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第一篇论文摘要：提高温岭农村小学生作文水平有效途径
随着我国素质教育事业的改革发展,农村小学作文教学质量高低直接影响基础教育的整体建设,探究提高温岭农村小学作文水平的有效途径,可以进一步实现对学生认识能力和语言表达能力培养的有效提升,培养学生的写作热情和自信心,实现学生乐学、善学.在新课程理念的指导下,提升温岭农村小学作文水平要从基础知识和基本技能入手,让学生掌握写作的基本知识技巧,通过生活中的环境和细节引领学生认真观察、展开想象,激发创造性思维,切实克服作文虚假空洞的问题,全面提升温岭农村小学生作文水平.近年来关于对农村语文教学的研究逐步深入,取得了较为丰富的研究成果,与此同时,对农村小学生作文水平提升的研究也成为素质教育研究中一个重点课题,以温岭为例分析农村小学生作文水平的现状,问题,原因和对策,实现由点到面地累积农村小学生作文水平提升的经验,对于当前的素质教育的发展具有重要的现实指导意义.
在农村小学生作文水平提升研究的过程中,温岭作为一个代表性的地方,其农村小学生作文水平的发展具有一定的代表性.当前农村小学生作文水平存在着知识面较窄、教师教学方法不科学、学生缺乏主动性、作文内容缺乏真情实感、作文题材缺乏创新等问题,这是农村小学生作文水平提升的难点问题.研究和分析温岭农村小学生作文水平提升的路径,即有效解决问题的方法是重点问题.特别是深入探究造成温岭农村小学生作文水平停滞不前的原因,进而针对性地解决其中的问题,明确解决问题的策略,对于推动温岭市农村小学生作文水平提供了一定的参考价值.
第二篇摘要范文：小学快乐作文教学研究
近十几年来,小学作文教学在理论与实践方面做出了大幅度的改革尝试,取得了一些成绩,尤其是在教法方面做出了积极地探索与总结.但通过调查研究发现作文难教、难写,仍然是困扰当前小学作文教学的主要问题.本文从解决小学作文教学中存在的实际问题这一角度出发,进行了小学快乐作文教学的研究.认为应根据小学生作文能力形成与发展的规律及儿童心理特点,研制一个科学的作文教学序列,循序渐进地对小学生进行作文训练.并对小学生作文的过程加以干预与指导,有针对性地解决小学生作文过程中的困难,使教师教得轻松,学生学得快乐.
文章通过问卷调查等方式,分析当前作文教学中存在的问题,明确提出小学快乐作文教学的观点.以当代认知心理学、教育心理学、元认知理论、叶圣陶语文教育思想为理论依据,在分析小学生作文心理过程,反复进行教学实践的基础上,设计出干预、指导小学生作文过程的教学操作模式.同时在教学实践研究的基础上,把“小学生活作文序列”与“小学作文方法教学系列”有机地融合到一起,设计了小学快乐作文教学三阶段进程,并加入具体的操作步骤.论述了与小学快乐作文教学三阶段进程共同运行的日常口语交流、小学语文教材学习、课外阅读积累三大模块在解决小学生作文实际困难中所起的作用.最后对快乐作文教学实践的效果进行的简单的评析,提出了存在的问题及努力方向.第三篇小学生作文指导论文摘要：小学生作文的困境与出路
小学生作文的优点在于写作有情有感、态度端正,有很好的发展空间.小学生有很好的审美心理,有个人特色,有爱心,并流露于他们的习作之中.小学生作文的缺点也很明显,有离题、空洞的毛病,细节描写不是很好,思路也不怎么清晰.小学生写作的心理压力来自学校、家庭、社会,他们不善于做好身边的小事,不善于写小事.
本文分析了《小学语文（人教版）》课本中的作文题目,对这些作文题目一一进行了写作指导,这样有利于小学生的写作实践.本文认真分析了这些作文题目的内容,并从写作方法上给予指导,包括围绕题目的重点、难点和写作要注意的事项以及怎样写作等.本文在改进小学作文的教学措施中对小学生的作文进行了类型分析,这有助于小学生准确把握作文题目,对作文题目有一个系统的认识,写作起来有的放矢.在写作指导中,本文对作文的基本步骤和细节进行了写作指导.指导作文步骤,目的是让小学生写作起来循序渐进,有一定章法,同样,细节方面的指导是让小学生注重作文的细节,让小学生写作得心应手.对小学生心态的培育也很重要,包括勤奋感的培养、潜力的挖掘、自信的提高、培养小学生做好身边的小事等方面.
第四篇小学生作文指导论文摘要模板：如何加强小学生作文指导教学
作文教学在小学的语文教学之中是十分重要的一个组合部分,更是提高学生语文学习能力教学的关键,因此作为小学语文教师要尤为重视小学语文作文教学.小学生的写作水平在一定程度上能够体现出其对语文知识的掌握能力,不仅是包括对生字词的运用,还有对句型和布局的逻辑思维是否成型,小学语文教师在教学的时候就必须要重视作文的指导教学.本文主要对如何加强小学生作文指导教学进行分析,希望能够提高作文教学的有效性.
第五篇小学生作文指导论文摘要怎么写：小学作文教学培养学生“读者意识”的实践探索
我国建国以来第八次基础教育课程改革已历时八年多,新课程改革理念在小学作文教学实践界得到了较为广泛的传播,一些优秀教师在课程实施层面进行了有益的探索,取得了一定的成效.但总体来看,面上的小学作文课堂大多处于无系统的随意教学状态,学生的整体作文水平仍不容乐观.作文教学质量不尽人意固然与教师的经验和能力不足有关,但主要的症结在于语文教育界对小学作文教学的研究不够深入,一线小学语文教师对小学生写作活动的理性认识存在偏差.这些偏差表现之一是对写作中“读者意识”的漠视.作文活动目的性的模糊与“读者意识”的淡薄是阻碍我国小学作文教学质量提高的瓶颈之一.
基于以上的认识,本研究将主要目的和任务确定为:通过教学实验研究,探索出小学作文教学培养学生“读者意识”的有效教学策略和教学途径.本文分为三个部分:
第一部分侧重于回答“为什么要培养学生的读者意识”,意在通过对课程实施过程中小学作文教学凸现出来的问题的反思,以及对教师所作的问卷调查结果的分析,阐明“通过培养学生的‘读者意识’提高学生的整体作文水平”的必要性与可能性.研究发现,我国小学作文教学对“读者意识”的认识比较淡薄,对学生的“读者意识”的培养处于不自觉状态.培养学生写作中的“读者意识”应成为当前小学作文教学的重要任务之一.
第二部分侧重于回答“怎么培养学生的‘读者意识’”,着重从实践层面入手,展开教学实验研究,探索作文教学中培养学生“读者意识”的有效教学策略和教学途径.本研究归纳出作文教学培养学生“读者意识”的五种教学策略和三条教学途径:
教学策略有:(1)设计写作情境,唤醒“读者意识”,(2)创设交际机会,激活“读者意识”,(3)拓展交互平台,增强“读者意识”,(4)激发高峰体验,强化“读者意识”,(5)加强修改指导,形成“读者意识”.教学途径有:(1)基于作文教学的培养途径,(2)基于阅读教学的培养途径,(3)基于综合实践活动的培养途径.
第三部分侧重于检验“作文教学施行学生‘读者意识’培养的作用效度”,意在证实“在作文教学中培养学生的‘读者意识’”对促进学生作文水平提高具有显著效果.研究发现,在作文教学中通过多种教学途径,灵活运用多种教学策略,培养学生的“读者意识”,能够改善小学作文教学,提高小学生的作文水平.
本研究为小学作文教学改革找到了一个有价值的突破口,探索归纳出一些切实有效的策略和途径,这些研究成果有助于促成新课程理念在小学作文教学中的现实化,促进教师作文教学方式的变革和学生写作学习方式的变革,提高小学生的写作能力.
第六篇摘要范文：小学生作文指导策略探究
小学作文指导教学效率低下的原因是只强调教师单方面的行动,忽略了学生的主动参与.要想达成小学作文指导教学的高效就必须强调学生的主动参与.小学作文指导教学可以从写作技巧的学习、优秀范文的分析、习作实践的积累和自改互改的实施四个方面来进行.
第七篇小学生作文指导论文摘要范文：小学作文创造性教学策略研究
本文主要从通过作文教学培养小学生创造力的角度出发,根据作文教学和儿童身心发展的基本规律,结合创造教育研究已取得的成果及近几年来我国小学作文教改的成功经验,对小学作文创造性教学策略作了初步探讨.文章力图使理论与实践相结合,不仅从理论上对小学作文创造性教学策略的内涵和确定的依据作了深入分析,而且从小学作文教学的实践需要出发,对优秀作文教学经验进行概括和提升,形成具有较强可操作性的小学作文创造性教学策略,以便更好地指导教学实践.
论文的主要内容分三部分： 一、小学作文创造性教学策略的内涵.本文首先介绍了创造性教学和教学策略两个一般性概念.认为要在过程和目标的统一中把握教学策略的涵义.一方面,创造性教学必须以培养学生的创造力为重要教学目标,这是其与一般教学概念最根本的不同；另一方面,这一目标的实现必须以教学过程中师生双方主体性和创造性的充分发挥为前提.在分析教学策略的内涵时,本文认为不能仅把教学策略看作是宏观的教学程序计划、措施,或是具体的教学行为,而应从认识与实践两个方面来把握.| 有关论文范文主题研究: | 关于小学生作文指导论文范文检索 | 大学生适用: | 2000字学位论文、2000字学位论文 |
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第八篇小学生作文指导论文摘要格式：日本小学生家庭作文指导的启示
在我国,小学生的作文水平普遍都不高,这引起了有关教育部门、教师和家长的担忧,如何提高小学生的作文水平,成了大家关注的问题.而我国的近邻日本,又是怎样做的呢对我国小学生的作文指导有哪些启示呢
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第九篇小学生作文指导论文摘要：以学生为主体的小学作文评改实践研究
随着素质教育的全面实施、新课程改革的不断推进,带来了基础教育观念的变化,教育工作者开始关注到学生是自身生活、学习和发展的主体,现代教育过程应该是教师与学生双主体协同活动的互动过程,现代教育应把发挥和培养学生的主体地位作为一项核心目标,在学校教育中应建立平等*、相互尊重的新型师生关系.
作文教学作为教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动,是培养学生基本的、适应实际需要的书面语言表达能力的重要教育环节.而作文的评改是作文教学中的重要组成部分,对学生的发展起着重要的作用,这就要求我们更应遵循现代教学规律,根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,促进学生的主动发展.
本文以云南师大附属小学的高年级段学生为研究对象,从他们的作文实际情况出发,审视作文评改的全过程,发现存在的问题并作初步的分析.在研究过程中,笔者主要采用了问卷调查、个案分析、经验总结等研究方法,分析小学作文评改的特点.本文以新课程标准理念和教育基础理论为指导,结合教育心理学,重点对适合小学生的作文讲评课课堂教学方法和多元化作文评改的结合进行理论探索和实践研究,并结合小学生课堂的教学案例、多元化作文评改结合的案例进行了深入分析,提出了以学生为主体的作文评改探索实践的措施.研究认为,教师在具体的作文评改实践中不仅要发展学生的主动性,还要着力于培养学生良好的修改习惯,激发学生对作文的热情.教师不仅要坚持进行实践探索,也要通过反思与学习研究促进教师本人素养的全面提高,从而为小学作文评改研究的深入与全面尽一份绵薄之力.
第十篇摘要范文：小学生活化写作教学模式的构建与研究
作文教学作为语文教学的重要组成部分,得到了语文教育界人士的普遍重视.作文也是个人生活知识的积累和语言能力的综合表现,是衡量学生语文水平的重要尺度.近年来,“情景作文教学”、“生活化作文”等教育研究研究轰轰烈烈地展开.然而,在实践中,小学作文教学却陷入一种学生怕学、教师怕教的尴尬境地.《全日制语文课程标准》对学生作文的目标规定得十分明确：“能具体明确,文从字顺地表达自己的意思.能根据日常生活的需要,运用常见的表达方式写作.”可见作文应该是学生内心真实体验的外化.
本文通过分析反思当前作文教学的现状,得出结论：作文教学和作文写作内容脱离现实生活是当前作文教学难以取得实效的重要原因.针对这些存在的问题,结合教育的相关理论：情境教育理论、生活教育理论、作文指导心理学等有关理论对小学作文教学中存在的问题进行论证.采用文献法、现状调查法、行动研究法等方法进行小学作文教学策略的研究.全文共分为四个部分.第一个部分：生活化作文教学的导论.主要分析了生活化作文提出的背景,国内外文献综述和研究方法等.第二个部分：分析如今小学作文教学中存在的一些问题：一是作文教学模式单一,二是作文教学注重作文形式的训练,忽略作文内容的生活,三是作文教学以教师为中心,命题作文忽略学生的兴趣爱好,四是作文内容缺少学生实践生活经验的支持,五是作文的批改单向化.这一部分分析了小学作文教学中存在的一些常见问题,为后文提出对策做了原因的分析.第三个部分：分析小学写作教学的应然要求与目标定位.分析了小学作文教训应该达到的目标,对策的提出就有可以量化的标准.第四个部分：小学生活化写作教学模式的策略研究,是加强教师生活化教学理论的学习,二是师生关系平等化,激发学生写作积极性,三是作文素材积累“观察化”、“阅读化”,四是作文命题生活化,五是拓展教材,教材内容生活化,六是作文指导过程生活化,七是丰富学生生活,写作内容生活化,八是作文批改生活化,作文批改生活化包括三个小标题.评语和善化、作文反馈及时化评语商量化.最后一个部分就是结论：结论部分主要总结本研究的研究论点以及研究成果,并指出研究仍然存在的不足和缺陷.
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