《互联网时代高职传感器技术和应用课程教学改革》
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摘 要：本文论述了互联网时代高职《传感器技术与应用》课程特点及传统教学模式的弊端.在课程中进行了教学模式改革探索,采用了理实一体化的教学模式,辅助信息化教学手段、智能手机云教学的方法.教学实践表明,课程改革有效地调动了学生学习的积极性和主动性,取得了良好的教学效果.
关键词：传感器技术与应用；理实一体化；信息化；云教学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）04-0140-03
随着互联网技术的快速发展,以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术在各个领域得到广泛的应用,信息化教学手段就是在教育领域的一个突出的应用.《传感器技术与应用》课程作为高职高专机电一体化技术、自动化技术等相关专业的核心课程,在专业课程中的地位举足轻重.本课程特点是知识点零碎分散、系统性和连续性弱,但实践性及应用性强.传统的教学方法陈旧、呆板、单一,教师作为主体在普通教室授课,学生只能被动接受课堂知识.学生学起来晦涩难懂、教师讲授枯燥乏味.这种“填鸭式”的教学缺少师生的互动性,缺少课堂的生机,已经不适应时代教学的要求,若想打造课程的趣味性和有效性,必然要改变传统的教学理念.笔者采用理实一体的教学模式,辅助信息化教学手段、智能手机云教学,在所授的《传感器技术与应用》课程中进行了大胆尝试,取得了很好的教学效果.
一、教学模式理实一体化
尽管传感器课程实践性很强,但是经过大量的调研发现,很多高职院校在课程教学中多以理论为主,通常采用先理论课,再实验课,最后复习考试的套路,缺少与相关教学内容匹配的实践.教师在课堂上仅仅单纯地讲授每种传感器的工作原理、结构和应用等.而学生没有实践经验,知识面也较窄,所以在学习时常常会感觉抽象难懂,难以驾驭课程,无法对日后的工作取得帮助.本课程将授课的教室搬到传感器实验室,全程理实一体化教学.根据每种传感器的教学目标,设定教学任务,对学生采用“听一听、看一看、测一测、做一做、想一想”的五步教学.如表1所示.
以温度传感器的温度检测任务为例.
1.听一听,引出任务.学生认真听讲,通过生活情景引出教学任务.展示图片,在家用电器中,空调、热水器、电冰箱、电饭煲、洗衣机等都要对温度进行测量.观看录制的电冰箱温度控制视频,让学生了解电冰箱有四个感温探头,其中两个感温探头感测冷藏室上部和下部温度,另一个感温探头感测冷冻室温度,还有一个位于台面的感温头感测环境温度.感温探头如何进行温度检测呢?从而引出本节课的主角——热敏电阻温度传感器.
2.看一看,分析任务.展示热敏电阻的图片及动画,让学生熟悉各种形状的探头,如圆片型、柱形、珠形、铠装式、薄膜式等,并观察实验室里配备的各种温度传感器,了解热敏电阻的结构及电路符号.分析热敏电阻的特性曲线,了解正温度系数热敏电阻（PTC）、负温度系数热敏电阻（NTC）、突变型热敏电阻的变化特性,为进一步测量做准备.
3.测一测,探究任务.热敏电阻是一种新型的半导体测温元件.PTC热敏电阻的变化值与温度的变化趋势相同；NTC热敏电阻的变化值与温度的变化趋势相反,突变型热敏电阻当温度上升到某临界点时,阻值会剧烈上升或下降.学生通过自己动手,亲自测量,加深对热敏电阻特性的理解.测量后相互评价,填写电子互评表,提升学习兴趣.
4.做一做,完成任务.做,即为任务的实施阶段,它是整个理实一体化教学过程的核心环节.将学生划分若干小组,协作完成给定的具体温度检测任务.播放操作,领会操作程序,紧密关注学生的操作,重点强调安全操作规范,有针对性地给予学生指导.发现问题,不直接指出而是耐心地引导学生进行自主检查、分析,找到问题出现的原因,以培养学生发现问题、解决问题的能力.电路搭接完成后同组学生进行质量互检,再检查有无错接、漏接等情况,认真协作完成.也可以导入竞争机制,比如将各组线路连接的正确率、电路接线所用的时间、采集数据的准确率等项目量化为具体的分值,让各小组之间进行有序的竞争,从而来营造较好的学习氛围.
5.想一想,总结任务.通过听一听、看一看、测一测、做一做的步骤,学生基本对教学任务有了直观的了解、理解.最后的环节就是要求学生在教师的引导下,认真思考,仔细想一想,总结教学任务.学生能在实践操作的基础上对理论知识产生深入的理解、认识,具备一定的理论水平,能够从理论出发解决更复杂、更高层次的实际问题,引导学生将实践转化为理论知识的沉淀.
二、智能手机云教学
90后的学生,生在互联网时代,移动互联技术的迅猛发展给学生们提供了更多软件选择的机会,比如,各类小说、视频、手机游戏等.这些软件轻轻松松就击败了很多学生的自制能力,创造了大批的“低头一族”,学生下课津津有味地玩手机,上课仍然情不自禁地玩手机.蓝墨云班课APP的出现,有效地解决了课堂上令教师们十分头痛的一个手机管理的大问题.蓝墨云班课可在移动网络环境下,利用手机开展课堂内外的及时反馈,教师在云端上创建班课,为学生提供通知、作业、课件、视频、资料和答疑服务,学生通过邀请码进入班课获取教学资源,該教学助手能提高老师和学生的互动效率,增加学生的学习途径和学习兴趣,实现教师和学生之间教学的随时和随地互动.在笔者授课的《传感器技术与应用》课程中,尝试利用互联网和智能手机开展了蓝墨云班课教学研究与实践,借助蓝墨云班课移动信息化手段,使学生体验新的学习方式,玩中学,学中玩,学习不再枯燥,轻松、自由、有趣地完成了学习任务,取得很好的教学效果.
1.创建班课.开课第一次课,创建蓝墨云班课,将其名称定为“传感器技术与应用”.引导学生下载并安装、注册蓝墨云班课APP,使用邀请码加入班级,并告知学生经验值的获取方式,如：可以通过在班课中签到、参与课堂活动、查阅资源、被老师点赞等获得.在使用云班课前,要做大量的准备工作,要精心设计本节课的教学过程,针对重点内容及难点内容,可以通过这个平台上发布相关课程信息,比如学习电容传感器之前在云班课平台上发布了《千分尺读数方法》、《电容传感器位移特性实验》的操作视频等学习资源.设置课堂学习任务,引导学生进行自主独立的学习,让学生的手机变成强有力的学习工具.
该文结论，该文是一篇关于教学改革和传感器和高职方面的传感器技术论文题目、论文提纲、传感器技术论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
传感器技术引用文献:
[1] 传感器技术论文范文 传感器技术类学年毕业论文范文2万字
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[3] 传感器技术论文范文 传感器技术有关函授毕业论文范文2万字
