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主题:教学策略 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-20

教学策略论文范文

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目录

  1. 一、拓宽识字途径,激发识字的兴趣
  2. 二、指导学生写好每一个生字
  3. 三、注重过程性评价

《低年段识字写字教学策略探微》

该文是关于教学策略方面论文如何怎么撰写跟探微和教学策略和识字方面本科毕业论文范文.

摘 要: 低年段学生在识字方面要借助拼音早识字,通过字谜、歌诀、动作、联想、游戏等方式快速识字.在写字方面,教师要注重基本笔画,分步骤教学.在识字写字的评价方面,教师可采用教学评价、同学互评、家长评价和自评四种方式进行.

关键词: 语文教学;识字;写字;教学;策略

中图分类号:G623.22 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2019)01-0075-02

识字写字教学是语文教学的重要组成部分,也是学生阅读和写作的基础.教师应该激发低年段学生自主识字的兴趣,让学生产生自主识字的愿望,掌握自主识字的方法,形成自主识字的技能,真正达到识字提速的效果,扫清识字障碍,为学生自主阅读打下良好基础.

一、拓宽识字途径,激发识字的兴趣

低年段学生的注意力不易集中,为提高课堂的识字教学质量,帮助学生快速有效地识字,教师在教学时要根据学生的心理年龄特点,采取多种形式的教学方法.要注重调动学生的情绪,充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与学习,让学生在轻松和谐的氛围中,在快乐的情绪中识记生字,让识记生字变成学生的学习乐趣.

1.借助拼音早识字

一年级的孩子刚入学,在学习汉语拼音的过程中,教师要充分利用拼音引导学生尽早识字,达到认字提速的效果.

其一,借助儿歌帮助识字.一年级学生在学习拼音时,教师可安排大量的儿歌辅助教学,让学生认读.如教学单韵母ɑ,可配上一首儿歌:宝宝张嘴ɑ ɑ ɑ,ā á ǎ à嘴巴大.学生通过读儿歌,很快就可以记住拼音.这些拼音儿歌朗朗上口,学生很快就可以熟读成诵.这不仅帮助学生认读拼音,还能让学生在反复朗读儿歌的过程中慢慢认识汉字.

其二,利用拼音趣味识字.例如,教师在教学声母j q x时,可以引出读音相同的汉字:鸡、七、西,让学生认读.同时,教师还可以引导学生灵活地識记拼音带出一组汉字.如在学习声母g k h时,可引出一组动物:鸽子、蝌蚪、仙鹤,再提问学生还知道哪些动物,这样学生就可以说出许多动物名.学完拼音,学生就会接触到很多汉字.这些汉字会不断重复出现在其他场合,久而久之,学生们就识记下来了.

2.巧妙方法快识字

低年段识字教学中,教师要想方设法激起学生们主动识字的兴趣,提高识字的速度和效率.

(1)字谜识字.识字教学中,教师可引导学生根据生字的字形特点,编成字谜让学生们猜,使学生对生字产生直观的印象,从而提高字形记忆的准确性.如以“用”字来编一个字谜: 两个月字分不开,请你别当“朋”字猜.以“闪”字编一个字谜:人很快进了门.通过有趣形象的字谜,学生很快就记住了汉字.久而久之,教师还可以鼓励学生自己编字谜记生字.如“海”字,学生编的字谜是:每天都有水.“洋”字,学生编的字谜是:这只小羊身边有三滴水.这种方式发挥了学生的创造性,学生兴趣越来越浓厚,主动地用这种方式识记了很多生字,达到了低年段识字提速的效果.

(2)歌诀识字.有些字容易混淆,教师可以编个歌诀,帮助学生区分.如“渴”与“喝”容易混淆,可以让学生读歌诀“渴渴渴,渴了要喝水,‘渴’是三点水;喝喝喝,喝水要用口,‘喝’是口字旁.”这样学生反复朗读,就不容易错.又比如教学“国”字,教师可以一边示范书写过程,一边说口诀:“盖起一半房,玉器里面藏,害怕被人偷,又垒一堵墙.”再让学生也这样边说口诀边写一遍,学生就会牢牢记住这个字.

(3)动作识字.用具体的动作来演示字的形义也是一种好的识字形式.在所学的生字当中,有一部分是动词.学习动词时可以想一想动作,再用肢体来演示一下.如在人教版二年级下册《画家和牧童》一课中,针对“拱”这个字的教学,教师可以边讲解边演示给学生:“拱手礼,是中国的一种传统礼节,人们相见或感谢时常用此礼节.行礼时,双手互握合于胸前,一般左手在外,右手握拳在内.因此,这个字跟‘手’有关,是提手旁.”又如“看、打、拔、拍、跳、跑等”都可以让学生做动作来帮助识记.

(4)联想识字.教师通过引导学生展开联想记忆字形,也是一种非常好的办法.比如“游”字,学生在写右边的部分时很容易错写成反文旁,这时可以让学生根据字形展开联想:一个男子戴着一顶游泳帽,在方形的水池里游泳.

(5)游戏巩固识字.做游戏也是巩固识字的好方法.因为学生对游戏充满兴趣,在识字环节,教师可采用游戏的形式提高学生对生字的掌握程度,如采用开火车、摘苹果、青蛙过河、找朋友等游戏.例如找朋友的游戏中,学生边玩边学 “明的朋友在哪里?——明的朋友在这里,míng”.学生在学中玩,在玩中学,课堂学习热情高涨,注意力集中于课堂,识字效果明显.

(6)生活中识字.在日常生活中,学生随时随地都可以接触汉字.教师可以从学生的实际生活出发,开展实践活动,让学生有意识地留意生活中的生字,从而培养学生自主识字的能力.如学生在上学路上遇到的各种广告、商店名称,去吃饭时看到的各种餐馆名称、各种菜名等,都可以让学生记录在自己的识字本上.平时家里的报纸、包装盒,家长可以督促孩子把认识的汉字剪下来,贴在识字剪贴本上.教师可以每周开放一节课,让学生展示自己的剪贴成果.

二、指导学生写好每一个生字

写字是巩固识字的重要手段,低年段学生写好字是重要的教学内容,让学生写一手漂亮的字,是每一个语文教师追求的目标.为实现这个目标,教师要从学生刚入学抓起,先教汉字基本笔画,通过视频,把笔画名称和书写过程直观地播放给学生看,要求家长在家里也为孩子播放,让孩子熟悉笔画.每次练习,让学生们一边听读一边书空,记牢后开始通过写字“三字童谣”来练基本笔画.比如写横,教师可一边说笔画“三字童谣”一边写:斜斜按,向右行,顿一顿,笔回锋,引导学生先把基本笔画练好,再练习写字,就很容易写好字了.

笔画练好了,教师还要引导学生掌握基本笔顺规则:先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、先里头后封口.每次写字,教师指导学生要学会观察字帖,再临摹.如“日月明”一课的写字环节,教师指导学生写“力”字:第一步,教师问“力”字有几笔,学生认真观察,并回答“两笔”.第二步,伸出右手食指,跟着教师书空一遍:一笔‘横折钩’、二笔‘撇’.第三步,学生自己书空一遍:一笔‘横折钩’、二笔‘撇’.第四步,学生认真看教师在田字格中规范写字,了解笔画落在田字格的具体位置:从左边的“横中线”开始起笔,横向“右上格”,折向“右下格”,勾刚好落在“竖中线”上.第五步,撇从“竖中线”开始起笔,撇向左下格,动作要快.

三、注重过程性评价

在识字教学过程中,激励学生自主识字,要有一定的评价机制.教师可采用教学评价、同学互评、家长评价和自评四种方式.

其一,教师评价.每个班在学习园地中制作一个识字表,写上每个学生的名字,上面有每一课的生字过关情况、生活识字情况. 经过每一课生字的检测,每一周的生活识字汇报后,教师会给每个学生画上表示等级的星星.其二,同学互评.教师可安排一定时间,引导同桌互相交流识字情况.学生手上有很多教师做的识字卡,他们会互考互猜,给同桌打分,这个分数会反馈在班级识字表上,每天识字达到十个的学生给一颗星.其三,家长评价.每个学生都有一个家校本.每天晚上回家,家长会在上面反馈当天学生在家自主识字的情况,例如,学生会识记报纸、包装盒上的字,甚至电视上的字.家长记录孩子识记了多少个生字,第二天教师会根据学生的识字情况给孩子打星星.其四,学生自评.教师引导学生进行自我评价.如每个学生建立一本识字本,学生在上面写自己认识的字,可以剪贴认识的字,根据识字量去教师那里兑换礼物.

教师在期末根据以上各种评价机制评选“识字大王”,让学生们通过这些有趣的评价方式,激发自主识字兴趣,增强自主学习能力.

参考文献:

[1]付广慧.小学低年段识字写字教学的问题与策略[J].文学教育,2014 (02).

[2]楼琦君.文化视野下小学语文识字教学的优化策略研究[D].苏州大学,2014.

[3]程晓红. 以字理为基础的小学低年级识字教学研究[D].首都师范大学,2014.

[4]陈传锋,董小玉,徐缨.汉字的字形结构特点及其认知规律与小学识字教学[J].贵州师范大学学报,2002(01).

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