学校阳光体育论文范文参考 学校阳光体育毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇学校阳光体育论文范文参考：“阳光体育运动”背景下我国中学课外体育活动的理论与实验研究
2. 第二篇学校阳光体育论文样文：当代中国学校体育健康教育思潮研究
3. 第三篇学校阳光体育论文范文模板：海峡两岸小学体育课程改革之比较研究
4. (一)体育目标皆以提升运动能力与培养身体素质为主.
5. (二)台湾强调「手段」的体育目标；大陆则强调「目的」的体育目标.
6. (一)体育课程教材内容的组成结构皆以体操、运动及舞蹈三领域为主轴.
7. (二)台湾以团队合作的教材内容为主；大陆则偏重个人技巧的教材内容.
8. (一)海峡两岸小学体育课程管理皆倡导学校本位课程的推动.
9. (二)海峡两岸小学体育课程管理对于课程设计具有弹性发展的空间.
10. (三)海峡两岸小体育课程中空白课程的建构上不同.
11. (四)海峡两岸小体育课程能力在本位的观点上不同.
12. (一)课程评价由单一内容转换成多元内容、由关注结果转为重视过程.
13. (二)依据学生个别的进步情况进行评价,鼓励学生参与评价的重要性.
14. (三)重视定性评价的主观作用与多元评价的主流价值.
15. (一)确认学生是具有个别差异的主体,并建立发掘学生潜能的教学态度.
16. (二)对于教师体罚或变相体罚的行为做严厉的禁止规定.
17. (三)教师角色转换对于专业自主的要求有差异.
18. (四)教师角色转换对于家长的教育观点有差异.
19. 第四篇学校阳光体育论文范例：学校课外体育活动理论研究
20. 第五篇学校阳光体育论文范文格式：普通高校学校体育绩效管理研究

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第一篇学校阳光体育论文范文参考：“阳光体育运动”背景下我国中学课外体育活动的理论与实验研究

现代教育对学校体育提出了新的要求,即学校体育要为学生的终身体育打好基础,为学生主动地进行体育学习创造条件.改革开放以来,我国的学校体育工作取得了很大成绩,但是,在片面追求升学率的高压之下,“健康第一”往往被“升学率第一”所替代,学生体质健康存在的问题不容忽视.有关调查结果显示,最近20年,我国青少年学生肺活量、力量等体能素质持续下降,学生肥胖率不断增高,眼睛近视率居高不下.为了解决这些问题,适应形势的发展,特别是人们对健康的迫切需要和对生活质量的不断追求,必须从青少年时期的健康抓起,保证他们每天有一小时的体育活动时间（包括体育课）.为认真贯彻*会议精神,吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下,积极参加体育锻炼,掀起群众性体育锻炼热潮,2006年12月20日,教育部、国家体育总局、共青团*下发《关于开展全国亿万学生阳光体育活动的决定》,并于2007年4月29日在全国范围内全面启动“全国亿万学生阳光体育运动”,简称“阳光体育运动”.

课外体育活动是学校体育的重要组成部分,在全面实施素质教育的今天,越来越显示出课外体育活动在培养学生的综合素质中具有独特的作用.体育课与课外体育活动相结合是实现学校体育终极目标的前提条件,也是开展“阳光体育运动”的关键.可以说,“阳光体育运动”的广泛开展,为课外体育活动的开展提供了契机,进一步加强了课外体育活动开展的法制化建设.因此,为了促进了课外体育活动在内容和形式方面的突破和创新,有力地推动素质教育的实施,推动学校体育工作的深入开展与新的发展,我们有必要对我国中学课外体育活动进行科学地设计,有必要对其理论与方法进行研究.

本研究力图以“后现代课程观”的4R理论为依据,同时运用教育学、社会学、心理学、生理学等多学科理论知识,并借鉴国外课外体育活动的部分成功经验,对中学课外体育活动设计进行理论方面的研究,并引导学生参与、竞争、拼搏、进取,以促进自我教育、实现自我价值,深化素质教育,促使学生阳光健康发展.

在进行理论研究前,本文先对“阳光体育运动”背景下长三角地区主要城市中学课外体育活动的开展现状及其影响因素进行了调查分析,结果显示：与《国家学校体育卫生条件试行基本标准》规定相对照,被调查的12所中学在体育器材、师资数量配备上基本能达到《标准》的要求,但是有部分学校的场地设施达不到要求；高中阶段,尤其是高三年级,学生参加课外体育活动的频度很低；学生参与课外体育活动的态度比较积极；学生参加课外体育活动的动机较为正确,其选择具有多元化、综合化发展的趋势,且男女生在参加课外体育活动的动机上没有显著性差异；羽毛球、篮球和活动性游戏分列学生最喜爱活动的前三位,并且学生在课外体育活动内容的选择上,存在着性别上的差异,男生喜欢参加对抗性、竞争性较强、活动量大的球类项目,女生则更多喜欢参与强度、竞争性较小,但富有一定美感的活动；现有的课外体育活动的组织与管理模式,给体育教师增加了很大的压力；对于学生参加各种形式课外体育活动的考核评价方式也较为单一；被调查的12所学校均开展了“阳光体育运动”,但开展情况并不尽如人意；影响中学课外体育活动开展的原因是多方面的,主要为教育制度、教育价值观和现代体育理念、领导重视程度、学生安全因素、体育经费投入和教师等方面的因素.

国外青少年课外体育活动从功能定位、活动内容、指导管理和政府扶持这几个方面给了我们启示,我们在进行理论研究时可以适当的模仿、改进、完善,形成适合我国青少年课外体育活动的模式.

多尔的后现代课程观的“4R”课程标准体系,其最突出的特点就是强调了个体的主体性,是对人的主体的关注.特别其中的“丰富性（Richness）”,其主旨是为人提供更多的选择,是对教育主体的认同与尊重.

因此,通过先期的调查分析和借鉴国外的先进检验,本文以多尔的后现代课程观的“4R”课程标准体系为理论依据,对中学课外体育活动的理论进行研究,包括目标、内容、管理和评价.在理论研究的基础上,本文又以教育行动研究法对此进行了实验论证,取得了一定的成效,但也反映出一些问题,需要我们在今后的具体实践过程中不断休整.

中学课外体育活动的设计本来就具有开放性和动态性,需要随时根据学校计划、师资情况、场地设施情况和学生的情况边实践边修改,不断地进行充实和调整,以适应不断变化的新情况、新问题.每所学校可以参考该设计理论,根据自己学校的实际情况,结合学校的整体计划,设计出符合本校、教师、学生实际情况的课外体育活动的组织形式、活动模式、活动内容和管理、评价模式.

第二篇学校阳光体育论文样文：当代中国学校体育健康教育思潮研究

体育成为一门课程进入学校已有数百年的历史.21世纪的到来,社会对人才素质的要求,增加了学校体育改革的紧迫感,更需要以符合社会发展规律和现实乃至未来需要的思想为指导.学校体育思想是一定历史时期人们在学校体育实践活动中,直接或间接形成的对学校体育的认识、看法,是对学校体育本质和规律的认知.是一定历史条件下的社会政治、经济、文化、教育的产物,它来源于学校体育教育实践,反过来又指导学校体育实践,并在学校体育实践中不断丰富和完善.学校体育思潮是某一特定历史时期形成得到普遍认可,并迅速传播的学校体育思想.学校体育健康教育思潮是学校体育教育发展中特定的历史条件下的产物,有思想的源头,代表着某时期的阶级利益或愿望.本文以当代我国学校体育健康教育思潮为研究对象,以文献资料和历史研究法为主要研究方法,通过对当代我国学校体育健康教育思潮发展历程的回顾,厘清我国当代学校体育健康教育思潮的发展脉络,深入分析我国当代不同历史阶段学校体育健康教育思潮特点、产生的背景、现实作用及其历史局限的基础上,把握了我国当代学校体育健康教育思潮的发展演变的规律,并展望其未来的发展方向,从而为今后学校体育改革提供有益的启示.(1)学校体育健康教育思潮是当代学校体育教育思潮中最基本的和最具影响力的思潮.在特定的历史背景下,在开展学校体育活动的实践中,直接或间接形成的对学校体育健康教育的认识和看法,得到了学校体育及社会各界的积极响应的思想潮流.(2)我国当代学校体育健康教育思潮缘起于和谐教育思想、健康教育思想及素质教育思想,并产生于我国政治的变革、经济的快速发展及文化观念的更新的历史背景下.(3)思潮的产生与发展都有一定的理论基础,当代中国学校体育健康教育思潮是以人本主义理论为基础、以人的全面发展为理论根据、以复杂性理论为视角的教育思想.(4)当代中国学校体育健康教育思潮是以“健康第一”思潮为主流,快乐体育思潮、终身体育思潮、阳光体育思潮等为支流的教育思潮,这些思潮推动着特定历史时期学校体育实践的发展.(5)当代中国学校体育健康教育思潮是以“健康第一”思潮为主流,快乐体育思潮、终身体育思潮、阳光体育思潮等为支流的教育思潮,这些思潮推动着特定历史时期学校体育实践的发展.(6)当代中国学校体育健康教育思潮的特征是借鉴融合的教育思想,和而不同的教育思想,追求整体和谐的教育思想.其实质是维护学生健康为主旨的教育,以改变传统积弊为主旨的改革,以实现学校体育本质功能为主旨的思想.(7)当代中国学校体育健康教育思潮促进了学校体育课程改革,推动了学校体育实践的发展.是对学校体育健康教育的反思,是对学校体育“安全极端论”的批判,是对“绝对主体”论的否定以及对健康教育异化的审视.(8)从复杂性思维视角重新审视学校体育与健康教育认为:遵循素质教育的基本发展方向、倡导全人教育、体现和谐教育是当代中国学校体育健康教育思潮的未来发展方向.

第三篇学校阳光体育论文范文模板：海峡两岸小学体育课程改革之比较研究

为因应未来快速变迁的国际局势,各国皆有相关教育改革之政策与作为.课程改革着眼于培养适应二十一世纪教育需要的世界新人,是全面推展科技化、国际化、*化、多元化的新时代教育.大陆和台湾两地本是同根同种,有共同的历史背景与文化渊源,但长期于社会制度、教育体制等不同,学校体育改革发展状况也会各不相同.本研究旨在探讨与比较海峡两岸小学体育课程改革之发展状况.藉由文献分析与比较研究等研究方法,搜集海峡两岸教育制度及背景等相关资料,进行整理、探讨及归纳,并采贝瑞岱(G.Bereday,1964)实证主义取向的比较研究法进行分析与比较.通过对海峡两岸小学体育课程改革之发展状况的比较研究,从而揭示各改革之优势,有利于相互借鉴与学习,以利共同推进海峡两岸小学体育课程改革的进一步发展,这就是本研究的目的.本研究之结论：

一、海峡两岸小学体育课程改革之背景因素皆深受社会意识之影响,

二、海峡两岸课程改革的发展方向皆由单一朝向多元、封闭转为开放,

三、海峡两岸小学体育课程目标改革之动向与异同：

(一)体育目标皆以提升运动能力与培养身体素质为主.

(二)台湾强调「手段」的体育目标；大陆则强调「目的」的体育目标.

四、海峡两岸小学体育课程教材内容改革之动向与异同：

(一)体育课程教材内容的组成结构皆以体操、运动及舞蹈三领域为主轴.

(二)台湾以团队合作的教材内容为主；大陆则偏重个人技巧的教材内容.

五、海峡两岸小学体育课程管理改革之动向与异同：

(一)海峡两岸小学体育课程管理皆倡导学校本位课程的推动.

(二)海峡两岸小学体育课程管理对于课程设计具有弹性发展的空间.

(三)海峡两岸小体育课程中空白课程的建构上不同.

(四)海峡两岸小体育课程能力在本位的观点上不同.

六、海峡两岸小学体育课程评价改革之动向与异同：

(一)课程评价由单一内容转换成多元内容、由关注结果转为重视过程.

(二)依据学生个别的进步情况进行评价,鼓励学生参与评价的重要性.

(三)重视定性评价的主观作用与多元评价的主流价值.

(四)对于身体素质的培养,台湾提倡体适能三三三计划与学生游泳能力121计划大陆则明订《国家学生体质健康标准》与“阳光体育运动”,推动促进学生素质.

七、海峡两岸小学体育课程改革教师角色转换之动向与异同：

(一)确认学生是具有个别差异的主体,并建立发掘学生潜能的教学态度.

(二)对于教师体罚或变相体罚的行为做严厉的禁止规定.

(三)教师角色转换对于专业自主的要求有差异.

(四)教师角色转换对于家长的教育观点有差异.

八、海峡两岸持续交流与频繁互动,两者之间的联系拉近了小学体育课程改革的距离.

本研究提出具体建议如下：

一、海峡两岸小学体育教师应了解体育课程之核心价值,形塑优质的教育环境.

二、海峡两岸教育主管机关应加强师资培训,以提升教师的教学成效.

三、学生体质健康标准应列入教材中,并明订实施时间与方式.

四、借鉴大陆地区在体育竞技上的教育成效,培植具有竞争力的体育人才.

五、研究方法的突破,将有利于海峡两岸小学体育课程改革的深入了解.

六、海峡两岸小学体育课程改革后,教师与学生间的关系,是未来值得研究的议题.

第四篇学校阳光体育论文范例：学校课外体育活动理论研究

“增强学生体质”是学校体育的本质功能,“保证学生每天有一小时的体育锻炼时间”这一号召,从20世纪50年代提出至今,已从当初政府文件正式列入国家法规.我国教育理论经过新中国60多年的改革历程,特别是改革开放30多年来,取得了诸多的成就,然而,基础教育的现状并没有因改革的推行而发生根本性或彻底的改变,“升学主义”更衍生了诸多方面的问题,学校教育仍然只是重视学生知识的掌握,忽视了其他方面的培养；中国学校体育理论经历了八次课程改革,新世纪以来,理念与现实特点的思辩还余韵未退,青少年体质持续下降的这一严重性问题,却凸显出学校体育的严重薄弱性和学生课外体育活动的极度边缘化,学校课外体育活动理论的薄弱以及研究的滞后性.因此,面对中国学校课外体育活动亟待发展与改进这一现状,理论研究水平的提高就更为迫切.

本研究的理论意义在于：纠正“课外体育活动是体育课的继续延伸和补充”的理念偏差；匡正学校体育价值实现“主要或完全寄托于体育课程、教学活动”主体诉求的偏识；拓展课外活动理论、丰富学校课外体育活动理论.实践意义在于：促进和指导我国学校体育和谐、健康、稳定地发展.

本研究的基本思路：以历史梳理为研究起点,以国外重要理论解读为基础,辨析理论奠基、文化传统的差异,理论发展“源”、“流”的不同；参照现代课外体育活动引入学校现状、国外发展及趋向等,从中国学校课外体育活动的复杂演变中,探究我国当代学校课外体育活动理论“理念”、“影响因素”,以及矛盾、问题、认知和分析的偏差；进而,探究对实践过程的不良影响；继以构建我国学校课外体育活动的理论模型.

本研究运用的研究方法主要有：历史研究方法、文献资料方法、调查方法、逻辑方法.

本研究的主要内容包括：

第一章,首先从范围、性质等方面,分别对课外活动、课外体育活动、学校课外体育活动概念的涵义,进行界定与说明；继后,对于本研究选定“基础教育阶段”、“课外体育活动”、“学校”课外体育活动、学校课外体育活动“理论”等研究领域的缘由,分别给予阐释.

第二章,首先从历史脉络上,以新中国建立为分水岭把近代以来我国课外体育活动理论的历史沿革与演变分为三个阶段来进行梳理与解读；其次,简要概述了国外历史上影响较大的学校课外活动体育理论.主要有杜威的实用主义活动论、“美国课外活动之父”福莱特威尔的学校课外体育活动理论以及二战后美国“第三课程”理论对学校课外体育活动的影响.最后,在上述基础上比较了中外学校课外体育活动理论的差异,表现为“源”与“流”的不同、教育基础理论的差异以及赖以滋养理论的文化传统等方面的差异.

第三章,重点分析了我国当代学校课外体育活动理论存在的诸如以“教学”的概念取代“教育”、建国后政治意识形态的影响导致对问题认知和分析的偏差；改革开放后基础教育在取得巨大进展的同时,其理论上的矛盾与问题也愈益凸显；在“体育课程教学活动”和“课外体育活动”的关系上长期存在着价值诉求的偏差等重大问题.

第四章,针对我国学校课外体育活动教育中的消极现状如：奥运金牌逐年飙升而学生体质却持续下降；学校体育质与量的流失以及学校教育评估和高考中体育的缺位；用“强身”取代了“健身”,用“竞技”遮蔽了“体育”偏差；以及社会对体育缺乏完善的保障监督机制；国家行政的难能作为等,从这几方面来分析这些现在对体育教育实践产生的不良影响.

第五章,从学校课外活动的理论基础、学校课外体育活动的当代特点、主次分别的学校课外活动任务等方面,初步构建了我国当代学校课外体育活动的基础理论篇.以基础理论框架为基点,提出了我国当代学校课外体育活动实施指导的理论体系及策略.具体从学校课外体育活动目标体系的构建和学校课外体育活动的组织与管理这两方面来阐述.其中组织与管理作为重点主要包括：以“自组织”原则为主导的组织管理基本原则；以校长、班主任分别为第一、直接责任人的组织管理体系；由教育行政部门、政府教育监督机构分别作为督导；检查与评估则由教育行政部门、政府教育督导机构、社会专业评估机构来担任.实施策略有：正确把握学校课外活动的理念、指导思想及价值取向,加强地方政府监督、问责,加强责任人的体育能力培训,健全制度保障体系,健全“多方关注、齐抓共管”的督导、检查体制.

本研究的主要结论为：我国学校课外体育活动理念偏差、研究滞后；源流分歧隔膜了理论移植；概念界定显存标准歧义；传统思维惯性成为实践的强力阻滞；理论缺陷引致实践恶化；理论建构需同实践契合交融.

最后,论文有对学校课外体育活动理论发展相关的“当前几种影响较广、深具发展潜力的重要模式”补充分析与讨论.

第五篇学校阳光体育论文范文格式：普通高校学校体育绩效管理研究

自21世纪以来,中国高等教育进入大众化阶段,经历了从单纯追求规模化发展到多维度探寻有效提高人才培养质量和办学效益阶段,这标志着中国高校开始进入绩效管理时代.作为教育一部分的学校体育与德育、智育紧密结合,其任务是为社会培养德智体全面发展的人才.在如何提升高等教育人才培养质量和效果的理论研究与实践过程中,学校体育承担着重要的责任和义务.然而,国家教育行政管理部门对普通高校学校体育工作一直以各种督导、检查和评估来实现宏观管理和以体育教学示范课、体育教师教学基本功比赛等专项评估来实现微观管理,侧重于对普通高校学校体育组织和个体的阶段性结果评估,缺少一个较为合理的、科学的、长效性的普通高校学校体育绩效管理体系.

本文主要针对普通高校学校体育绩效管理中尚未完全适应我国经济社会和高等教育发展需要的突出问题,通过理论研究完善普通高校学校体育绩效评价指标和构建学校体育绩效管理体系,通过实践研究来验证学校体育绩效管理体系的可行性和科学性,更好地满足经济社会发展对高校人才培养的需要,旨在可以为普通高校学校体育组织利益相关者制定较为科学合理地组织战略绩效目标与个体发展目标提供相关借鉴,为普通高校内部学校体育组织合理的配置学校体育资源提供管理思路与操作范式,在我国普通高校得以推广,并为普通高校学校体育管理的有效性发展走向科学化、合理化,取得更好的效益而服务.

本文由绪论、文献综述等六个部分组成,通过对绩效管理和学校体育绩效管理的研究现状以及高校绩效管理和普通高校学校体育绩效管理研究与实践现状进行文献综述分析,以学校体育学、绩效管理、人力资源管理等理论为研究依据与基础,运用软系统方法论、利益相关者理论、3Es、明茨伯格组织结构理论等系统分析方法,对以发展战略为导向的普通高校学校体育绩效管理体系进行理论构建,在探究普通高校学校体育组织结构特点的基础上,构建了普通高校学校体育绩效管理体系,并对其进行了系统地实践检验研究.

本研究综合运用平衡利益相关者理论、软系统方法论、3E理论选取KPI法、绘制战略图表法等管理学研究方法和工具,设计了基于整体发展战略的普通高校学校体育绩效管理体系和绩效评价指标体系,较为系统地将多种管理方法综合应用到普通高校学校体育绩效管理过程中.主要研究工作与结论总结如下：

首先,将软系统方法论应用于普通高校学校体育绩效管理体系的构建中,构建了一种在组织战略导向下的普通高校学校体育绩效管理体系框架.构建了基于战略分解、流程优化的学校体育绩效评价体系,利用简单易操作的S*分析方法建立学校体育绩效管理概念模型,运用3E理论完善了具有逻辑连贯性的学校体育绩效评价指标体系.尝试性的解决了现有普通高校学校体育绩效考核评价指标体系建立缺乏科学性、可操作性和逻辑性的问题.

在确定学校体育组织战略后,应用S*分析方法建立了绩效概念模型,逐级将普通高校学校体育组织战略目标分解细化,有效地转变为切实可行的举措和具体行动.通过绩效沟通和反馈,使教职工的工作目标始终与学校体育的总体计划和目标相一致,收集反馈信息,提取绩效评价指标,建立学校体育绩效管理指标体系,进行目标确定——绩效面谈与辅导——绩效计划——绩效考核——绩效反馈——绩效结果利用与激励等环节而达成了普通高校学校体育绩效管理的全过程.

在构建学校体育绩效管理框架过程中,贯穿了平衡利益相关者利益的思想.探究如何基于利益相关理论在学校体育绩效管理过程中鉴别关键利益相关者与平衡关键利益相关者的利益,在一定程度上解决了学校体育绩效管理在普通高校实施内外动力不足的问题.构建的较为完整的普通高校学校体育绩效管理体系对于国内高校实现绩效考核向全面绩效管理的转变具有一定的现实指导意义,同时,在一定程度上也解决了现有的普通高校学校体育绩效管理中“重结果、轻过程”的难题.

本文以高校的人才培养、科学研究以及社会服务三大职能为导线,运用明茨伯格组织结构理论,分析了学校体育的任务和职能,针对普通高校学校体育组织结构和内部管理体制的特点,初步建立一个普通高校学校体育绩效管理框架.应用S*分析方法对普通高校学校体育组织进行战略分解,并依据3E理论提取了普通高校学校体育绩效评价指标,同时结合平衡学校体育利益相关者利益,初步构建了较为合理、科学、长效的普通高校学校体育绩效评价指标体系,试图解决目前普通高校学校体育绩效管理评价指标缺乏规范性和科学性的状况,通过实践性研究的检验,为普通高校学校体育组织内部的体育部门(运作核心)如何实施学校体育绩效管理系统提供了借鉴.

本文通过实践研究,以YS大学学校体育组织中运作核心的绩效管理体系试点实施为重点.将构建的学校体育绩效管理体系应用于YS大学内部学校体育组织管理,进行了实践研究.该研究从YS大学提高学校体育管理效力的初衷出发,结合该高校的“十二五”发展规划,明确学校体育发展的战略和目标,并依据学校体育组织机构和职能,按照软系统方法论分析产生的绩效概念模型,通过平衡利益相关者的利益需求,尊重利益相关者的价值取向,构建了YS大学学校体育组织各层级部门绩效可测指标,形成了该大学的学校体育绩效管理体系实施方案,为普通高校学校体育绩效管理体系建设中的岗位设置、职能划分、机构调整、绩效评价、制度建设等提供理论参考.通过检验形成了具有可测量的、逻辑连贯的学校体育绩效评价指标及可操作性较强的学校体育绩效管理实施办法,为普通高校学校体育绩效管理体系的完善和实施提供一些借鉴和帮助.

本文提出的普通高校学校体育绩效管理体系的理论框架尚需进一步细化和完善到学校体育组织职能模块和体育部门内部,以期建立更完善的普通高校学校体育绩效管理体系；本文研究虽然尝试着将学校体育绩效管理体系融入学校内部的教务处、学生工作处、团委和科技处等行政管理领域,但仅限于理论上的研究与尝试,尚需进一步探索、完善和实践,期待将学校体育绩效管理与普通高校内部行政管理、教学质量监控、科研成果评价、人力资源管理等工作有机结合等研究展望.

本文是一篇学校阳光体育论文范文,可作为选题参考.

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