《新形势下科技论文写作课程教学改革和实践探究》
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摘 要：现阶段,我国大学生的科技写作能力低下,无论是实验报告还是毕业论文的写作水平都无法达到理想的水平.产生这一问题的主要原因就是学生们对科技论文写作不够重视,学校更是缺乏对学生进行科技论文写作方面的训练.文章主要以新形势下科技论文写作课程教学的改革以及实践探究为主,通过对目前我国高校大学生科技论文的写作情况进行更为深入的分析,以学生自身发展特性为切入点,编制出更为合理的教学模式,优化整体科技论文写作教学课堂的流程,提升该课堂的教学质量以及效率,分别对该课程的教学内容、教学方式以及教学方法进行改革,以此来提升科技论文课程开展的教学效果,提升学生们科技论文的写作能力以及写作水平.
关键词：科技论文；写作教学；改革初探
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）02-0153-02
科技论文是用来陈述科学观念,归纳科研成果的一种重要的文字表达形式.所以,其自身有着明确的写作形式以及内容等方面的要求.可以将其当作科技工作者衡量自身成绩的重要指标,科技论文的写作是高校开设的一项重要课程,其课程涵盖了文科的写作技巧以及理科的分析思维等,所以其课程的开展对于教师自身教学水平以及专业知识技能有着很高的要求标准.
一、科技论文写作课程概述
科技论文写作课程主要以讲授学术论文等为主,采用图表等形式,利用文献进行检索,并针对论文的内容进行正确的修改等内容.该课程的开展主要是为了推动我国学术层面的发展,让高校学生具备阅读的能力,并以口头的形式对其内容进行总结和报告.帮助学生们处理其在论文写作过程中所遇到的各类难题,让其论文可以更为顺利的发表,给其毕业论文提供合理的帮助,将其内容和案例完整的结合在一起.
二、新形势下科技论文写作课程教学改革措施
1.教学内容的改革.传统的科技论文写作课程主要以传授写作模板以及内容为主,具有极强的枯燥性,在这种氛围下,学生们的积极性无法高效的调动起来,致使学生们的身心发展受到不良因素的影响,阻碍了科技论文写作课堂教学活动的开展.对此,在素质教育理念的带领下,其传统的科技论文写作教学内容需要进行转变,由原本的纯理论教学内容转变为理论和实践相结合的教学内容,依据学生们自身的实际发展需求去设计科技论文写作的教学内容.通常,科技教学论文主要分为七个大框,首先是绪论,让学生们更为深入的了解科技写作能力的重要性,确定语言形式,从总体上对论文内容进行概括和分类,具有极强的写作以及发表的意义.然后是文献的检索,科技论文所涉及的文献范围比较广,按照学生的专业,分别对其进行国内外重要文献的讲解,让他们了解论文的分区状况、文献检索的方式以及基本的功能；其次,科研构思以及实验的设计,有利于学生构建一个正确的科研思维,帮助其掌握基本的实验措施.同时,还要对学生进行科技论文写作方式的讲授,让他们明确科技论文的写作格式,对其标准以及结构的编排等进行分析.最后要对图表的制作以及论文写作中存在的其他问题进行论述.教师要指导学生,让学生依据其文章的题目有针对性的选择期刊,并对期刊的要求提前进行了解,以此来提升录用的概率.除此之外,还应当进行文献精读以及课内作业的讲解工作,提供给学生做报告的机会,搭创一个写作平台,提升学生科研汇报的能力、将这7个部分完整的衔接在一起,利用其专业背景开展论文写作的训练,让其教学内容可以和其专业更加的贴合,提升学生们学习其知识内容的积极性.增加部分基础理论知识及训练内容.纵观教材,作为写作基础理论部分,存在部分知识的缺漏现象,难免为后面的文种学习造成困难.要让学生掌握科技写作的技能技巧,仅有写作基础理论是远远不够的,更重要的是要在训练和实践上下功夫.因此要给学生创造更多的实践机会,让他们有写的内容,大胆实践,使其由对科技写作的不知、不会到掌握运用自如.为此要增加适当的基础训练内容,使训练贯穿于课程学习的全过程,让写作理论落到实处.调整教材内容顺序,使之符合认识规律.许多学生在上科技写作课之前,根本就不知道什么叫科技写作,要让他们实现试验目标,必须使教学内容的顺序符合其认识规律.因此,对教材章节按由浅到深的规律作了大胆的调整,使之更好地体现科技写作的规律性和整体性.
2.教学方式改革.首先,要改革并创新教学方式,将板书和多媒体教学设备等结合在一起,使得其教学过程变得更加的生动,提升学生们的写作兴趣以及热情；其次,可以将启发和传授融为一体,不断的引导学生参与互动的教学过程,利用小组进行案例的讨论,活跃其课堂的氛围,积极主动的调动起学生们进行论文写作的积极性.开展实训内容的讨论,从学生所感兴趣的话题内容中挑选出一篇他们容易接受的研究论文,然后分别对其论文进行查分的讲解,并及时的进行归纳和总结.选出总结报告,教师要对其报告进行点评,采用小组实训的形式强化学生们实践写作的技能.再次,教师要重视对科技论文写作过程训练的重视程度,构建一个较为完善的训练系统.确定出论文的选题方向,在这一基础上,让学生利用多种渠道查阅相关的论文资料,并对其进行阅读总结.当其论文写作方式内容讲解完毕后,让学生依据其所掌握的知识内容进行提纲的罗列,按照自己所选择的题目列出一个完整的提纲,然后再对其提纲之间各个层次的关系进行把控,在填写论文摘 要以及关键词时,要从其提纲内容的初稿中挑选出关键词,把其所收集到的数据信息资料以及研究成果用较为流利的文字形式表达出来.
3.考核方式改革.科技論文写作课程实践性很强,因此要重视教学效果的评价,开展全过程系统的整体性考核.本课程总评成绩中包括课程大作业考勤、课堂讨论等.成绩评定中课程大作业占50%、考勤占10%、课堂讨论及平时作业占40%.课程大作业包括论文写作与演讲两部分.平时成绩主要根据平时作业的完成情况,主要包括文献查找,拟定题目、关键词以及提纲,最终大作业论文完成的相关前期内容,还包括论文拆解分析、图表的制作等相关内容.课程大作业论文写作与演讲由3人组成的小组共同完成,小组自由组合,结合自身参与的科研实践或知识兴趣自选题目,通过查阅文献、提炼观点,按照科技论文写作格式分别完成部分内容的写作,最后每组派出1名同学为代表,进行小组结果的多媒体汇报,由教师及学生代表对汇报过程进行点评和打分.这种整体性的考核办法是对学生文献检索能力、论文写作能力的综合考察.
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教学改革引用文献:
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