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公共管理学士论文摘要怎么写 公共管理学士论文摘要范文参考有关写作资料

主题:公共管理学士 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-15

公共管理学士论文范文

论文

目录

  1. 第一篇论文摘要:综合性大学的工程教育振兴(上)——以哈佛、耶鲁和普林斯顿为例
  2. 第二篇摘要范文:2014年全国普通高校本科专业报考索引
  3. 第三篇公共管理学士论文摘要:美国专业学位研究
  4. 第四篇公共管理学士论文摘要模板:美、英、澳大学科学传播教育发展现状及其对中国的启示
  5. 第五篇公共管理学士论文摘要怎么写:美国联邦政府高等教育财政资助发展研究
  6. 第六篇摘要范文:我国当代学位制度的传统与变革
  7. 第七篇公共管理学士论文摘要范文:高等职业教育与专业学位教育的衔接途径刍议
  8. 第八篇公共管理学士论文摘要格式:德国高等教育国际化发展研究
  9. 第九篇公共管理学士论文摘要:教育变革与社会转型
  10. 第十篇摘要范文:中瑞高等职业教育公共基础课程比较研究

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第一篇论文摘要:综合性大学的工程教育振兴(上)——以哈佛、耶鲁和普林斯顿为例

本文通过对哈佛、耶鲁、普林斯顿三所大学工程教育发展过程的梳理,揭示了综合性大学开展工程教育是回应社会需求的必然选择,展现了综合性大学发展工程教育所面临的挑战和机遇.传统大学振兴工程教育的艰辛历程,为打造以工程教育驱动的创业型大学提供了经验和教训,也为我国理工科大学发展给出对照和参考.

第二篇摘要范文:2014年全国普通高校本科专业报考索引

使用说明本表的学科门类与《学位授予和人才培养学科目录(2011年)》中的学科门类基本一致,分设哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学12个学科门类,包括哲学类、经济学类等92个专业类.

第三篇公共管理学士论文摘要:美国专业学位研究

随着知识经济的发展,全球一体化的加强,教育越发凸显其重要作用,而高层次人才的培养更是经济发展的强大推动力.我国学位制度建立之初,主要是为解决教育、科研人才断层问题,设置了学术性学位,培养教学、科研型人才.随着社会、经济的发展和人才需求结构的变化,社会不仅需要一定数量的学术型高层次人才,更需要大量能解决实际问题,一专多能的应用型、专业型高层次人才,这就需要多样化学位的设立,专业学位就是其中一种.

美国现代意义上的专业学位诞生于20世纪初,在经历了萌芽、形成、发展和成熟四个阶段后,最终与学术性学位并驾齐驱共同推动美国经济的发展.本文从专业学位的结构、管理、培养模式三个方面分析了美国专业学位的现状,并对其特点与影响因素进行分析.在此基础上,针对我国专业学位发展中存在的一些问题,寻求有益的启示和借鉴,希望为我国专业学位的发展提供实践意义的参考.

第四篇公共管理学士论文摘要模板:美、英、澳大学科学传播教育发展现状及其对中国的启示

为了加快和提高公民科学素养,中国制定了《全民科学素质行动计划纲要》.并在这份纲要里明确提出要“培养专业化人才,发掘*人才,建立志愿者队伍,加强理论研究,为公民科学素质建设提供人才保障和智力支撑”.可是目前我国科学传播人才队伍现状不容乐观,高校中的科学传播教育仍然处于起步阶段,培养方案有待成熟.因此本文在网络调查和文献分析基础上,采用案例分析、归纳、综合等方法,分析了作为一个学科的科学传播的基本内涵和培养目标,描述了美、英、澳等国大学科学传播教育发展现状,归纳、分析了其培养方案的模式和特点.并通过与中国科学传播教育发展现状进行对比,分析了中国科学传播教育落后的原因,从而为中国科学传播教育的发展提出建议.

第五篇公共管理学士论文摘要怎么写:美国联邦政府高等教育财政资助发展研究

美国联邦政府高等教育财政资助是美国联邦政府运用财政法律方式,规范权威地干预和调控美国高等教育,引领美国高等教育健康发展的主导性财政法律运营机制与模式,历经孕育成形、拓展创新和合作超越等历史阶段的形态演化,至今已形成较为完备的高等教育财政资助生态体系.这种生态体系的根本机制是以联邦*政府整体规范调控为主导与市场总体创新选择为主体有机合作、以科研资助和大学生资助相辅相成为主要通道和方式,在促进与保障美国高等教育有效公平、科学技术创新、社会繁荣进步上发挥了重要的作用,为世界高等教育的发展进步提供了极具借鉴价值的参照形态,也因此自然而然地进入本人的研究视野和首选领域,成为本文的研究课题.

南北战争之前,受新教自由*、“政教分离”思想的影响和宪法规避的限定,美国联邦政府对早期高等教育财政资助基本处于自由放任状态,私人及其团体主导了美国早期对高等教育的财政资助;公共教育运动蓬勃发展的启示、西进运动对加强国家保护的呼唤和国家机器日益强大的拓展,不断呼唤和期待着国家财政对高等教育积极资助的建制和行动,孕育和催生出美国联邦政府高等教育财政资助的雏形;伴随一战的酝酿爆发、大萧条的来临蔓延和二战参战的政府谋划行动,日益显示出国家推行强势调控举措的直快高效,助推凯恩斯国家干预思想和战略迅速扩展渗入到联邦政府的高等教育财政运营模式,制订推出一系列联邦政府的高等教育财政资助政策,促成了联邦政府高等教育财政资助形态完整定式成形;受国际霸权竞争、冷战思维和国家福利政策的影响,特别是人权运动蓬勃兴起和人力资本理论广泛传播的支撑,五六十年代的美国联邦政府高等教育资助快速进入拓展期.联邦政府对高等教育效率与公平双重目标的实现及其投资支撑的重视程度明显提升,对高等教育的行政干预不断加强,科研资助和大学生资助项目以法律形式得以确认,“联邦拨款大学”应运而生,美国高等教育随之进入大众化效率与公平均衡发展的“黄金时代”;新经济危机、大学信任危机等国内外巨变和公共选择理论的批判,带来了70年代美国高等教育的动荡,开启了美国联邦政府高等教育财政资助体系政府主导与市场主体的双向修正调整期.前期深受打压的市场力量开始反弹,促使联邦政府反思和收缩自身承担的公共职能权限,调整高等教育财政资助政策,国防科研资助大量转向民用,学生助学金向贷款项目转换,高等教育资助的效率性受到联邦政府的日益关注.80年代进入修正调整的后期,新保守主义思潮和教育成本分担理论开始深度影响和支配了美国联邦政府公共事务改革,里根政府大幅削减公共预算支出,强调州和市场权力的重要性.联邦政府向州政府和市场进行了纵向和横向的高等教育财政资助权力分解,分权化改革在高等教育财政资助领域大力推广,高等教育资助市场化色彩日益浓烈;90年代以来,东欧剧变带来世界格局急剧变革,美国独大和世界多极化发展的矛盾趋势日渐凸现,新公共管理理念以其历史性的包容与革新,有力地修正和丰富了联邦政府的公共政策,克林顿政府通过“第三条道路”重新规划和加强联邦政府在高等教育财政资助领域的职能,联邦*控权力的适度回归和提升,与社会市场的自发行为日益规范和活跃开始有机合作,美国联邦政府高等教育财政资助呈现出超越性发展的良好势头.进入21世纪,伴随全球多极化发展浪潮的加剧和金融危机的严重影响,联邦政府高等教育财政资助在国家干预主导和社会市场主体创新的有机合作上又有了新的发展与提升.

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自1862年通过《莫里尔法案》开创高等教育联邦财政资助先河150余年以来,美国联邦政府紧紧把握与引领社会发展的时代脉搏与步伐,不断修正和创新资助理念与模式,规范和选择资助方式与项目,调整和明晰资助理念和方向,有力地引领和拉动了高等教育的均衡性适应与协调性发展,推动了高等教育效率与公平的融合性实现,积累了许多极具启示借鉴价值的宝贵理念与经验:高等教育财政资助形态的不断创新与超越;责权明确的专项资助项目的创设与竞争;财政资助的法制化运行与保障;财政资助政策对国家发展目标的定向与引领,等等.但在联邦政府的强力干预和推进的历史过程中,联邦资助也频频显露出其强力干预的局限和强制性弊端,干扰甚至阻碍了大学自主发展所积淀和珍重的传统精神.

伴随着美国社会的活力演进、国家的健康成长和政府的积极行动,美国联邦政府的高等教育财政资助体制从无到有、应时创新、日趋成熟,对与时俱进、积极创新、努力追寻强国建设的我国*政府不断深化高等教育财政体制改革大业,无疑具有历史性的重要启示与借鉴意义.

第六篇摘要范文:我国当代学位制度的传统与变革

学位制度是我国现代高等教育制度的重要组成部分,是中西文化交流在高等教育领域的反映.在经历了百年、特别是近三十年的发展之后,我国学位制度改革正处于精英教育与大众教育、实用教育与创新教育并存的十字路口.

为了提供学位制度理念的解释与实践的经验,本文试图从文化和制度两个层面来考察我国当代学位制度的传统及变革.文化层面上,我国学位制度是中西文化碰撞的产物,并受到官学与私学二元结构的制约.制度层面上,我国学位制度包括学位结构、学位授权审核、学位授予等内容.学位申请、学位答辩、学位授予等制度也蕴藏了丰富的文化意义:学位申请制度表明大学是一个自治的社团,学位答辩制度培养了思想平等的习性,学位授予制度彰显了知识权力.通过文化和制度的分析,本文力求回答我国当代学位制度改革的文化模式选择与制度设计策略的问题.

本文主要从五个方面进行论述:一、学位的本质和功能.在知识社会,学位不再囿于学术这个范畴,而被置于广泛的高深知识活动之中.高深知识包括亚里士多德所说的理论知识、技术知识与实践知识,从而超越传统所认为的理论知识范围,其活动包括高深知识的创造、传播与应用各个方面.在社会学意义上,学位既是社会分层的一种工具,也是社会阶层之间流动的桥梁,并在知识生产与再生产中起着知识选择和评价、劳动者再创造的作用.二、我国学位制度传统.我国是学位制度的后发国家,但有悠久的文教历史,在受到国外学位制度的强烈冲击之时,学位制度与文教传统相互融合.在学位制度的全球化进程中,传统、普遍的道德知识被逐渐分解,以科学为代表的西方认知体系成为知识的主体.在中西文化冲突的背景下,形成了官学与私学对立又相互促进的传统.近三十年来,我国学位制度的变迁明显受到高等教育市场化和大众化的影响,把两者作为阶段划分的重要因素,划分出当代学位制度变迁的三个阶段:知识解放的思想启蒙时期、市场经济体制下的转型时期、大众化的*需求时期.总体而言,改革进程呈现出官学主导下的市场转型特征.三、我国当代学位制度的特点及问题.在演进一个世纪之后,我国学位制度内生出学位层级结构单一性、硕士作为独立学位等独特的性格,形成了以学术型学位为主的种类结构、官学主导的学科准入制度、量化与同行评议结合的评价制度.与此同时,学位制度也显露出结构和体制的一些问题.四、三种模式的比较.学位制度是西方文化的重要遗产,它发韧于中世纪的欧洲大学,但在经历了八百年的演进之后,其内涵已经发生了很大变化.即使在西方国家内部,各国的学位制度都有很大差异.目前西方学位制度主要形成了三种模式:以美国为代表的市场模式,以英国为代表的受控制的市场模式,以德国为代表的政府控制模式.美国学位制度以市场为核心,有多样化的学位结构和多方参与的学位质量保障体系,具有创造性、灵活性的特点,成为二战以后最成功的学位制度;英国学位制度有政府控制与专业自治平衡的特征;德国则形成政府与教授主导的学位制度.五、我国当代学位制度改革的对策.许美德提出的“中国大学已经具有自主发展经验”的命题引发了国内学者对高等教育依附理论的批判.历史经验表明,我国学位制度改革必须走借鉴-超越-自主发展的道路,通过统一性与多样性并存的治理结构调整完成改革目标.依照调整治理结构的策略,学位制度改革应维护我国学位传统中有生命力的部分,另一方面也应遵循普世规则和多样化的理念.


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本文对存在的问题进行了建构性的分析,在学位本质、当代学位制度发展阶段划分、学位制度改革对策等方面有所创新.

第七篇公共管理学士论文摘要范文:高等职业教育与专业学位教育的衔接途径刍议

高等职业教育与专业学位教育两者具有内在逻辑的一致性,由于两个教育体系本身发展的不成熟,二者在实施中却没有衔接起来.高职教育与专业学位教育的自然衔接点在于发展专业学位的学士层次教育(职业本科教育),国外职业教育的发展经验和我国已有的尝试和实践证明了这一途径的可行性.建议以普通高校开设的职业技术学院为载体,通过现有专业学位和本科专业的对应式设置、转移性设置和拓展性设置等策略来实现高职教育与专业学位教育的有效衔接.

第八篇公共管理学士论文摘要格式:德国高等教育国际化发展研究

当今,高等教育国际化已成为全球高等教育改革发展的基本趋势之一.世界各国充分重视高等教育国际化对于提升本国高等教育质量、增强国家综合国力和国际竞争力的重要作用,将之作为实现高等教育强国的重要战略之一.

德国是现代大学的发源地,高等教育历史悠久,一直在世界上享有盛誉.随着经济全球化进程的不断加快,教育服务贸易的迅速增长以及欧洲教育一体化的深入推进,传统的办学理念、教育体制无法适应现代教育的要求,德国积极融入高等教育国际化的潮流中,在大刀阔斧地进行高等教育改革的进程中,全面推进高等教育国际化发展.纵观德国高等教育国际化的发展历史和进程,大致经历四个重要时期:(1)德国高等教育国际化发展的孕育和萌芽时期(—-20世纪80年代初);(2)德国高等教育国际化的调整与探索时期(20世纪80年代初—90年代中期);(3)德国高等教育国际化的快速发展时期(20世纪90年代中期—2004年);(4)德国高等教育国际化的稳步推进和纵深发展时期(2004年至今).简言之,德国高等教育国际化是从零散的、个人的、非系统、无组织的国际化过程转向系统的、有组织的国际化过程,从国际化活动转向有计划、有步骤、有目标的持续性国际化策略,并逐渐发展为国家高等教育发展的重要战略之一.

高等教育国际化发展是多种因素综合作用的结果.在不同时期,影响高等教育国际化的各种因素的作用力是不一样的,而且与国际化进程中不同的行为主体与利益相关者关系密切.在经济全球化背景下,德国从国家层面上积极主动推进高等教育国际化的快速发展,主要是受政治、经济、文化以及学术等多方面因素的影响.基于德国的历史和文化传统,与其他发达国家相比,在经济全球化背景下,影响德国高等教育国际化的政治因素、学术因素作用力更大于文化因素和经济因素.

在高等教育国际化进程中,德国政府充分认识到高等教育国际化对于提升德国的国际竞争力,重塑世界国际形象的重要性.因此,德国将高等教育国际化作为高等教育改革和发展的重要战略,采取一系列策略和具体措施:如积极参与欧盟的国际教育项目,通过地区间合作实现德国的国家利益诉求;充分发挥第三部门(DAAD)的作用,推进高等教育国际化;实施卓越计划,提升高等教育质量和科研水平;建立以教育评估和认证为核心的高等教育质量保障体系等,全面推进高等教育国际化,使得德国高等教育国际化的内容和形式丰富多样,不仅包括师生的国际学术交流,还涉及学位制度的国际化、学分的跨境互认、课程的国际化、语言的国际化以及跨国高等教育等,促进了德国高等教育国际化的迅猛发展.

虽然德国在其高等教育的发展历史中,国际化道路并非一帆风顺.但是,德国秉承其百折不挠、开拓进取的精神,在世界高等教育国际化浪潮中孜孜以求地致力于高等教育国际化发展的探索,取得了巨大的成绩,积累了丰富的经验:如以国际化为导向,勇于观念创新、体制创新;政府强有力地支持,制定、修改和完善相关政策、法律和法规;德国特色的第三部门推动高等教育国际化;高等教育输入与输出均衡发展;建立以教育评估和认证为核心的质量保证体系;重视德国高等教育国际化理论研究等.在高等教育国际化发展的探索中,德国既借鉴他国,又结合本国实际,努力寻求突破和创新,开拓了一条适合德国自身高等教育国际化发展的道路.

自从20世纪80年代实行改革开放以来,我国就积极推进高等教育国际化发展.进入21世纪,我国高等教育国际化得到快速发展,高等教育国际化已成为国家发展的重要战略.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)中明确指出,要“进一步解放思想,更新观念,深化改革,提高教育开放水平,全面形成与社会主义市场经济体制和全面建设小康社会目标相适应的充满活力、富有效率更加开放、有利于科学发展的教育体制机制,办出具有中国特色、世界水平的现代教育”.这显示了当今我国推进高等教育国际化发展的巨大勇气和魄力.因此,借鉴德国经验,结合我国实际,我们应该通过一系列改革措施:如以国际化为导向,勇于观念创新、体制创新,促进高等教育改革和发展;坚持政府主导,完善高等教育国际化的政策法规建设;充分发挥第三部门力量,推进高等教育国际化;坚定国际化战略,推动高等教育国际化从“教育输入-教育主义”模式向“教育输入输出-动态平衡”模式转变;加快推进世界一流大学建设,提升中国高校的国际竞争力;建立科学的高等教育质量保障体系;加强高等教育国际化的系统化研究等,全面、深入地推动我国高等教育国际化发展,实现高等教育强国的战略目标.

第九篇公共管理学士论文摘要:教育变革与社会转型

在近代教育变革中,西方的高等商科教育被引入中国并取得较快发展,其中尤以上海地区的高等商科教育最为发达,不仅取得了丰硕的教育成果,并对中国的社会现代化转型产生深刻影响,留下了丰富的历史经验.然而由于种种原因,学界对包括上海在内的中国近代高等商科教育还缺乏深入的研究.有鉴于此,本文以近代上海高等商科教育为主要研究对象,运用教育活动史的研究视角,着力还原其教育活动的历史图景,总结其教育活动的特征、影响和经验教训.希望通过这项研究,可以深化对近代高等商科教育的认识,并为当前我国高等商科教育的发展提供启示和借鉴.

本文首先介绍了近代中国商科教育产生的背景和过程.回溯中国商业教育的悠久传统,评价其历史贡献及其局限性;考察*战争以后,面对西方资本主义的强势入侵和中国工商经济的近代化转型,中国先进知识分子的恐慌和应对,还原西方新兴的商业学校教育引起国人的重视并被纳入清末民初的教育改革进程的过程和商科教育萌生期的概况;呈现出民国不同时期中国高等商科教育制度的变迁,勾勒出民国商科教育兴起和发展的概况.其次论述了近代上海商科教育快速兴起的原因及其发展概况.总结上海开埠以后在经济、文化、教育等方面的发展与上海高等商科教育快速兴起之间的关系,勾勒出上海商业教育萌生、发展的概况,揭示出上海高等教育多以商科为建校基础和发展重心.

对上海各大学商科教育活动的深入考察是是本文的重点.以人的活动为中心,对上海高等商科教育的代表院校国立上海商学院(及其前身)、国立暨南大学商学院、私立复旦大学商学院、沪江大学商学院及交通大学管理学院等进行了深入探究,通过对各大学商科办学者和管理者教育理念的形成及实施活动、学校教育政策的形成和演变活动、教育经费活动、学校管理活动、教师选聘和教学活动、学生学习和课余活动等方面的研究,呈现近代上海高等商科教育的全貌,挖掘上海商科教育发生、发展的特征和影响.在第二章和第三章里,我们可以看到,国立商科教育活动方面:在郭秉文、杨杏佛和东南地方教育精英的联合推动下,南高师商业专修科实现了向东南大学分设商科大学的华丽转身,取得了辉煌的办学业绩,但是在教育活动中引发的观念分歧、人事纠葛和政见冲突等,成为导致学校由盛转衰的关键,并给该院之后的发展命运埋下伏笔.在晚清和民国历届政府重视华侨教育的背景下,为适应南洋华侨的实际需要,从黄炎培、姜琦直到郑洪年等校长掌校时期,以服务南洋、培养华侨子弟为宗旨的国立暨南大学(学校)始终以商科教育为学校的重心所在,取得了良好的办学成绩,而且历届政府侨务政策的一致性使它能够比较平稳的度过历次危机,但是在教育活动中由侨生所形成的勇往直前、主张正义、关心国家命运的“暨南精神”却引起执政者和学校管理者的忌惮,最终导致学校服务宗旨的悄然变化,该校的商科教育活动的也不再具有明显特色.因为主管部门等方面的独特性,不仅使国立交通大学管理学院拥有较为充裕的办学经费,以及优秀的师资、生源等,更使它在教育活动中形成了自己独特的科系课程设置和培养目标等,在上海各商科院系中独树一帜.

私立商科教育活动方面:李登辉等留美教育家重视发展实用学科的办学理念以及私立大学在办学经费等方面的瓶颈问题等,都促使复旦大学等校的办学者适应社会需要,以上海工商业的人才需求为导向,在国内率先大力发展商科教育,成为学校教育活动的特点之一;而由反帝爱国运动催生的复旦等私立大学所具有的革命、自由、独立的办学传统,也使得商科师生在教育活动中表现出特殊的气质.在教会大学商科教育活动方面:上海办学环境的客观需要、美国实用主义思潮的影响和教会教育的中国化等主客观因素,促使沪江等教会大学率先突破教会教育传统,在上海商科教育活动中占据一席之地.而在华人校长刘湛恩等的推动之下,以平民化、职业化为办学取向的沪江大学突破校园环境、教育经费等方面的限制,在商科教育活动中另辟蹊径,大力发展高等商科夜校教育,取得辉煌成绩.

在第四章里,通过对南京国民政府时期国立上海商学院和私立复旦大学商学院教育活动的进一步对比分析,更加深入地呈现出不同类型的商科院校教育活动及其特征.南京国民政府对*大学(原东南大学)等国立大学的接收和改造所引起的持续动荡也影响到上海商学院的教育活动,引发校内人事、师资的变革和学生风潮的持续,最终导致该院的独立,也掩盖了该院在教育活动所取得的成绩;国民党政治智囊人物裴复恒掌校后,一方面实现了学院的稳定和发展,另一方面对学校训育和军事教育等活动的加强也使学校趋于消沉保守.主要靠学生学费赖以生存的私立复旦大学为了学校发展而进行的大规模扩招活动带来学校声誉受损等恶果,该校商科教育尤其遭到非议;而在国民政府对私立高校的规范和控制过程中,原本与国民党关系密切的复旦大学师生并没有乖乖就范,结果学校几乎成为斗争的牺牲品,而商科教育尤其受到削弱.在20世纪二三十年代这一中国社会的剧烈转型时期,上海高等商科教育活动呈现出复杂多面的特征.在第五章里,对近代上海商科师生活动的进一步呈现和总结分析.通过对上海商科师生的构成特征的分析、教学和学习活动的再现、学术和课余活动的还原,并以1920年代复旦大学商科师生的合作活动为例,旨在生动描绘出商科教育的活动主体曾被历史湮灭乃至曲解的形象.结语部分,对近代上海高等商科教育活动的成绩和不足进行了反思.

第十篇摘要范文:中瑞高等职业教育公共基础课程比较研究

我国的高等职业教育已经呈现出快速发展的势头,在短短的几年中发展速度和规模堪称世界第一,但是也存在着许多问题,其中课程设置方面的问题是最为人们所关注.现在大多数高职院校采用职业能力本位的课程设置方法,大量开设专业技能课.在认为公共基础课对于掌握专业技能没有多少帮助的思想指导下,有意无意地挤占和减少公共基础课程学时数,甚至出现了取消公共基础课程的现象.

本文试图通过课程目标、课程内容、课程实施和课程评价四个方面,对瑞士这个有着完善的职业教育体系国家的高等职业教育课程设置进行分析,说明公共基础课程在人才培养目标中所占的重要地位.同时分析了我国的公共基础课程设置现状、影响因素、存在的问题等.将我国现有的课程设置模式与瑞士进行比较,借鉴瑞士课程设置中的成功之处,从公共基础课程的教学目标、教学内容、教学方式和评价方式等方面完善我国高职教育中公共基础课程设置.

全文除导论和结语外,分为四个部分

第一部分对瑞士高等职业教育课程设置及其特点进行分析,说明其对公共基础课程开设的重视.从而,论证公共基础课在培养学生的综合素质能力,提高学生的就业“弹性”,成为“全面发展”的高技能人才,并为学生的终身学习打下良好的基础中所起的重要作用.

第二部分对我国高等职业教育课程设置进行分析,同样从高职课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等四个方面分析了我国高等职业教育课程设置,阐明了影响我国高等职业教育课程设置的因素及其存在的问题.说明了我国高等职业教育中公共基础课程设置状况、影响因素以及存在的问题.

第三部分首先阐明公共基础课程在高等职业教育中的重要性,将我国高等职业教育公共基础课程与瑞士高等职业教育公共基础课程从课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等四个方面进行比较,说明我国在公共基础课程开设中的不足之处.

第四部分通过比较,从公共基础课程的教学目标、教学内容定位、教学方式的革新和对学生进行课程评价四个方面,提出完善我国高等职业教育公共基础课程的对策.

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