《中国近现代史纲要课全要素教学设计探析》
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摘 要：全要素教学适应新时代教学环境,可以综合运用多种教学资源和组织形式,是现代素质教育的必然要求.在《中国近代史纲要》课教学设计中,首先分析教学任务及对象、设定教学目标,进而制定教学策略、设计教学过程和教学评价项目,并对上述流程的各个环节做了进一步论述.该教学设计体现了全要素教学理念,对相关课程的教学设计具有一定的参考价值.
关键词：全要素；教学设计；中国近代史
《中国近代史纲要》（以下简称《纲要》）作为高校思想政治课课程之一,主要帮助学生了解国史、国情,深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义,选择了中国,选择了社会主义道路,选择了改革开放.在教学过程中,如何高效运用教学资源进行全要素教学,进而有效提高学生课堂学习效率,是《纲要》课教学设计一个需要深入研究的课题.
本文结合“战争前的中国与世界”一部分的教学,阐述《纲要》课全要素教学设计的基本流程.
1 教学任务及对象分析
课堂教学不仅仅要传授知识,在教学过程中如何促进学生全面发展,培养能力素质,是现代教学思路的一个基本着眼点.因此,教学由“教教材”向“用教材”转变,以往关注的主要是“如何教”问题,如今应关注的首先是“教什么”的问题,也就是需要明确教学任务,这就需要对教学内容进行分析理解,并了解学生的基本学情.
1.1 教学内容分析
教学内容是要完成的教学任务,是实现教学目标的主要载体.在课堂教学开始前,应首先分析教材,关注教学的重点、难点.比如在“战争前的中国与世界”这一章中,重点是近代中国半殖民地半封建社会性质的形成原因、近代中国人民进行反帝反封建革命斗争的必要性；难点则是近代中国社会的主要矛盾、主要任务及关系.在明确教学重点和难点的基础上,还应重视隐性教材的挖掘和利用,关注与教材内容有密切关系的认知和心理因素,以及教材对学生能力的要求.因此,在课堂教学环节,应先对1840年战争之后风云变幻的80 年做一整体介绍.
1.2 教学对象分析
学生是分析教学任务必须要考虑的因素,分析学生是为了帮助学生解决学习中的困难,完成教学任务.一要了解教学活动开始前学生在认知、情感、态度等方面已经达到怎样的水平,这一水平标志着学生的行为能力、表达能力和理解能力（即学生的学历和学情）.这是学生掌握新的学习任务的起点水平.二要明确教学活动结束后学生在认知、情感、态度等方面必须达到的水平.只有当教师心中对教学前后这两种状态的差距做到心中有数时,才能根据学生的实际情况,确定真正恰当的切合学生实际的教学任务和学习目标.
2 教学目标设定
教学目标是课堂教学过程中教与学的互动目标.全要素教学应使教学目标达成三个维度：知识与技能目标,过程与方法目标,情感、态度与价值观目标.教学目标可以对应着教学过程中的某一个教学环节,即：一对一的关系；也可以对应着教学过程的某几个教学环节,即：一对多的关系.当教学过程中的各个环节分别完成了所有的教学目标时,一节课的教学工作也就结束了.
“战争前的中国与世界”一章的教学目标设计如下：
知识目标：了解战争前的中国与世界,了解近代中国半殖民地半封建社会性质及其主要矛盾和基本特征,加深对近代中国基本国情和进行反帝反封建革命斗争意义的认识.
能力目标：通过学习,掌握历史学科的学习方法,正确认识国家发展的历史及其规律特点.
情感目标：树立正确的历史观和价值观,感知时代变迁,不离历史主线,体验历史长河中的人生意义与奋斗,认识到个人奋斗与历史发展的关系,从而端正个人理想抱负的客观态度,增强责任感和使命感.
3 教学策略制定
所谓教学策略,就是为了实现教学目标,完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案.它是实施教学活动的基本依据,是教学设计的中心环节.可以从以下几个方面去加以考虑：
3.1 教学组织形式
《纲要》课全要素教学提倡自主、合作、探究的学习方式.通过学生自主提问、自主研究、自主体验、自主交流的过程,激发学生思维,开发学生潜能.因此,符合全要素教學理念和教学目标要求的新的课堂组织形式,已经成为教学设计不可或缺的要素.例如,在“战争前的中国与世界”一章的课堂教学中,在“近代社会阶级关系的变动”这个知识点上,改变以往教师讲解为主的模式,而是组织学生共同讨论,使原本错综复杂的阶级关系在教师、学生思维碰撞得明晰、生动,学生踊跃发言,兴趣浓厚,学习效果事半功倍.
3.2 教学方法
教学有规律,施教无定法.教学方法应与教学资源相配合,,应根据教学目标、学生特点、学科特点、教师特点、教学环境、教学时间、教学技术条件等诸多因素来选择教学方法.目前主流的教学方法有三种：直接教学、任务型教学和共同解决教学方法.对于《纲要》课而言,全要素教学设计应综合运用上述三种教学方法.
3.3 学法指导
全要素教学,既要培养学生学习兴趣,重视教学过程的情感化,还要关注学生学习能力的培养,更要考虑教学的有效性.因此,可以采取以下几个策略来加强学法指导.
一是制定促进学生主动学习的教学策略.即把调动学生学习的内在驱动力放在首位,让学生置身于开放的、愉悦的课堂氛围中放飞思维、潜心探究.
二是制定促进学生自主学习的教学策略.教师要从学生的经验、生活出发,创设一定的问题情境,引导学生发现、分析、解决问题,为学生的自主发展提供时间和空间,使学生在实践探索的过程中培养自主学习的意识,发展自主学习的能力.
三是制定促进学生创新学习的教学策略.全要素教学设计中要考虑让学生学会质疑,善于发现问题、思考问题；学会探究,乐于进行研究性学习；学会评价,敢于发表不同意见和独特的见解；学会反思,敏于分析自身学习的得失,探索学习的规律.
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