模板：中学地理教学中学生创新能力培养研究

加强中学生创新能力培养,不仅是知识经济时代赋予基础教育的新课题,而且是学生个体主动适应未来社会竞争的前提条件.本文以初中地理教学中小课题研究为途径,对培养学生的创新能力进行了较深入地探讨：一是探讨了小课题研究的理论基础；二是从地理学科特点出发,结合初中地理教学实际,探讨了地理小课题的类型、设计原则、实施方法及一般程序,并在具体实践基础上,提出有效实施以小课题研究为途径,培养初中生创新能力的方法策略.

第五篇初一地理小论文摘要怎么写：学习有用地理与培养学生的地理能力

“学习有用的地理”是新一轮地理课程改革放在首位的理念,是这次地理课程改革中最强调的理念.它突出了学生的发展,有利于科学制定标准.在课程内容上,注重密切联系学生的生活和经验,关注学生的学习兴趣,以及社会、科技发展的现实,强调学生经验、学科知识和社会发展三方面内容的整合.倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜索和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等诸多能力.教师在教学实践中尝试在学生知识、技能、态度、能力的培养上具体化,既要结果,更关注过程,既要学会学习,更关注实践应用,既要掌握方法,更关注用地理视角去看待、分析身边的事物、事件.

本文从四个方面深入挖掘了学习有用的地理和培养学生地理能力间的意义,即学习有用地理的内涵,学生地理能力的内涵,二者之间的有机联系,以及学习有用地理与培养学生地理能力在教学实践中的若干尝试.重点阐述了后两个框题,详尽分析了学习有用地理与培养学生地理能力的必然性、必要性和可行性.在第四部分分别从学生的学习兴趣、教学手段、教学方法、多元化的课型做出了具体的实践探索.通过不同的方式最大限度地发展了学生的个性,培养学习者的地理学习能力.

学习生活中有用的地理,学习对终身发展有用的地理,从纯粹的“科学世界”重新回到学生的“生活世界”.学生每时每刻处在一个社会生活的环境之中,以“学习有用的地理”理念为依据,以学生的认知、生活经历为契机,以灵活的教学方法为切入点,培养学生认识生活、适应生活、欣赏生活、安排生活、享受生活、创造生活.体验到生活中处处都有地理,学好了地理终身受益.帮助学习者认识现代社会中各种生活现象的地理原因,理解不同方式的地理背景,正确鉴赏各具特色的人文景观,增强“提高生活质量”的意识,从而学会与创造健康向上的生活.

借助广泛的大众传媒,身边的乡土地理,丰富的课外资源,贴近生活的教学内容,在生活环境、防灾、就职、旅游、文化、工业、意识等方面促进每个孩子的终身学习与未来发展,是“以学生发展为本”教育理念的充分体现.

结果表明:学习有用的地理帮助实现学生的地理能力,学生具备了地理能力可以更好地安排日常生活,进而终身受用.学习有用的地理与学生的地理学习能力二者之间联系密切,对教师教学有益,对学生的发展有益.

第六篇摘要范文：初中地理学困生成因与转化措施研究

学习困难是许多学生和成人存在的一种现象,人的综合素质的提高才能带来国力的提高,所以对学习困难的研究有着重要的现实意义.学习困难的普遍性及其影响的消极性决定了该领域研究的必要性和重要性.目前学术界对学困生虽开展了系列研究并产生了有一定影响的成果,但从研究领域来看,对学困生心理教育的研究较多,涉及家庭社会氛围、教师教学方法对学困生的改进和帮助的过少；从研究对象来看,对语数外物化等主要学科中学困生的研究较多,而对初中地理学困生这个特定群体的研究仍显不足,关于初中地理学困生的基本状况、类型及影响因素等问题还缺乏全面深入的研究；从研究的方式看,目前关于“学习困难”研究很多是“静态”、“文本式”的纯理论研究,实证方面的研究较少.整篇论文分为六个部分：第一部分介绍了本研究的选题背景、研究的目标、意义和创新之处；第二部分综述了国内外对学习困难相关问题的研究现状以及对学困生概念的界定；第三部分介绍了研究者的研究方法和思路以及本研究的概念设定；第四部分为学生个案分析与成因透析；第五部分为研究者在研究过程中所作的学困生“脱困”的尝试；第六部分为研究反思.在研究中,笔者跟踪江苏省大丰实验初中地理学困生的动态,通过问卷调查、访谈和观察等方法对学校个案以及部分地理学困生的个案分析,力求对地理学习困难学生进行全面了解,发现造成学生学习困难的成因,并从学校、教师、家庭、班级管理以及学生个人角度提出相应的对策,并结合所在学校进行了学困生“脱困”的多方面尝试,力图创造有利的内部和外部环境,用恰当的方法让他们实现全面发展.

第七篇初一地理小论文摘要范文：小议初中地理作业的设计

初中地理教育是我国义务教育的重要组成部分,关系着义务教育的实施和学生素质的全面提高.本市初中阶段在初一、初二年级开设地理课程,每周2课时.为了全面落实课程计划,推进初中阶段的素质教育,同时也促进地理学科的发展及地理教师队伍的建设.自2006年起,初中阶段的地理学科被列为初中毕业学业考查科目,在初二年级(八年级)结束时组织全市的统一测试,并折算成20分在初三年级计入中考总分.一线地理教师习惯称之为地理",小中考",.

第八篇初一地理小论文摘要格式：1980年至2005年《地理教学》期刊发展研究

《地理教学》期刊创刊于1959年,至今四十九年,为推动我国地理教学的发展起到了重大的作用.在当前课程改革的时代背景下,为了使期刊更好地服务于地理教学事业,为了更好地建设《地理教学》期刊,本文回顾了期刊发展的历程,总结了期刊的优秀成果.

本文对1980年至2005年《地理教学》期刊文章进行了统计,按照一定的标准,对其中3793篇文章进行了分类.这些文章分为“地理一般知识”类文章与“教学”类文章,这两类文章又各分多个子类.在此基础上,对各类文章的数量、内容进行了总结、分析.

《地理教学》期刊的发展阶段,与我国地理教学发展的阶段是一致的.在1980年至2005年的三个阶段中,期刊的文章基本是结合当时教学的实际,反映了时代特征,为解决地理教学中的重点、难点、关键问题起到了应有的作用.多年以来,《地理教学》期刊形成了注重与读者沟通的优良传统,并形成自身的特色,如文章的图表丰富、知识量大、注重政策与动态的报道等.

为了促进《地理教学》期刊进一步发展,本文从办刊的理念、期刊的风格、期刊的文章的内容等方面,提出了改革期刊的11条建议.对期刊定位的转型,提出了强化教育性与强化地理性两种取向的思考.进而选取了中庸的定位,并对该种定位的市场运行模式作了初步的构建.认为《地理教学》期刊只有面向广大的地理教师,拓宽市场的占有率,才是期刊进一步发展的有效保障,用网络运营模式优化机制,这是期刊发展的一个重要契机.

第九篇初一地理小论文摘要：新课程理念下学生读图能力培养的研究

我国新课程理念强调“学习对生活有用的地理”、“培养现代公民必备的地理素养”.现代社会正处于信息时代,包涵了丰富信息的图像系统日益大众化和国际化.中学地理教学中,以地图为主的图像系统是地理信息直观化、形象化和具体化的表现手段,也是地理学科的重要特色.本论文紧密联系地理教材,选取了大量地理图像系统的教学实例,充分结合本人多年从事中学地理教学的实践,探讨在信息时代,如何紧密联系生活需要培养学生的读图能力,提高地理素养.

本论文主体分五部分：

第一部分绪论,主要阐述了研究背景、研究现状、理论基础和研究方法.

第二部分是中学地理新课程对读图能力的要求,阐述了中学地理教材中图像系统的组成、特点、作用,探讨了新课程理念下地理读图能力的内涵与构成.

第三部分是对中学生地理读图能力现状的调查与分析.调查表明,当今大多数学生根本没养成在生活中自觉运用图像系统解决实际问题的能力,缺乏基本的图像素养.

第四部分是培养学生读图能力的途径,是本论文的主体部分.培养学生的读图能力,首先要培养学生养成爱看图的习惯,然后培养学生的识图能力、画图能力、忆图能力、析图能力,最终达到培养学生自觉用图解决生活中各种问题的能力.通过循序渐进、逐步提高的培养过程,让图像系统成为可亲的、有用的工具,使读图能力真正成为人人都具有的、有用的生活能力.

第五部分结语,对学生读图能力培养的反思建议.

第十篇摘要范文：在地理新课程教学中开展合作学习的实践与探索

本文主要阐述新课程实施两年来在地理课堂教学中开展合作学习的实践与体会.传统的精英主义教育强调竞争和单干,追求学习成绩卓越,忽视了教学的情意功能,不利于培养学生的合作意识和形成良好的人际关系.地理新课程倡导交互式的学习方式；倡导学生之间为促进学习而进行的各种讨论,要求把自主探究与合作交流作为重要的学习方式.新课程实施两年来,我们采用行动研究法,将合作学习引入地理课堂,探讨合作小组的编排原则、合作学习的课堂实施、合作学习评价以及教师在合作学习中的作用.目的是验证合作学习在地理新课程教学之可行性；评估合作学习培养学生收集地理信息资料,归纳地理信息资料、解决地理问题能力的实施成效,评估合作学习培养学生合作意识与创新能力的实施成效等.从学生在合作学习过程中所写的学后感、地理小论文、编辑的地理小报、制作的多媒体演示文稿、地形模型等来看,学生的学习行为和表现都有了较为明显的变化,学生的合作意识明显增强,同学之间的关系更加和谐融洽.特别是好生在原有的基础上获得了更大的发展,差生也在小组中发挥了一定的作用,获得了自信.学生们对地理课有了重新的认识,学习兴趣也大大增加.学生的学习能力如收集地理信息资料、归纳地理信息资料、解决地理问题能力等都有了较大的提高,动手能力也大大增强了.

本文是一篇初一地理小论文摘要范文,可作为毕业论文写作参考.

初一地理小引用文献:

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