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第一篇论文摘要：医学本科生对《医学科研设计》课程的认识及需求分析
目的了解医学本科生参与科研课题情况,对《医学科研设计》课程的认识及需求,为提高医学本科生《医学科研设计》课程教学质量提供参考依据.方法选取某医科大学中开设《医学科研设计》课程的部分专业学生为研究对象,利用自行设计的调查问卷进行自填式问卷调查.结果共有234名医学本科生参与了本项调查.在参与科研课题情况方面,82.5%的同学认为本科阶段参与科研课题有意义,38.9%的同学认为可以通过听学术报告来提高本科生对科研课题的参与度,40.6%的同学参与过科研课题,在对《医学科研设计》课程的认识方面,59.4%的同学认为有必要在本科阶段开设《医学科研设计》课程,66.7%的同学学习此课程的目的是为了学习一些科研方法,在对《医学科研设计》课程的需求方面,63.7%的同学认为应该在大二至大四期间开设这门课程,60.3%的同学认为应该在课题实践中讲授这门课程,47.0%的同学认为最需加强学习的部分是科研选题与设计.结论医学本科生中的《医学科研设计》课程教学模式和内容设置有待进一步完善.
第二篇摘要范文：编辑初审临床医学论文发现的科研设计常见问题及处理策略
针对编辑在初审临床医学论文过程中遇到的科研设计的一些常见问题,如未设立对照、观察指标不合理等,进行相关案例分析及处理.认为在编辑工作中应当重视科研设计中存在的隐形质量问题,提出了编辑初审该类型文章时应重点审查的问题.
第三篇科研设计论文摘要：科研设计性大实验在微生物学实验教学中的应用
探讨了在工科专业的微生物实验教学中结合科研工作开展科研设计性大实验的方法与对师生的影响,分析了开展科研设计性大实验存在的问题.科研设计性大实验在本科生教学实践中的应用表明该方法可促进本科生的专业学习,提升本科生的理论应用能力及科研创新能力,是具有推广意义的教学新模式.
第四篇科研设计论文摘要模板：河北省三甲医院护理人员科研能力及需求的调查研究
目的：通过对河北省三甲医院护理人员科研能力及需求的调查,了解河北省三甲医院护理人员科研能力及需求现状；客观分析影响护理人员护理科研能力的相关因素以及满足护理人员科研需求的条件；为护理管理者及卫生部门提高临床护理人员科研能力,制定可行的政策及采取针对性的措施提供一定的参考依据；以推动医院护理科研工作的开展和提高.
方法：本研究采用问卷调查的方法,使用问卷是在山西医科大学程金莲教授设计的“护理人员科研能力自评量表”基础上自行设计的问卷；包括一般资料（10个条目）、科研能力自评量表（30个条目）、科研知识需求（7个条目）和获取科研知识的途径（3个条目）三大部分（共50个条目）.选定河北省10所三甲医院（医学院校附属医院4所,非附属医院6所）,1100名工作一年以上的注册护士进行问卷调查,采用便利抽样法进行抽样,调查资料使用EPIDATA3.0软件建立数据库,采用SPSS13.0统计软件对收集数据进行统计分析,调查结果采用统计描述、方差分析、成组t检验、SNK-q检验.
结果：
1被调查1034名护理人员的科研能力得分在0～120分之间,平均为59.31±,25.57分.科研能力处于高水平（81～120分）的只占22.3%,处于中等水平（41～80分）的占53.4%,处于低水平（0～40分）的占24.3%.77.7%的护理人员科研能力属于中低水平.
2科研能力量表中每个维度平均满分为4分,各维度平均得分指标由高到低依次为：问题发现能力（2.47±,0.79）、文献查阅能力（2.25±,0.80）、科研实践能力（2.04±,0.95）、论文写作能力（1.97±,1.14）、科研设计能力（1.72±,0.99）、资料处理能力（1.59±,1.06）.科研设计能力和资料处理能力得分最低,说明这两方面是我省护理人员最需要优先解决的问题,亟待提高.
3护理人员科研能力在不同年龄、最初学历、最终学历、技术职称、行政职务、劳动关系、带教情况、阅读护理期刊频率、发表论文情况方面的差异有统计学意义；在医院性质上的差异无统计学意义.
（1）以年龄为分组变量,护理人员科研能力总分的差异有统计学意义（P<,0.05）,从高到低依次为≥46岁组、36～40组和41～45岁组、26～30岁组和31～35岁组、≤25岁组.
（2）以最初学历为分组变量,护理人员在科研能力总分的差异有统计学意义（P<,0.05）,中专、大专、本科及以上组均有差别,即本科及以上组高于中专和大专组,中专组高于大专组.
（3）以最终学历为分组变量,护理人员科研能力总分的差异有统计学意义（P<,0.05）,中专、大专、本科组在科研能力总分上没有差别,研究生组与其他各组均有差别,且研究生组明显高于其他各组.
（4）以技术职称为分组变量,护理人员科研能力总分的差异有统计学意义（P<,0.05）,护士、护师组在科研能力总分上没有差别,其他各组均有差别,即副主任及以上组明显高于其他各组,主管护师组高于护士和护师组.
（5）以行政职务为分组变量,护理人员科研能力总分的差异有统计学意义（P<,0.05）,护士长、科护士长、护理部主任组在科研能力总分上没有差别,无职务组与其他三组均有差别,即有职务组高于无职务组.
（6）以劳动关系为分组变量,护理人员科研能力总分的差异有统计学意义（P<,0.05）,医院编制组科研能力总分高于合同制组.
（7）以是否带教为分组变量,护理人员科研能力总分的差异有统计学意义（P<,0.05）,带教组科研能力总分高于不带教组.
（8）以阅读护理期刊频率为分组变量,护理人员科研能力总分的差异有统计学意义（P<,0.05）,经常阅读组高于有时阅读和不阅读组,有时阅读组高于不阅读组.
（9）以是否发表论文为分组变量,护理人员科研能力总分的差异有统计学意义（P<,0.05）,发表组科研能力总分高于未发表组.
（10）以医院性质为分组变量,学校附属医院和非附属医院组科研能力的差异无统计学意义（P＞0.05）.
4护理人员科研知识需求中,选题（71.0%）、科研设计（69.1%）、收集资料（68.9%）、分析资料和检索文献各占（61.5%）、撰写论文（60.2%）、申报课题（52.2%）.选择人数均达到了半数以上,因此,护理人员在科研过程中如何选题、科研设计、收集资料、分析资料是目前的主要困惑,也是阻碍护理科研的主要关键点.
5护理人员最希望获得科研知识的形式依次为：专题讲座（70.9%）、参与他人的科研活动（66.7%）、继续深造（53.8%）.由此可见护理管理者可以依照护理人员的技术职称进行分层培训,并设立每个研究方向的学术带头人做好护理科研的传、帮、带.
结论：
1河北省*甲等医院护理人员科研能力个体差异很大,最低分为0分,最高分120分,处于高水平的护理人员只占22.3%,77.7%的护理人员科研能力仍处于中低水平.
2护理科研能力的六个维度中,各项得分指标由高到低依次为：问题发现能力、文献查阅能力、科研实践能力、论文写作能力、科研设计能力、资料处理能力.科研设计能力和资料处理能力是最薄弱环节,需要尽快解决和提高.
3护理人员的科研能力在不同年龄、最初学历、最终学历、技术职称、行政职务、劳动关系、带教情况、阅读护理期刊频率、发表论文情况上的差异有统计学意义.
4护理人员科研知识需求中,护理科研选题、科研设计、收集资料、分析资料和检索文献是护理人员最迫切需要的科研知识也是阻碍护理科研的主要关键点.
5护理管理者在管理角度应将提高护理人员的科研能力作为日常管理工作的重要工作来抓,多开展有关科研理论方面的学习,如系统开展专题讲座、结合实际工作情况以科室、专业不同成立科研小组,使护理人员系统掌握护理科研的有关知识,增强护理科研能力,提高护理人员的专业操守能力.
第五篇科研设计论文摘要怎么写：护理硕士研究生科研能力的非智力影响因素分析
目的：探讨护理硕士研究生科研能力的非智力影响因素,为提高护理硕士研究生的科研能力提供依据.
方法：
1护理人员科研能力量表得到编制者授权后调整部分语义；科研动机量表得到编制者授权后严格遵循“翻译-逆向翻译-文化调适-预试验”程序进行修订、翻译形成中文版科研动机量表,于2012年3月～4月在157名护理硕士研究生中对两个量表进行信效度检验.
2应用横断面研究方法,采用护理人员科研能力自评量表、科研动机量表、大学生创新效能感量表、自我控制量表和自行设计的一般资料问卷,于2012年5月～7月对249名护理硕士研究生进行问卷调查.数据经整理后应用SPSS15.0统计分析.
https://www.mbalunwen.net/ufo/65742.html
结果：
1护理人员科研能力量表的信效度
(1)量表信度：量表总的Cronbach',s α系数为0.97,Spearman-Brown分半信度系数为0.91,重测信度系数为0.73.量表各维度的Cronbach',s α系数均大于0.70, Spearman-Brown分半信度系数均在0.60以上,重测信度系数均在0.60以上.
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(2)量表效度：
1)结构效度：经分层面因素分析,各维度的公因予累计贡献率在50%以上,各条目在所属维度的负荷值均大于0.50.
2)内容效度：量表各条目与对应维度的相关系数在0.62～0.93之间,各维度与总量表的相关系数在0.50～0.91之间.
2科研动机量表的信效度
(1)量表信度：量表总的Cronbach',s α系数为0.88,Spearman-Brown分半信度系数为0.87,量表各维度的Cronbach',s α系数均大于0.70,Spearman-Brown分半信度系数均在0.60以上,重测信度系数均大于0.60.
(2)量表效度：
1)结构效度：经分层面因素分析,各维度的公因子累计贡献率在40%以上各条目在所属维度的负荷值均大于0.40.
2)内容效度：量表各条目与对应维度的相关系数在0.58～0.80之间.
3护理硕士研究生科研能力的非智力影响因素分析
(1)护理硕士研究生的科研能力总分为74.32±,15.97分,各维度条目平均分由高至低依次为文献查阅2.64±,0.54分、论文写作2.62±,0.70分、科研实践2.45±,0.78分、资料处理2.40±,0.45分、科研设计2.33±,0.67分、问题发现2.21±,0.56分.
(2)年龄、年级及学生干部经历与科研能力的相关性：年龄与护理硕士研究生科研能力总分及科研设计、科研实践、资料分析和论文写作各维度的得分均呈正相关(p<,0.01,P<,0.05)；二、三年级护理硕士研究生的科研能力总分及文献查阅、科研设计、科研实践、资料分析和论文写作各维度得分高于一年级护理硕士研究生(p<,0.05)；曾经担任学生干部的护理硕士研究生在问题发现和科研设计两维度的得分高于未担任过学生干部者(p<,0.05).
(3)非智力因索与科研能力的相关性：具备科研兴趣的护理硕士研究生在问题发现、文献查阅和科研实践三个维度的得分高于科研兴趣者(均p<,0.05)；内在科研动机、外在科研动机与科研能力总分及各维度均呈正相关(均p<,0.01),避免失败动机与科研能力总分及文献查阅、科研设计、科研实践、资料处理、论文写作各维度均呈负相关(p<,0.01,p<,0.05)；护理硕士研究生在敏感性、灵活性、独创性、流质性4方面的效能感得分与科研能力总分及各维度均呈正相关(均p<,0.01)；护理硕士研究生冲动控制与文献查阅、资料处理两维度均呈正相关(p<,0.01,P<,0.05),健康习惯与问题发现、文献查阅两维度均呈正相关(均p<,0.05),抵御诱惑、专注工作、节制娱乐与科研能力总分及各维度均呈正相关(P<,0.01,P<,0.05).
(4)多元分层回归显示,在控制人口统计学变量后,科研能力的预测因素按照解释量大小排序依次为对“灵活性”和“流质性”的效能感(23%)、科研动机各维度(10%)和专注工作(3%),共解释变异量的36%；问题发现能力的预测因素按照解释量大小排序依次为对“独创性”的效能感(20%)、科研兴趣(7%)和内在科研动机(4%),共解释变异量的31%；文献查阅能力的预测因素按照解释量大小排序依次为对“独创性”的效能感(10%)、科研动机各维度(9%)和科研兴趣(2%),共解释变异量的21%；科研设计能力的预测因素按照解释量大小排序依次为对“灵活性”和“流质性”的效能感(13%)、外在科研动机和避免失败动机(9%)和专注工作(4%),共解释变异量的26%；科研实践能力的预测因素仅为对“灵活性”的效能感,方差净解释量为15%；资料处理能力的预测因素按照解释量大小排序依次为对“灵活性”和“流质性”的效能感(22%)、避免失败动机(8%),共解释变异量的30%；论文写作能力的预测因素按照解释量大小排序依次为对“灵活性”和“流质性”的效能感(12%)、外在科研动机(8%),共解释变异量的20%.
结论：
1护理人员科研能力量表和科研动机量表在护理硕士研究生中具有较好的信效度,可在今后科研实践中使用.
2护理硕士研究生的科研能力总体处于中等水平,有待进—步提升,护理教育者应积极采取措施提高护理硕士研究生的科研能力,尤应注意低年级、未曾担任学生干部护理硕士研究生科研能力的提升.
3非智力因素对护理硕士研究生的科研能力具有十分重要的影响,且以创新自我效能和科研动机为核心影响因素,提示护理教育者应重视对护理硕士研究生非智力因素的培养,帮助其激发科研兴趣、提高自我控制能力,尤应注意帮助其提升创新一我效能,激发形成持续稳定的内在科研动机、促进外在科研动机向内在科研动机转化、降低避免失败动机,以促进护理硕士研究生科研能力的提升.
第六篇摘要范文：ICU专科护士科研能力及相关因素调查研究
研究背景：伴随着医学科学的快速发展及人们对健康需求的不断提高,护理专业领域呈现了专科化发展的趋势.然而要实现护理的专科化发展,首要任务是要培养一批具备较强工作能力的专科护士.ICU是一个危重症患者集聚的治疗场所,ICU专科护士的科研能力影响着ICU护理工作的水平,如何提高其科研能力是值得护理管理者研究的课题.
目的：描述ICU专科护士科研能力的现状,探讨影响ICU专科护士科研能力的因素；为制订相应策略提高ICU专科护士的科研能力提供依据.
方法：采用问卷调查的研究方法,对ICU专科护士的科研能力进行调查.调查对象是2013年参加中华护理学会第十一届危重症护士培训班的学员.问卷包括：护理人员一般资料问卷、护理人员科研能力自评量表、中国护士工作压力源量表、工作倦怠量表,资料整理后,采用SPSS17.0软件进行统计分析.
结果：
1.ICU专科护士的科研能力得分分布在5～113分之间,平均为39.82±,21.47分,56.9%的护理人员科研能力处于低等水平,39.8%护理人员科研能力处于中等水平,3.3%护理人员科研能力处于高等水平.
2.不同年龄、不同ICU工作年限、是否担任职务对护理人员科研能力总分及各维度均无统计学差异(p>,0.05).不同职称的ICU专科护士在问题发现能力、文献查阅能力、论文写作能力方面有显著差异(p<,0.05,p<,0.05,p<,0.01).不同基础学历ICU护士在科研能力总分上差异显著(p<,0.01)；在文献查阅能力、科研设计能力、科研实践能力、资料处理能力、论文写作能力上差异显著(均p<,0.05).不同最高学历ICU护士在科研能力总分上差异显著(p<,0.01)；在文献查阅能力、科研设计能力、资料处理能力上差异显著(p<,0.01；p<,0.05,p<,0.05).合同关系在科研能力总分上差异显著(F等于1.043,p<,0.05)；在问题发现能力、文献查阅能力、科研设计能力上差异显著(p<,0.05)；在科研实践能力、论文写作能力上差异显著(p<,0.01).是否参与科研在问题发现能力上差异显著(p<,0.05),在文献查阅能力、科研设计能力、科研实践能力、资料处理能力、论文写作能力上差异显著(均p<,0.01).
3.工作压力源与科研能力总分、文献查阅能力、科研设计能力、科研实践能力、资料处理能力呈现显著负相关关系,相关系数分别为-0.183、-0.161、-0.169、-0.181、-0.166(均p<,0.05).
4.工作倦怠、工作无成就感与科研能力呈现显著负相关关系,相关系数分别为-0.206、-0.196(p<,0.01).科研能力与情绪衰竭呈现显著负相关关系,相关系数为-0.184(p<,0.05).
5.多元逐步回归显示,影响ICU专科护士科研能力的一般因素主要有：参与科研、最高学历、合同关系、基础学历,共解释其变异量的24.2%.工作压力源中护理专业及工作得分解释其变异量的1.8%.工作倦怠中工作无成就感及情绪衰竭得分共解释科研能力2.6%的变异.
结论：
1.ICU专科护士的科研能力总体处于中、低水平,提示需要进一步加强该类人群科研能力的培养.
2.ICU专科护士的科研能力的影响因素较多,主要有：参与科研、最高学历、合同关系、基础学历、护理专业及工作(护士压力源的一个维度)、情绪衰竭、工作无成就感.
第七篇科研设计论文摘要范文：常见医学科研设计与统计分析错误辨析(一)——临床试验部分
系统分析医学论文中常见的科研设计与统计分析错误 ,并按临床试验、药理试验和制剂工艺的不同分别加以描述 ,从编辑、审稿的角度介绍识别此类错误的技巧 ,为医学论文的编审工作提供借鉴.
第八篇科研设计论文摘要格式：护理论文中科研设计存在的问题及对策
对 2 18篇有科研设计的论文统计显示 :15 6篇存在科研设计方面的问题 ,其中研究对象方面 118篇 ,占5 4.13% ,分组方面 10 4篇 ,占 47.71% ,研究方法方面 98篇 ,占44 .95 % ,结果分析及统计学应用方面 82篇 ,占 37.61%.提示 :应加强护理人员科研培训方面的继续教育 ,提高其科研能力.
第九篇科研设计论文摘要：艾滋病科研设计的*思考
艾滋病严重地影响着人类的健康及生活质量,艾滋病相关因素的研究迫在眉睫,其科研中包含着一系列的*问题,如艾滋病患者的依从性问题,艾滋病患者进行试验研究的双盲、随机、对照等原则问题及艾滋病患者科研相关质量问题.要深刻地理解和认识这些*问题,在艾滋病科研设计中注意理解和尊重受试者,制定出有效而合乎*的科研政策,加强交流,从而得到艾滋病患者和家属以及社会的认同,以有利于在不同范围内进行科研合作.
第十篇摘要范文：随机、双盲、安慰剂对照的临床研究数据统计学处理分析(三)——浅谈“科研设计”的重要性
高质量的科研论文有赖于高质量的医学",科研设计",,而",科研设计",一般包含",专业设计",和",统计设计",两部分内容.需要强调的是这两部分内容都值得认真对待,要给以同等重视,小觑任何一个都不可.但在实际工作中,常可见到个别医生带着一堆资料或EXCEL表格数据,来找医学统计学工作者,希望能够出现P<,0.05的结果,而事先缺
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科研设计引用文献:
[1] 科研设计方向论文选题 科研设计论文题目怎样取
[2] 容易写的医学科研设计论文选题 医学科研设计论文题目怎样定
[3] 医学科研设计与论文题目集 医学科研设计与论文题目怎样取
