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摘要：在初中语文的学习中,课外阅读无疑是教学中的一个关键环节.它作为学生汲取知识,培养学习能力的基本途径,在学习中扮演着重要的角色.农村留守儿童的课外阅读面临着很多的问题,本文分析了当前初中留守儿童课外阅读的现状,并结合自身多年的教学经验提出一些科学、合理的方法策略,以期对自己及他人的语文课外阅读教学有所帮助.

关键词：初中语文；课外阅读；现状分析；途径分析

对于新时代的初中生来说,仅阅读教材中的课文是远远不能满足他们对知识的需求的,还必须要进行大量的课外阅读.纵观最近这些年的初中语文试题,阅读每次都是师生关注的焦点.但是,由于农村阅读软硬件条件跟不上等问题,使农村初中留守儿童的阅读效果不容乐观.再加上留守儿童没有父母在身边,课业学习没人督促,更不要谈课外阅读能有人去重视、培养了.因此,农村初中留守儿童的课外阅读能力的培养只能在学校中依靠教师进行培养.在这一方面,家庭教育是缺失的,而学校教育则要主动补位.

一、留守儿童初中语文课外阅读现状

(一) 学生对课外阅读缺乏兴趣

留守儿童由于长期缺乏来自父母的关爱,他们的内心中总是有那么一点位置无法被填满,造成内心的空虚.这种情况下,就很容易导致两种极端现象的产生：一种是学生沉迷于书籍的世界无法自拔,另一种是学生将兴趣爱好放在了玩乐上,对阅读没有半点兴趣.对于第一种学生来说,农村学校的阅读资源较为匮乏,适合他们阅读的书籍并不多,如果学生对于书籍的"饥渴"不能及时得到满足,他们对于阅读的兴趣就会逐渐消退.并且,农村留守儿童都有繁重的家务活和农活要做,初中生已经能负担起较重的劳动了,阅读时间就会随之减少,他们的阅读兴趣也会受到很大的阻碍.第二种学生宁可去田野间奔跑,去山沟里玩耍,也不愿意将精力放在阅读上.

(二) 教师不合理的教学方法

初中语文课外阅读的学习,对学生来说是一个循序渐进的过程.农村学校的教师接触新的教育理念、教育方式的机会比较少,这就使得他们的教学手段较为单一,形式枯燥,一味地照本宣科使学生对语文课外阅读的学习产生抵触心理,这极不利于培养学生的思维能力和阅读意识.此外,有些教师将语文教学的重点放在了课内知识的讲解上,没有注意到课外阅读的重要性,学习评价也比较注重学生的分数.在这种教育思想和教学方法的影响下,学生难以形成良好的阅读习惯,他们的阅读水平也无法得到有效的提高.

二、提高农村初中语文课外阅读质量的途径分析

(一) 将课外阅读与作文写作相结合

我校为了落实“将作文写作的‘程序’延伸到课外”这一要求,教师以及学生的课外阅读文本都按照中学教材进行了细致地筛选,还遵循了内容与形式相统一的原则,这样的课外阅读对学生大脑皮层的刺激和对学生阅读兴趣的激发都大有裨益.鉴于此,语文教师要给留守儿童推荐符合教育部要求且符合他们年龄层次的课外读物,以提升他们对阅读内容的理解力,进而提高其对课内阅读的理解能力.由于阅读与写作就像语文学习的左手和右手,所以,它们是“互帮互助,互相协调”的双方.例如：当我们在学习《枫叶如舟》这一课外阅读时,就可以将文中的首句——“春天,绿的世界.秋天,丹的世界”作为讲解的侧重点,让学生明白春天与秋天的区别,包括风景区别、意义区别以及人们对两种季节的情感区别等,这不仅有助于学生理解阅读中的“万山红遍,枫叶如丹,真正的成熟,真正的美”,还有助于提升学生的阅读能力.

(二) 将课外阅读与背景知识相结合

根据传统课外阅读教学法教出来的低效的语文课堂,笔者认为,教师应深刻反思自己的教学法.由于大多数教师采取的都是一对一教学,这个一对一教学并不是我们所提倡的小班教学和一对一辅导,而是教师的每一句话都对应书本中的一句话,是一种打破学生对阅读进行整体理解的行为.所以,在基于素质教育下的语文教学中运用整体性的课外阅读教学法就显得非常必要了.例如：在学习《父爱昼夜无眠》这一课外阅读时,教师就可以让学生搜集一些有关父爱的资料,并让学生思考“为什么父爱是昼夜无眠的呢?你们印象中的父爱是什么样的?”等问题.对于留守儿童来说,父爱或者母爱是存在的,但他们却又是遥远的.所以,当涉及这类亲情话题的时候,或许留守儿童都不愿意触碰.但是,经过教师耐心地和有爱的引导,学生在阅读中是可以体会到缺失的父爱或母爱的,这又何尝不是一种激发学生积极情感的方法呢?然后,通过这种背景资料的搜集促使学生从整体上对《父爱昼夜无眠》这篇文章有一个整体的感知,以此培养留守儿童要了解课外阅读中文化背景的意识.