学生科技小论文范文参考 学生科技小毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇学生科技小论文范文参考：非正式科学课程开发的理论与实践研究
2. 第二篇学生科技小论文样文：特区义务教育均衡发展改革研究
3. 第三篇学生科技小论文范文模板：技术成果熟化的条件、机制与模式研究
4. 第四篇学生科技小论文范例：高校思想政治教育第二课堂建设研究
5. 第五篇学生科技小论文范文格式：金砖国家科技创新金融支持体系研究

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第一篇学生科技小论文范文参考：非正式科学课程开发的理论与实践研究

进入21世纪以来,包括澳大利亚和美国在内的许多国家纷纷公布新的科学课程标准（既包括综合的也包括分科的）,启动新一轮科学课程改革.与此同时,随着终身教育理念逐渐深入人心,学习化社会的创建要求学校从封闭走向开放,科学课程生活世界正在重建.而校本课程开发为教师的赋权增能、科技馆、博物馆等科普机构的普及,为学校和课程的开放化提供了可能,学校科学课程走进家庭生活、社会生活和大自然,参观、社会实践等学习方式便成为了科学课程的重要内容.鉴于这些课程是学校正式科学课程之外的重要内容与形式,我们将之定义为“非正式科学课程”.

“非正式科学课程”指教师在学校正式的科学课程之外,为学生提供的一系列非学科科学课程文本或活动的总和,包括“科技课外活动”、“与科学有关的主题班会”、“科技板报墙报”、“科学报告”.非正式科学课程具有百余年历史,上世纪经杜威等人的倡导,至上世纪70年代后逐步得以认同并发展.非正式科学课程属于校本课程范畴,具有“主题性”、“潜在性”、“非线性”、“多样性”、“开放性”、“生成性”、“互动性”和“生活性”等特征.“非正式科学课程”不仅有利于激发学生对科学学习、科学活动以及科学事业的兴趣、巩固并扩展学生的科学知识、提升学生科学能力、改善学生对科学的理解、增强学生对科学活动以及科学事业的认同,而且能扩大科学教师的课程视野、提升科学教师对校外科学资源的认识与开发、提高科学教师科学创新能力、提升校外相关人员参与学校科学课程的参与度,促进社会与自然科学课程资源的利用等.然而,“非正式科学课程”的开发受到地区与学校文化、地区与学校科学课程资源、教师课程素养、学生科学基础和兴趣及其对活动的认知等诸多因素的限制和影响.为此,非正式科学课程开发应坚持“以学生为本”,把握“实践性”、“自主性”、“差异性”、“开放性”、“相关性”原则,重视课程共同体的构建,使校外相关人员参与进来,鼓励教师、学生、校外相关人员共同进行课程审议,以确立非正式科学课程的价值取向、组织线索和开发模式.

笔者以C市X中学为实践基地,与L老师合作,以高一某班的8位学生为研究对象,以寓教于乐、直面生活、自主建构为课程理念,设计实施了以“汽车-科学-生活”为主题的非正式科学课程活动.课程展开过程中,8位学生分为2个小组,以学生自主选择课程主题和课程内容的形式展开,共组织“汽车发展史”、“汽车的设计与制造”、“汽车与环保”三项主题活动.在此过程中,我们组织阅读相关课外书籍、查找相关资料、参观中国Y汽车集团展馆、Y汽车集团汽车生产线、与Y汽车集团研发人员进行对话等课程活动,学生在教师及相关人员指导下自主学习、自主探究并展开讨论,而且我们还组织召开了主题班会.在活动中,8位学生表现出了浓厚的活动兴趣和非常高的参与度,并对部分问题进行了比较深入地思考,获得了有关Y汽车集团历史发展、汽车设计与制造、汽车对环境的影响及应对策略等方面的知识,其资料搜集能力、提出问题的能力都有一定程度的提升.但是,部分学生由于课业繁重或自身平时学习习惯不良等问题,导致他们参与活动的积极性不高,大多情况下需要教师的指导、规划和督促.此外,调查发现,这些课程活动对学生对正式科学课程学习的兴趣、未来职业的规划以及科学活动和事业的认同影响不大.

总言之,“非正式科学课程”能够提升学生对科学活动的认识以及社会问题的关注,在一定程度上影响学生的学习习惯,促进教师专业发展.但高中考试频繁、校外课程资源可利用程度低、学生原有学习习惯不良、学校封闭以及开发者的经验能力不足等因素,还是制约着“非正式科学课程”开发的成败与质量.为此,笔者认为,国家应出台相应政策以促进校外“非正式科学课程”资源的有效利用,选择课程开发基础好且开放的学校有助于减小“非正式科学课程”开发的阻力与难度.同时,在“非正式科学课程”开发过程中,开发者应选择与学校正式课程或已有课程活动相近的主题或话题,在加强对学生引导的同时,注重寓教于乐,并把握好“度”.

第二篇学生科技小论文样文：特区义务教育均衡发展改革研究

特区义务教育均衡发展,是指在社会和谐总目标的引领下,为消除深圳市内六个区之间义务教育发展的不均衡,市政府通过调节区域范围内政治、经济和文化各系统之间以及各系统内部诸要素之间在六个区之间的布局、规模、速度和质量之间的比例关系,使特区范围内区域之间的义务教育呈现协调发展的过程.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010—2020)明确要求建立健全义务教育均衡发展保障机制,均衡配置教师、设备、图书、校舍等各项资源,切实缩小校际差距,加快缩小城乡差距,努力缩小区域差距,到2020年基本实现区域内义务教育均衡发展,并且义务教育均衡发展要率先在区域范围内进行.这充分体现了党和国家对促进区域义务教育均衡发展的高度重视.那么,什么是区域义务教育均衡发展特区义务教育均衡发展己取得了哪些成效还存在哪些主要问题,为什么会存在这些问题如何进一步改革和完善特区义务教育均衡发展本文在对深圳市六个区(重点是盐田区)义务教育均衡发展实地调研的基础上,从理论和实践相结合的角度,对上述问题及原因进行了较为全面、系统、深入的分析,提出了进一步推进区域义务教育均衡发展的对策思路.

基于以上逻辑思路,本文共分为五章：

第一章为导论,主要是确定论文所要研究的问题,阐明研究目的和意义,对核心概念进行了界定,深入分析了国内外关于区域义务教育均衡发展的研究现状,确定了本文的研究方法和基本研究思路.

第二章介绍了深圳市义务教育的基本情况,以盐田区为例系统地阐述了深圳市义务教育均衡发展举措及成效.

第三章以盐田区为例结合深圳市六个区的情况,介绍了特区义务教育均衡发展的实践,分析、梳理了特区义务教育均衡发展所取得的经验和形成的特色.

第四章分析了特区义务教育均衡发展所面临问题以及形成这些问题的原因,主要是部分职能部门执行教育法规不积极；区际之间、区内校际之间教育资源配置仍不均衡；个别区域教育行政部门和学校管理不到位；公、民办学校的发展不协调等.

第五章在分析深圳市义务教育均衡发展过程中存在问题的深层次原因的基础上,提出*问题的策略,以期为我国义务教育均衡发展提供有益的经验和借鉴.

第三篇学生科技小论文范文模板：技术成果熟化的条件、机制与模式研究

本文提出需要对技术成果进行熟化的原因在于现有大量技术成果供给和产业化对技术成果的需求二者之间存在严重的“脱节”和不对称状态：供给方的技术成果不成熟、不实用,无法帮助产业方面的需求方利用技术发明成果实现产业化的目标,从而无法成功实现技术创新.因此,忽视对技术成果的“熟化”是其无法转化为现实生产力的关键症结所在,后果则是导致研发成果无法产品化、产品无法市场化、与之配套的管理和商业模式模糊甚至薄弱、资金投入不足,导致研究开发(R&,D)活动与创新活动的断裂,进而影响技术成果转化的数量和质量,从而在很大程度上弱化了技术创新对经济增长的推动作用.

作为技术创新学的范畴,技术成果熟化是指从R&,D阶段经过中间试验以及进入市场初步形成新兴产业的过程,主要包括技术产品(服务)化、产品(服务)市场化、管理模式化、融资社会化四个方面,是实现产业化的必经阶段.技术成果熟化是技术产品化、产品市场化、管理模式化和融资社会化等四个子过程的并行整合过程.技术成果熟化的子过程及其之间的衔接具有较高的风险和不确定性.技术成果熟化不仅是推动技术成果产品化的技术专家参与生产、市场试验的过程,同时还是拥有技术成果的企业家的创业过程和创业资本家的投融资过程.

技术条件支持是技术成果熟化和新创企业成长的出发点,技术发明成果熟化的内在原因在于其知识形态的创造性和新颖性.技术成果熟化的技术产品化子过程包括知识成果创意物化为产品(服务)原型,再由产品原型到准商品(服务)的迭代完善.技术生态系统当中的技术单元既存在相互之间的承接、杂交、协同共生,也存在相互之间的竞争、替代,还存在技术成果产品化过程中的若干主客观限制性因素.

在市场条件支持中,市场占有率是评价技术成果熟化的重要标准之一.在产品市场化过程中,产品继续熟化和完善,此时的技术产品熟化完善是技术因素和市场因素综合作用的结果.产品市场化过程需要经过市场培育、市场细分、目标市场选择以及综合采用营销组合跨越产品市场化“鸿沟”等阶段.由于创新产品市场存在诸多风险和不确定性,要征服利基市场上的早期实用主义者,一方面需要不断在技术产品化和产品市场化过程中熟化为“整体产品”；另一方面就是要综合采用营销策略和方法以满足主流市场上早期大众消费者的需要.

技术新创企业在成立初期存在“新进入缺陷”和死亡风险,而如何克服“新进入缺陷”,实现新创企业的合法性成长,需要管理模式化支持.新创企业必须在创业创新管理方面统筹整合各种关键的异质性资源,实现包括业务价值定位、价值运营、价值获取等方面在内的商业模式的熟化成型；在资源整合过程中,创新创业管理也从最初的随意性拼凑到选择性整合,直至发展成为以信息网络集成和技术集成为基础的管理集成和模式化.管理条件支持过程是发挥创业企业家才能和精神,通过创造性整合协调各种资源,形成独特的商业模式,从而使企业具有核心竞争能力、确立竞争优势的过程.

处于成果熟化阶段的技术新创企业一直存在着企业外源性融资的“金融缺口”.信息不对称、没能实现利率差别、融资成本过高、新创企业声誉与合法性较低是对技术新创企业出现融资困境的理论性解释.技术新创企业在熟化成长各个阶段均需要得到金融支持.越是处于早期初创成长阶段的企业,外部融资约束越紧,融资渠道越狭窄,资金对企业发展的约束越强.随着新创企业的熟化成长,其资金需求量呈现增长趋势,其融资社会化水平不断提高,其融资结构和渠道也日益呈现出复杂化和多元化趋势.政府引导性资助、创业金融、技术和金融相结合三种方式是促进技术新创企业熟化成长的融资社会化安排的主要内容.

技术成果熟化目标分为过程性目标和总体结果性目标.笔者以苹果iPhone智能手机技术的历代产品熟化为例,对其技术成果熟化的专利技术因素、市场因素、管理因素和金融因素等分别进行了单要素指数回归分析,而后进行了多元综合要素指数回归分析,得出了技术成果熟化的回归方程模型.还借鉴种群生态学共生理论的方法和观点,对技术新创企业的创生、技术成果熟化过程中各因素的共生进化动力机制进行了模型化论证,并阐释了技术成果熟化多层次共生整合机理,认为共生整合是技术成果熟化和新创企业成长的动力源泉,从而不断推动和促进发明成果和商业管理模式的财富化.

促进技术成果熟化的“一条龙”模式、“模块化”分工模式、“孵化器”模式、“专利集合”模式是为克服从研发到产业化之间的“死亡之谷”而对技术新创企业加以培育促使其成长的四种可行性选择,其共性在于尽量减少转手或交换的环节,打通和理顺技术价值链与产品链、融资链和管理链,使发明成果在相对一体化机制中得以熟化育成.笔者以无锡尚德电力、腾讯微信产品技术为案例对技术成果熟化理论进行了实证性案例研究.

在面临“转方式,调结构”的时代大背景下,促进技术成果熟化和技术新创企业成长具有巨大的现实价值和政策价值.笔者分别对促进技术成果熟化的市场责任、企业责任和政府责任提出了建议,市场的作用在于做好环境建设,企业要起到主体动力作用,政府在促进技术成果熟化中要起到引导和激励作用.

第四篇学生科技小论文范例：高校思想政治教育第二课堂建设研究

第二课堂作为与第一课堂功能预设有所不同、但又互动互补的一种教育形态,近年来越来越引起教育界人士的关注,同时也激发起学生的兴趣.可以认为,第二课堂本身所具有的随机性、隐蔽性、渗透性、自主性等特征,在促进学生自由而全面的发展方面,有着第一课堂并不具备的功能与优势,这种相互补充、相互渗透的教育影响力,规定着学校教育必须注意将第一课堂与第二课堂有机地结合起来.然而,从理论与实践相统一的视角审视思想政治教育第二课堂的建设,在看到取得一定成绩的前提下,我们还是能发现目前存在一定的问题,这些问题中不仅包含着理论研究方面的不足,而且显现出实践方面的不足.当然,其实这两方面是相互联系的,不成熟的理论总是与不成熟的实践相钩连,由于人们对思想政治教育第二课堂建设的重要性和必要性还缺乏足够的认识,第二课堂在理念确立、理论探索、制度建设、政策支持、组织体系构建、活动形态多样化和丰富性等诸多方面,还有许多课题值得研究.如何在总结思想政治教育第二课堂建设的经验与教训的基础上,探寻第二课堂建设的有效形态,成为本论文研究的主要动机.

按照《现代汉语词典》的解释,理论都是一种客观上的规划,是人们由实践概括出来的关于自然界和社会的知识的有系统的结论.没有理论指导的实践活动最终会成为盲目的实践,会偏离其最初的方向,就思想政治教育第二课堂的建设来说寻求相关的理论体系支撑,在整体构架的过程中能够更好的为其本质目的服务.我们认为思想政治教育的第二课堂在总体架构的过程中,需要包括基础理论研究；形成第二课堂自身的理念,为总体的方向把握提供准备；同时,思想政治教育第二课堂以怎样的制度和体制安排来构建,需要哪些政策方面的支持,以及思想政治教育第二课堂本身的活动内容,诸如活动仪式的构建、活动规则的制定、过程的实施需要整体规划；另外还有思想政治教育第二课堂的师资培养问题以及新的社会联系网络的建立规划等几个方面.

本文从思想政治教育课堂教学理论基础分析.首先从思想政治教育途径分析入手,解决了思想政治教育第二课堂的定义问题,将研究的范围明确划定,确立思想政治教育第二课堂的教育范围.同时针对思想政治教育第二课堂教学的科学性问题从教育学和心理学基础两个部分展开理论分析,为思想政治教育第二课堂寻求理论基础,构建教学框架.在分析思想政治教历史沿革和现状的基础上,借鉴美国、新加坡、香港等三个地区的现实经验,构建整体的思想政治教育第二课堂有效形态,从教育理念支撑,制度建设,政策举措和评估体系四个方面提出相应的对策和实施方案.

第五篇学生科技小论文范文格式：金砖国家科技创新金融支持体系研究

金砖国家因在21世纪前十年的优异表现而成为全球新兴经济体中的典型代表,也成为拉动世界经济的引擎.然而近年来,金砖国家经济增速下滑、整体表现不尽如人意,究其原因,除了世界经济复苏艰难、外部环境不佳之外,主要还是自身增长潜力的局限性、经济结构的严重不合理性,以及随之而来的内在经济脆弱性和非稳定性.目前,通过发展创新经济、尽快转变经济增长方式,已经成为金砖国家保持稳健增长的重要途径.而金融资本在创新技术的产生、成长和壮大,并最终形成主导范式推动经济增长的过程中,始终发挥着重要作用.可以说,科技创新依靠稳定持续的金融供给,而一个有效的金融体系能够聚集资金并且将其配置到最有竞力的主体中去.

金砖国家政府在大力支持科技创新发展的过程中,已经初步形成了以政府作用为主导其他金融部门为补充的科技创新金融支持体系,依靠不断加大财政资金投入和加强金融政策扶持来弥补科技创新资金供给的“麦克米伦缺欠”.然而,过度的政府干预往往抑制了市场的自发调节作用,金融体系对科技创新支持的实际效果并不理想.因此,研究金砖国家科技创新金融支持体系不仅能够对金砖国家以金融手段支持科技创新的作用与效果得出初步结论,而且可以进一步分析影响金砖国家科技创新金融支持体系的因素,从而为中国科技创新金融支持体系的优化提供镜鉴与政策参考,同时也为其他发展中国家以金融手段促进科技创新,进而实现内生性增长提供理论依据.

全文共六章,具体结构安排如下：

第一章为绪论.主要阐述本文的研究背景、研究意义,并且在梳理和评述国内外有关金融支持科技创新的相关研究基础上,提出本文的思路与内容.

第二章为金融体系对科技创新支持的作用机理.首先,分析了由于科技创新的基本属性决定了政府对其实施金融支持的必要性,进而探讨了在发展中国家金融支持科技创新的过程中可能存在的金融抑制等问题.最后,论述了高效完善的科技创新金融支持体系内不同供给主体对科技创新的支持作用.

第三章为金砖国家科技创新金融支持体系的演进与特征.首先对金砖国家科技及金融支持科技的历史背景进行了简要回顾；其次,从政府、金融*、创业风险投资及多层次资本市场四个供给主体的层面,对金砖五国科技创新金融支持体系的特征进行详细地梳理与总结.

第四章为金砖国家科技创新金融支持体系比较.首先,从金砖国家科技创新金融支持体系的政府层面,比较了政府支持科技创新的作用、强度、实施手段及方法；其次,对科技创新金融支持体系内供给主体和需求主体的主要结构、参与程度及能力与作用进行比较；之后,对金砖国家金融支持科技创新的效果进行比较；最后,在横向与纵向比较结果的基础上归纳出金砖国家科技创新金融支持体系存在的问题.

第五章为优化中国科技创新金融支持体系的对策建议.在前文理论和经验分析的基础上,本章首先提出了优化中国科技创新金融支持体系的思路、结构与原则；然后,针对科技创新金融支持体系内的各个供给主体的现状,提出具体的政策建议.

第六章为结论.本章对全文的主要结论和重要观点进行了归纳总结.

本文创新性集中体现在研究视角与研究对象两个方面.

一是研究视角.已有研究单方面讨论高科技企业的需求,往往难以确定何种金融部门更有利于促进科技企业发展.本文从金融市场上需求主体的特性和供给主体的作用两方面入手,探讨市场机制下科技企业在不同生命周期的金融需求以及不同金融部门在动员储蓄、分散风险和配置资金方面的作用机制与方式的利弊,为发现供给主体与需求主体结合的最优路径奠定基础.

二是研究对象.已有研究大多以发达国家或地区为研究主体,尽管近年来针对部分金砖国家具体部门支持科技创新的作用与效果的相关研究也不断出现,但将金砖国家作为一个整体来研究的却较为鲜见.本文以金砖五国为研究对象,不仅可以使中国在科技创新金融支持体系的优化与完善过程中获得重要的镜鉴与启示,还可以得出一个比较具有一般性的发展中国家以金融手段支持科技创新的经验与理论概括.

由于本人在基础理论知识及科研能力方面的局限,论文的写作尚存在一些遗憾和不足,归纳在以下几个方面.第一,缺少定量分析的支持与检验.由于受限于金砖国家企业微观数据的可得性,论文的研究缺少对金砖国家金融支持体系效果的实证检验.第二,缺乏更为深入全面的理论分析.研究发展中国家的金融支持科技创新涉及宏观、微观经济学、金融学、管理学、马克思主义政治经济学等多学科理论,科技创新金融支持体系亦是一个系统化、复杂化的研究领域,本文的研究内容只是在前人研究的基础上,进行了一般性的、概括性的论述,一些观点与见解尚显朴素与稚嫩.

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