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第一篇论文摘要：河北省体育教育训练学专业全日制硕士研究生就业状况与影响因素分析
在“科教兴国”战略的影响下,进入21世纪以来,考研在中国这片土地上已经成为一种热潮,报考研究生的热潮一直升温,形成了一个值得关注的热点问题.每年全国报考研究生的人数持续大幅度的增长,因此,在校硕士生、博士生越来越多.然而在这繁荣兴旺的现象背后,硕士研究生就业形势却不容乐观.对于就业前所要面临的种种考验,做好各项准备工作,做到“有备而无患”,这对每一位面临就业的硕士研究生来说都是至关重要的.
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建国以来,体育教育训练学专业一直作为体育院系的重要专业支撑体育院系的建设和发展,为我国的教育事业培养了大量的合格体育师资,对教育事业的发展作出了巨大贡献.随着社会主义市场经济体制的建立和不断完善,特别是高校扩招进程的加快,使体育教育训练学专业既面临机遇,也面临挑战.一方面体育教育训练学专业得到了迅速发展,规模不断扩大,另一方面,社会对体育师资的需求量有限,体育教育训练学专业学生就业的难度进一步加大.因此,必须从实际出发,以市场为导向,以质量为基础,加大体育教育训练学专业的改革和发展力度,增强体育教育训练学专业自身的潜力,促进体育教育训练学专业健康有序发展.
据资料表明,目前我省研究生的就业率仍比较高,就业状况也比较乐观,但跟前几年相比已略有下降.据了解2003届以前毕业的研究生就业时可挑选用人单位(大部分是去往大中专院校),近两年则是学校挑选研究生.如:2006年师范专科学校来我院选拔人才时,则在十几个研究生中挑选一两个,并要求研究生要一专多能.这就给我校研究生教育提出了新的问题.另外近两年我省高校体育教师趋于饱和,今后研究生就业将会受到影响.因此,研究生今后的就业形势不容乐观,我们应对研究生的就业状况给与更多的关注.
目前我国有关研究生就业的文章主要是从宏观的角度进行研究,笔者要从体育学科这一学科入手进行研究,了解河北省体育教育训练学专业硕士研究生的就业状况,分析此学科硕士研究生就业时存在的问题及影响因素.通过对影响因素的分析提出一些建议.
本文采用文献资料法、调查法、数理统计法、逻辑分析法,以河北省体育学科体育教育训练学专业全日制硕士研究生的就业状况为研究对象,对河北省体育学科体育教育训练学专业全日制硕士研究生的就业状况进行调查和研究,分析河北省体育教育训练学专业全日制硕士研究生就业存在的问题,及其产生的原因,并提出相应的发展对策.
调查结果显示,河北省体育教育训练学专业硕士研究生就业目前存在的主要问题是:
1、目前河北省硕士研究生规模逐年扩大,就业形势日趋严峻,尤其在市场经济竞争机制的新形式下,体育教育训练学硕士研究生就业率已有明显下降.
2、影响河北省体育教育训练学专业硕士研究生就业的因素是多方面的,主要包括:社会环境、学校教育、研究生自身素质(主要是专业技术水平、就业观念)等等.
3、针对目前我国的就业市场对硕士研究生的要求,作为学校教育应该重视在培养目标、研究方向、学制、课程设置等具体的教育教学问题,以改革研究生课程设置为切入点,注重对体育教育训练学硕士研究生的综合培养.在了解市场需求的情况下,努力培养适应新世纪需求的复合型人才.
针对河北省体育体育教育训练学专业硕士研究生就业存在的问题,提出了如下发展
对策:
1、改变就业观念.
2、加强就业教育与指导.
3、完善就业信息体系.
4、完善体育教育训练学专业的课程体系.
5、加强和改进研究生就业环境的相关性建议.
第二篇摘要范文：体育教育训练学专业硕士研究生综合素质教育目标体系的构建
21世纪世界范围内的经济竞争和综合国力竞争,实质上是人才素质的竞争.顺应世界教育改革浪潮和我国素质教育向高等教育的深入发展,本课题从教育目标和素质教育一般理论出发,从实证分析的角度,对体育教育训练学专业硕士研究生综合素质教育目标体系进行了全面、系统的构建,无疑对于丰富素质教育和高等教育理论体系,深化体育教育专业研究生素质教育改革,促进高素质复合型高级专门人才培养具有积极的意义.
主要采用了文献资料研究、面访、座谈、问卷调查、数理统计与逻辑推理等研究方法.经研究分析得出结论：1．)体育教育训练学专业硕士研究生综合素质教育目标是指体育教育训练学硕士研究生在接受专业教育、加强素质教育等学校教育活动后所要达到的那些基本的、符合社会和时代需要的各项素质发展目标及其组成的结构整体.它是对体育教育训练学专业硕士研究生各项素质发展要素的总体规定和设计.2．)体育教育训练学专业硕士研究生综合素质教育目标结构体系主要由身体素质、心理素质、思想道德素质、科学文化素质、技能素质、审美素质、劳动素质等7类基本素质及它们所包括的16项素质要素指标和53项具体要素细目所组成.其中,身体素质属于生理层面素质,心理素质属于心理层面素质,思想道德素质、科学文化素质、技能素质、审美素质、劳动素质5大素质属于社会层面素质.各类不同素质都有其具体的内容和意义,它们之间相互联系、相互独立又相互渗透,共同构成体育教育训练学专业硕士研究生综合素质教育目标的整体内容体系.3．)对体育教育训练学专业硕士研究生综合素质教育目标体系的进一步分析表明,体育教育训练学专业硕士研究生综合素质教育目标体系具有全体性与全面性、继承性与创新性、层次性与专业性、系统性与动态性、客观性与时代性等5大特征.| 有关论文范文主题研究: | 关于体育教育研究生论文范例 | 大学生适用: | 2000字电大论文、2000字硕士学位论文 |
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第三篇体育教育研究生论文摘要：我国体育院校体育教育训练学硕士研究生培养现状分析
自1999年高校扩招以来,我国体育教育训练学硕士研究生的数量大幅增长,但在研究生培养过程中也出现了一些问题,尤其是研究生的培养质量受到许多专家学者的质疑,所以,如何确保我国体育教育训练学硕士研究生的培养质量成为当前亟待解决的问题.
基于此,本文运用文献资料法、专家访谈法、调查问卷法、逻辑分析法以及数据统计法对我国部分体育院校(北京体育大学、武汉体育学院、沈阳体育学院、首都体育学院、山东体育学院、哈尔滨体育学院、成都体育学院、天津体育学院、上海体育学院)体育教育训练学硕士研究生的培养状况进行了调查研究,在研究分析中总结出我国体育院校体育教育训练学硕士研究生培养过程中存在的问题,并提出了相关的建议,以期为今后体育教育训练学硕士研究生培养提供一定的参考.以下是本论文得出的结论:
1.大多数研究生认为应该实行弹性学制,各体育院校也根据自身的情况实施弹性学制.
2.研究生普遍认为导师指导作用很大,但研究生与导师的交流却很少.
3.体育教育训练学硕士研究生的技术实践课相对较少,重理论轻技术的现象还是比较明显,这对研究生培养的影响很大,而用人单位对体育教育训练学硕士研究生的技术能力要求很高.体育教育训练学硕士研究生强烈要求增加技术实践课.
4.研究生攻读硕士学位的原因多样化,就业选择也趋向多样化.
第四篇体育教育研究生论文摘要模板：东北地区体育教育训练学硕士研究生培养现状调查与研究
东北三省独特的地域和冰雪运动优势多年来为我国冬季体育工作做出了突出贡献.但我国冬季运动项目总体水平落后于欧、美冰雪强国,其主要原因之一是冰雪队伍长期得不到高学历人员的补充,难以形成机制灵活、运行高效的人才梯队,导致体育人才层次不高,拔尖人才少,使我国冬季运动项目水平提高缓慢.
研究生教育地区发展不平衡是我国体育学硕士研究生教育发展的现实,东北地区(辽宁、吉林、黑龙江)由于地域较偏、经济不发达等原因培养体育学研究生的起步较晚,体育硕士学位授予点少,布局比较分散,学科布局不合理,招生规模和培养经验都有待进一步提高.
因此,进一步优化和规范东北地区体育学研究生培养过程是迫切需要解决的问题.本研究对东北地区体育教育训练学硕士研究生的培养现状进行调查,旨在为东北地区体育教育训练学硕士研究生培养质量的提高及我国冬季运动项目的发展尽一份微薄之力.
研究发现:(1)课程设置与本科重复性较大,授课形式单一,(2)研究生各项素质一般,外语和计算机水平不高,社会实践能力差,各校应增加硕士生的社会实践的时间和机会,(3)体育教育训练学专业硕士生导师年龄结构、职称比例适当,但存在对硕士生疏于管理的缺点,(3)东北地区各体育院校对硕士研究生的管理力度不大,应建立完善的质量监督评价体系,(4)学位论文时间充分,但论文质量不是很高等.
第五篇体育教育研究生论文摘要怎么写：对北京体育大学体育教育训练学硕士研究生培养现状的研究
研究生教育作为大学后教育担负着培养高层次专门人才和发展现代科学技术的双重任务.一个国家的研究生水平,常被人们视为该国科学技术发展水平的标志.随着各传统领域的研究的不断深入,学科之间的相互渗透与结合,形成交叉学科的过程不断加快以及社会主义市场经济的确立和发展,都对高层次人才的培养提出了新的要求.研究生的质量与其培养过程有着密不可分的联系.
本研究采用文献资料法,问卷调查法,访谈法,数理统计法,逻辑分析及访谈等研究方法,对北京体育大学体育教育训练学硕士研究生培养这个领域做了调查分析并提出相应的对策,以期为北京体育大学体育教育训练硕士生的培养提供一定的参考依据.
主要结论如下:
4.1体育教育训练学硕士研究生的课程体系相对稳定,由公共必修课,专业课和选修课组成.但它们之间的学时和学分的比例有一定的变化.课程设置和培养目标基本吻合.
4.2体育教育训练学硕士研究生的公共必修课的类别没有变化,由马克思主义理论和第一外语组成,但对外语课的要求更加灵活.
4.3体育教育训练学硕士研究生的专业基础课程的类别多样化,课程内容更加全面性和科学性,避免了过去“因人设课”局面,专业方向课基本能满*研究方向的需要,但要处理和本科课程之间的关系.体育教育训练学研究生选修课程设置以理论课为主,选修课中缺少专项外术科选修.
4.4体育教育训练学专业研究生培养年限以弹性学制为主,学生可以根据自身的能力,选择学习年限2年或者3年,有利于学生创造能力的培养.
4.5体育教育训练学专业中导师以副教授为主,并且以36-45岁年龄的人群为主体的硕士生导师队伍建设是比较合理的,在培养方式上大多数采用单一导师制.
4.6体育教育训练学硕士研究生大多数具有二级运动员以上水平,大多数学生参与训练的积极性很高,有利于学生专项运动技术和技能的进一步发展.但对培养方案中规定每周至少参加一次专项俱乐部的训练并没有完全落实.
4.7通过对97届-2003届体育教育训练学硕士研究生的论文选题进行分析,结果表明体育教育训练学硕士研究生的论文选题较广泛,研究领域相对稳定,论文写作和课程设置有一定的相关性,选题来源多为个人经验,选题中遇到的主要困难是理论根底不足.
4.8体育教育训练学硕士研究生参与实践的机会和年级之间有一定的相关性,学生参与形式多样的实践活动使得各方面的能力得到提高.
4.9体育教育训练学硕士研究生以各个研究方向的高级教程和高级教练员岗位培训教材为主,以多样化形式的其它类型的教材为辅,使学生获得知识的途径不断拓宽,有利于学生创新能力的培养.
第六篇摘要范文：我国体育教育训练学硕士研究生培养体系研究
21世纪是知识资本化、经济全球化、信息网络化的时代,世界范围的经济、科技竞争日趋激烈,对高等教育提出了严峻的挑战,谁在21世纪的高等教育中居于领先位置,谁就能在21世纪的国际竞争中处于主动地位.在这种理念的指导下,我国研究生教育进入了飞速的发展时期.我国体育学研究生从1981年实行学位制以来,在全国研究生教育大发展的背景下,招生规模也在不断增加,从1998年的331人增长到2007年的4000人,在学研究生的总人数由1998年的833人提高到2007年的11875人,其增长均超过10倍以上.2008年预计招收5300人,其中硕士研究生5000人,博士研究生300人.这种研究生教育规模的迅速扩张,必然对研究生的培养质量产生影响,迫使我们不得不思考质量提升的问题.
本文运用文献资料法、调查法、系统分析法、比较研究法、数理统计法等,通过回顾我国体育教育训练学硕士研究生培养体系的发展历程,及对七个区域23所高等体育院校的体育教育训练学硕士研究生、导师及管理人员的问卷、访谈调查,重点分析了我国体育教育训练学硕士研究生培养体系的招生规模、培养目标、招生方式、课程设置、专业设置、学制、学位论文、导师队伍及质量评价这九大要素,并确定存在问题较大的和比较重要的六大要素为优化的核心内容,以此对我国体育教育训练学硕士研究生培养体系进行再构建,为新世纪我国体育教育训练学硕士研究生教育改革与发展,提高培养质量提供参考.研究结果显示:
1.体育教育训练学硕士研究生教育培养开展这二十多年来,为我国的社会主义建设与经济发展培养了大批的优秀体育人才,是体育学学科培养人数最多、学科专业培养单位点最多、学科专业点最多、地域分布最广的专业.
2.通过对我国体育教育训练学硕士研究生培养体系现状的调查分析,结果表明:⑴目前体育教育训练学硕士研究生的培养一直受传统教育思想的影响,定位为学术型培养,“重理论,轻实践”,忽视硕士生运动技术技能的培养.⑵入学考试难以把真正术科好的学生吸收进校门,存在着“非体育考生和体育考生”入学考试竞争不公平现象.⑶课程设置存在必修课和选修课比例不合理、课程的深度和广度不够、选修课选择范围过小等问题.⑷各体育教育训练学硕士生培养单位,学制缺少弹性化,满足不了硕士生不同人群的需要,多数硕士生导师和硕士生倾向于2-3年的弹性学制等.
3.体育教育训练学硕士研究生最具特色的业务能力,体现在运动技术技能水平和一定的科研能力上,定位为应用复合型培养,这一目标定位为我国体育教育训练学硕士研究生培养指明了方向.
4.提高我国体育教育训练学硕士研究生培养质量的关键,不在于是否扩大了招生规模,而在于对“培养体系”内部各要素的功能、结构进行优化与协调发展.
5.制定了应用复合型体育教育训练学硕士研究生质量评价标准,为今后我国体育教育训练学硕士研究生教育培养质量评价提供参考.
6.提出了我国体育教育训练学硕士研究生培养体系再构建的具体思路,以此丰富和完善我国体育教育训练学学科专业体系,进一步提高体育教育训练学硕士研究生培养质量.
第七篇体育教育研究生论文摘要范文：上海市体育教育训练学硕士研究生四项实践能力的培养现状与对策研究
近年来随着我国高等教育的快速发展,研究生教育的规模在不断扩大,体育教育训练学硕士研究生的招生人数也在逐年增加,随着扩招研究生的毕业,在一定程度上缓解了社会对体育高学历人才的需求状况,然而,高校体育学硕士研究生的急剧扩张,使得教育资源日趋紧张,体育教育训练学硕士研究生实践能力的培养质量难以得到应有的保障,不能完全满足社会发展的需求.而运动技能以及与之相关的教学、训练和健身指导等是体育教育训练学硕士研究生将来工作实践的主要内容,也是研究生在市场经济社会中的主要谋生手段,通过对上海市体育教育训练学硕士研究生这四项实践能力培养情况的调查和分析,了解上海市体育教育训练学硕士研究生四项实践能力的培养现状,并根据调查研究的实际情况提出相应的对策和建议,为研究生管理层在体育教育训练学硕士研究生教育和培养方面提供一些参考,促使上海市体育教育训练学硕士研究生的教育和培养向更加科学、合理的方向发展,促进上海市体育教育训练学硕士研究生的实践能力进一步提高,以便更好的适应和满足社会的发展需求.
学校学生的运动技能、教学能力、训练能力及健身指导能力等实践能力与学校的生源选拔、学生情况、导师队伍及培养方案等方面息息相关,通过对上海市体育教育训练学硕士研究生培养单位在以上各方面的调查分析,得出主要结论与建议如下:
1、体育教育训练学硕士研究生招生考试重理论轻实践能力的现象比较普遍,对运动技能的考核不够严格.硕士研究生招生选拔形式不够灵活,学校选拔自由度不高,不利于学校对考生能力的全面考查.
2、硕士研究生入学前后在运动技能、教学能力、训练能力以及健身指导能力等四项实践能力方面的水平不高,学生的自我评价多为一般或良好.
3、研究生扩招导致师生比例失调,导师负担加重,硕士研究生导师能力水平相差较大,在对研究生培养目的的认识上有一定的差异,缺少对研究生四项实践能力的指导和练习,缺少对硕士研究生的区别对待,不利于研究生个体综合质量的提高.
4、学校培养目标的定位滞后于社会发展的时代需求,缺乏学术型和应用型学位体系的分立.
5、学校学制也是研究生培养的一个争议热点,学校课程设置中缺少术科课程内容的选修,更缺少教学、训练、健身指导等实践课程及相关指导,不利于硕士研究生实践能力的发展.
6、硕士研究生参与训练的积极性很高,有利于术科技术和技能的提高,但训练计划、目标、方法有待制定和完善,参与教学、训练以及健身指导等社会实践很少,不利于教学、训练和健身指导等实践能力的发展.
主要建议如下:
1.建议学校有关部门冷静对待研究生扩招问题,适当控制招生人数.
2.严格对考生运动技能的考核组织形式和考核制度,做到重视理论知识和实践能力综合考核的生源选拔制度.
3.加快建立学术型和应用型的学位体系,因人而异的对硕士研究生进行培养,建立并严格贯彻实行弹性学制制度.
4.建议在条件允许情况下,学校培养单位在课程设置方面适当调整学科比例,加大有关提升学生实践能力方面的培训课程,方便学生实践能力的学习和锻炼.
5.充分发挥硕士研究生导师的影响作用,加强对体育教育训练学专业硕士研究生的职业技能培养.
6.体育教育训练学硕士研究生科学、合理安排四项实践能力的锻炼和实习工作,全面提升自身的四项实践能力.
第八篇体育教育研究生论文摘要格式：江苏省体育教育训练学硕士研究生培养现状研究
硕士研究生教育是我国高等院校较高层次的教育.随着我国高等教育大众化程度提高,硕士研究生数量大幅增加,体育学硕士研究生也是这支人才队伍中的一部分,而体育教育训练学硕士研究生作为体育学硕士研究生培养中的重要部分,为我国体育教育事业培养了大批优秀体育人才,为发展我国学校体育教育做出了巨大贡献.随着高校硕士研究生扩招进程地加快,体育教育训练学硕士研究生培养也面临着机遇与挑战,一方面体育教育训练学硕士研究生招生规模得到了迅速发展,研究生数量不断扩大,另一方面,如何确保体育教育训练学硕士研究生培养的质量,已成为体育院校及社会关注的问题,也是需要不断研究的问题.江苏省是我国科技、经济和教育大省,同时也是高校体育硕士研究生培养的大省,有着丰富的体育教育资源,如何确保江苏省体育教育训练学硕士研究生培养的质量,不断深化体育教育训练学硕士研究生培养的教学改革和发展,是值得我们思考与研究的问题.
本文运用文献资料法、问卷调查法、数据统计法、访谈法及逻辑分析法及数据统计法,对江苏省五所体育院校(南京体育学院、南京师范大学体育学院、苏州大学体育学院、南通大学体育学院、扬州大学体育学院)的体育教育训练学硕士研究生培养现状进行调查,分析研究江苏省体育教育训练学硕士研究生培养的情况及存在的问题与影响因素,从而提出了相关建议,希望能为江苏省体育教育训练学硕士研究生的培养单位、管理部门提供依据,也为体育教育训练学硕士研究生加强自身各方面能力等提供有益参考.
研究结果:
1.江苏省体育教育训练学硕士研究生大部分拥有运动员等级和裁判等级证书,拥有一定的运动成绩和裁判水平,但二、*运动员和二级裁判居多,而无运动员和裁判员等级证书的仍有一小部分,这是影响江苏省体育教育训练学硕士研究生培养质量的一个方面.
2.江苏省体育教育训练学硕士研究生对英语学习缺乏正确的动机,以应付学位考试为主,对大学英语四六级学习不重视,学以致用严重脱节,应改变这一现象.
3.江苏省体育教育训练学硕士研究生对报考研究生的动机,“为了谋求更好的发展”占4成,而以“工作难找”和“同学都考”为多数,其考研的动机缺欠内在主动力,是影响其研究生培养质量的主因.
4.江苏省体育教育训练学硕士研究生的必修课程与本科相关课程内容重复性多,选修种类不够丰富,课程内容缺乏前沿性知识,多数研究生对课程设置不太满意,并与体育实践脱节,这都是影响研究生培养质量的问题.
5.江苏省体育教育训练学硕士研究生的体育技能课多以学生自己练习为主,缺少教师辅导,研究生与导师沟通频率低,主因是学生不主动和没掌握适宜的沟通技巧等,这些均不利于研究生的培养与成长.
6.江苏省体育教育训练学硕士研究生的科研能力不强,发表论文以完成学校规定为主,其刊物的档次较低,论文的学术价值低,平时参加的科研实践活动也不多.
7.江苏省体育教育训练学硕士研究生就业形势严峻,就业档次在下降,但多数研究生对就业持有“全面准备,等待机遇,有信心”和“已有明确目标并为之努力,信心十足”,就业意向前三位:中小学体育教师、公务员和高校体育教师.由此提出相应建议:积极为研究生申报运动员和裁判员等级考试创造条件和机会,提高研究生对外语学习及学以致用的重视程度,注重研究生理论联系实践能力的培育与评价,强化研究生科研能力的培养,改革课程设置注重实用性和新颖性,加强研究生与导师的交流.
第九篇体育教育研究生论文摘要：华北地区体育教育训练学硕士研究生培养现状的调查与研究
随着经济的发展,人们物质文化水平的提高,国际间竞技体育竞争的加剧,以及2008年奥运会在北京的举办,无疑需要大量优秀体育人才来充实我国体育人才市场,这就对培养高端体育人才的研究生培养单位提出了更高的要求.而在体育学科的研究生教育中,体育教育训练学专业规模最大、历史最久、担当着我国培养大批高素质、高层次的教育、训练、研究人才的使命.
基于上述情况,笔者对华北地区高校的体育教育训练学硕士研究生的培养现状进行了详细的调查,在调查的基础上对研究生培养的各环节所存在的问题进行了具体分析,以便从各个侧面了解目前研究生教育过程中存在的不足,从而找出有效的解决办法和对策.这无疑为今后华北地区体育教育训练学硕士研究生教育的正确、快速、积极地发展提供了一定的参考依据,同时对推进“研究生教育创新计划”也具有积极意义.
通过对华北地区高校体育教育训练学硕士研究生的培养目标、课程设置、学习年限、导师队伍、能力培养的现状研究,得出以下主要结论:①目前华北地区体育教育训练学专业硕士研究生教育的培养目标与学生就业去向比较吻合,总培养目标较为全面,但符合本校实际情况和本专业特点的具体培养目标尚待明确.②课程设置中,必修课程所占比例过高,而选修课的比例又过低,课程内容设置的前沿性和创新性不足,内容老化,授课方式单调,培养学生实际动手能力的课程及交叉学科选修课偏少,学生的满意度较低.③研究生对目前三年培养时间不是十分满意,大部分认为应以两年或两年半的培养时间为主.④导师队伍年龄结构、职称状况都符合培养要求,但导师队伍数量存在短缺现象,导师的评测、监管机制不健全,存在对学生指导不够的现象,而且在实行导师组制中,成员几乎没有跨学科或跨学校的教师参与.⑤在能力培养中,专业技术、技能水平有待加强,参与科研学术交流较少,社会实践形式主义等问题普遍存在,限制了研究生个性发展,束缚了他们的创新思维.培养单位在理论与实践的结合工作上有待加强.
第十篇摘要范文：对华东地区体育教育训练学硕士研究生培养现状的调查与研究
研究生教育作为大学后教育担负着培养高层次专门人才和发展现代科学技术的双重任务.一个国家的研究生水平,常被人们视为该国科学技术发展水平的标志.随着各传统领域的研究不断深入,学科之间的相互渗透与结合,形成交叉学科的过程不断加快以及社会主义市场经济的确立和发展,都对高层次人才的培养提出了新的要求.研究生的质量与其培养过程有着密不可分的联系.为此,对华东地区体育教育训练学硕士研究生培养这个目前研究比较空白的领域做了调查分析并提出相应的对策,以期为华东地区今后的体育教育训练学硕士研究生的培养提供一定的参考依据.主要研究结论：课程内容设置上比较单一,普遍倾向于理论,重复本科生教材内容的现状依然存在,课程设置的全面性与科学性有待加强；相较于美、英等国体育学硕士1-2年的修业年限以及国内大部分文理科专业硕士两年半、甚至两年的修业年限,体育教育训练学硕士研究生的修业年限可适当缩短；在体育教育训练学专业中以41-50岁的人群为主体、以教授为主的硕士生导师队伍还是比较合理的,但存在培养方式比较单一的现象；受目前培养方式的影响,体育教育训练学硕士研究生的专业技术、技能水平有待加强；体育教育训练学硕士研究生参与科研学术交流以及社会实践的机会较少,培养单位在理论与实践的结合工作上有待加强.
此文是一篇体育教育研究生论文摘要范文,为你的毕业论文提供有价值的参考.
体育教育研究生引用文献:
[1] 体育教育研究生学论文选题 体育教育研究生论文标题如何定
[2] 体育教育研究生学论文参考文献 体育教育研究生核心期刊参考文献有哪些
[3] 体育教育研究生论文大纲 体育教育研究生论文框架如何写
