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第一篇论文摘要：计算机软件类专业学生毕业设计评价体系研究
随着社会的不断发展与进步,人们越来越重视人才的培养,因为在社会发展中人才是必不可少的重要资源,也是核心竞争力.而在教学培养过程中毕业设计是学生在学校期间最后也是最重要的环节,它可以检验一个学生的学习成果.毕业设计评价可以综合地反映出学生学习的效果,而且也能培养学生综合运用所学知识来分析和解决问题的能力.
计算机软件类专业学生毕业设计评价的模糊性使毕业设计评价这个问题更为复杂.计算机软件类专业学生的毕业设计评价分为软件设计项目质量的评价和毕业论文质量的评价.目前,关于计算机软件类专业学生的毕业设计评价的研究方法并不多见.
本文进行的计算机软件类专业学生毕业设计评价研究分为两部分,一部分是软件设计项目质量的评价,另一部分是毕业论文质量的评价.关于软件设计项目质量的评价问题,本文采用的是模糊多属性群决策评价方法.由于各评价准则或属性的不同,其内涵与特点不同,相对应的语言评价集合也就不同.首先,在建立基准评语集合的基础上,通过模糊运算将不同语言集合的属性评价值转化成基准评语集合的模糊集,以实现不同粒度语言评价值之间的可比性,并将它们有效地集成.其次,针对毕业论文质量的评价问题,本文允许评委老师在评价学生的论文质量时采用区间数的形式表达自己的意见,同时,采用线性规划模型来求解评委老师的权重.最后,基于上述得到的以基准评语集合的模糊集形式表达的软件设计项目质量的评价值和毕业论文质量的评价值,通过加权平均算子计算得到各学生毕业设计的综合评价值以及它们的排序.
为了能够更好地利用教学资源,提高老师的工作效率,毕业设计评价系统就应运而生了.本文针对计算机软件类专业学生毕业设计评价问题建立了一个群决策支持系统来自动采集评委老师们给出的评价信息并自动计算出答辩成绩.这样可以让评委老师更准确、公正地评价各学生的毕业设计项目质量.最重要的是本文提出的方法与系统能够端正学生的学习态度,从而增加学生的学习热情,让学习效果更好.
第二篇摘要范文：概念图/思维导图在计算机软件类课程教学中的行动研究
概念图、思维导图是基于认知理论下的思维可视化工具,近年来其在教学中的作用越来越被人们肯定.计算机软件类课程是现在高校课程体系中一个重要的组成部分,其课程特点是具有较强的逻辑性和严谨性,其中严密的思维过程是学习计算机软件类课程中需要重点强调的,而概念图、思维导图的可视化思维的特性可以帮助学习者在学习计算机软件类课程时逻辑思维的形成和培养.基于这样的需求和特点,本文采用行动研究的方法探讨了概念图、思维导图在计算机软件课程两类课程——编程类和操作类中的应用效果.本论文主要分为以下的章节来阐述：
第1章绪论,主要介绍概念图、思维导图的国内外研究背景,并阐述了本文的研究内容和研究方法,
第2章相关概念和技术,对于概念图、思维导图的概念、特点进行了阐述,并分析了两者的区别和联系,证实了两者结合的可行性,并介绍了概念图、思维导图的制作工具inspiration,
第3章基于概念图、思维导图的教学过程的构建,分析了理论基础并针对计算机软件类课程的特点建构了基于概念图、思维导图的理论课程、实验课程的教学过程,
第4章关于《visual basic程序设计》实验课程教学的行动研究,介绍了在《visual basic程序设计》课程的实验课程的教学中实践基于概念图/思维导图的教学模式的效果,并在行动研究的过程中,通过观察和反思逐步改善调整教学进度,总结得出教学模式在实验课程中的应用改善了学习效果.
第5章关于《办公自动化应用》课程教学中的行动研究,参照行动研究的四个阶段来进行,并通过数据分析来定量统计研究的结果,通过对每一轮行动研究的学习效果进行量化测试,从数据的角度总结得出概念图、思维导图在计算机课程的理论教学中的效果.
第6章主要总结了本文研究的成果和对于后期研究的建议,并对本文研究的不足之处进行了展望.
通过研究发现,在计算机软件类课程中使用概念图、思维导图有助于提高学习者的兴趣、有助于加强学习者对知识的理解和记忆、促进学习者认知结构的完善和建构、提高学习者实验的效率,在辅助课程教学中有积极的作用.
第三篇计算机软件类论文摘要：高校计算机实用软件类课程教学中发挥学生主体性的教学模式研究
伴随着时代的发展和社会的进步,高等教育的教学质量越来越受到关注,质量问题已成为高等教育改革与发展的核心问题.在我国教育领域,关于学生主体和主体性的学术探讨屡见不鲜,以学生为主体开展教学活动的理念已经获得教育界的共识.计算机实用软件类课程的教学具有其突出的特点,在高等教育阶段,尤其需要突出学生的主体地位、发挥他们的主体性.本文旨在研究如何在实用软件类课程教学中突出学生的主体地位、发挥学生的主体性,从教学模式的各个构成要素展开,以教学方法为重点,研究具有实际意义和可操作性的专门针对计算机实用软件类课程教学的教学模式,并且关注到教学实践中细节上的必要补充,具有一定的可操作性和推广价值,使“学生主体”的理念能够在教育实践中真正落到实处.
全文分六部分：
第一部分：绪论.主要阐述本文研究选题的背景,相关学术研究的现状,研究目的、意义以及研究的思路和方法.笔者发现有关主体和主体性的研究,理论方法的研究居多,但如何将理论应用于教学实践的问题有待解决,并且联系教学模式的概念加以阐述.
第二部分：主要阐述主体和主体性的概念,“学生主体”的含义及其特点,“学生主体性”的含义及其特点,主体性教学的特点等.
第三部分：在高校计算机实用软件类课程教学中发挥学生主体性的必要性及意义.通过分析现今高校计算机实用软件类课程教学中存在的问题,阐述在教学中突出学生的主体地位,发挥学生主体性的必要性及意义.
第四部分：阐述教学模式的概念和基本要素；分析比较常见的教学方法；研究制定高校实用软件类课程“发挥学生主体性教学模式”,并加以实施,并且分析实施此教学模式的教学效果.
第五部分：发挥学生主体性提出笔者经验性的策略建议,对所研制的教学模式加以补充.
第六部分：研究结论包括本研究所完成的工作,对教学应用实践的反思以及本研究的不足之处.
第四篇计算机软件类论文摘要模板：基于翻转课堂的计算机软件类课程学习活动设计研究
作为一种新的教学理念,翻转课堂为改进计算机软件类课程教学提供了新的思路.本研究在分析翻转课堂的内涵及国内外研究现状的基础上,进行了计算机软件类课程翻转课堂学习活动的要素分析,提出了计算机软件类课程翻转课堂学习活动的设计方法,以《多媒体动画制作(Flash)》课程为依托,对所提出的设计方法开展三轮的行动研究,形成了比较成熟的计算机软件类课程翻转课堂学习活动的设计方法,并对课前、课中学习活动流程进行了细化.研究成果可以为计算机软件类课程教学提供参考.
第五篇计算机软件类论文摘要怎么写：基于“翻转课堂”的计算机软件类课程学习活动设计方法应用的效果研究
运用准实验研究和问卷调查的方法检验计算机软件类课程",翻转课堂",学习活动设计方法的应用效果.研究结果表明:在计算机软件类课程(以《多媒体动画制作(Flash)》课程为例)中,采用",翻转课堂",学习活动设计方法组织教学,学生的学习成绩(包括理论成绩和作品成绩)更加理想且具有较强的协作交流能力,学生对基础理论知识和操作技能的掌握更扎实.
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第六篇摘要范文：计算机软件类课程教学模式探讨
简要介绍了计算机软件类课程的特点,提出了计算机软件类课程“三段式”教学模式,并详细论述了该模式的实施步骤和方法,最后指出该模式在应用中存在的问题和应对策略.
第七篇计算机软件类论文摘要范文：项目分层教学法在高职计算机软件类课程的应用——以《Authorware多媒体技术》课程为例
在分析目前计算机软件类课程教学存在的问题基础上,提出采用项目分层化教学法可以达到",授人以渔",的教学效果,并通过教学实践把项目分层教学法应用在《Authorware多媒体技术》课程中加以论证其实用性.
第八篇计算机软件类论文摘要格式：高职计算机软件类课程实践教学环节的设计
从高职计算机软件类课程的发展瓶颈出发,在分析实践教学环节中存在问题的基础上,从课程定位入手,阐述了软件类课程的设计理念.结合实践教学内容的构建,提出了校企合作开发真实项目,并对项目进行提炼、序化和改造的观点.提出了在实践教学的实施环节中组建",开发小组",、使用",双线并行",等教学方法和教学手段,在J2MEMIDP程序设计课程中取得了良好的教学效果.
第九篇计算机软件类论文摘要：计算机软件类课程教学方法的研究
高校计算机软件类课程具有操作性、实践性强的特点,单纯的课件或板式教学模式很难达到良好的效果,本文首先分析了软件类课程的特点,多媒体教学的优缺点,阐述了将课程所涉及的软件的实际操作融入到多媒体教学中的教学方法,可以帮助学生更直观地理解这类课程的理论内容,从而达到较好的学习效果.
第十篇摘要范文：《中国图书馆分类法》(第五版)计算机软件相关类目注释解析——以软件类图书分类为例
文章指出目前软件类图书分类存在的问题并分析其原因,并列举一些分类实例,解析《中图法》(第五版)软件类相关类目注释及其在正确标引软件类图书中的作用.
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