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主题:教学策略 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2023-12-25

教学策略论文范文

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目录

  1. 一、 注重知识背景教学
  2. 二、 注重数学探究过程
  3. 三、 注重“问题串”教学

《基于数学核心素养下的教学策略》

该文是关于教学策略相关毕业论文怎么写和教学策略和数学核心素养和素养方面电大毕业论文范文.

摘 要:新课标中提出要以学生发展为本,提升学生的综合素养.数学核心素养的培养离不开课堂,在教学过程中,适当引入数学史可以激发学生兴趣,注重探究过程可以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,注重“问题串”教学可以充分发挥学生的主动性,以上三种教学策略都可有效地进行数学核心素养的培养.

关键词:数学;教学策略;核心素养

古人云:授人以鱼,不如授人以渔.由于中高考的压力,许多教师为了使学生在考试中取得满意的成绩,并不关注学生能力的培养,为此“题海战术”和“灌输式”教学方式泛滥,各种高强度重复训练充斥课堂,快节奏地解题训练挤占了学生思考,除了师生训练负担沉重,更是难以落实数学核心素养的培养,学生的全面发展被片面化,这是公认的现实问题.

2018版高中数学课堂标准中明确提出要培养学生的六大核心素养:数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析.数学核心素养的培养离不开课堂,因此如何利用课堂教学有效地进行数学核心素养的培养,克服教学实践中的重高强度训练、轻学生思考内化的弊端值得思考,以下是一些思考.

一、 注重知识背景教学

许多学者都提倡在教学中融入数学史,在教学过程中适当地引入数学史,不仅可以激发学生的学习兴趣,也能帮助学生理解数学概念,因此,数学文化在数学教学中起着至关重要的作用.教师在教学中对数学史的引入要适度,既达到激发学生学习兴趣的效果,又不能本末倒置.如学生初步接触比较抽象的概念时,对概念的理解会有一定的难度,此时若让学生了解数学概念的起源,可以很好地帮助学生理解概念,学生了解从实际问题到数学问题的过程,其实也是培养学生数学建模思想的过程.

【案例1】函数概念的背景.函数的概念是初中学生初步接触的比较抽象的概念,在学习函数概念之前,学生学习了各种具体的数——正数、负数、有理数等数系的概念,这可能会对理解函数的概念产生负迁移的作用,若学生在学习函数概念之前了解了函数的起源就能解决这个问题.函数是如何产生的呢?由于欧洲资本主义国家争夺霸权,使得航海和军火工业迅速发展,人们要确定船在海上的具体位置以及如何能使炮弹发射准确,这就使得人们对运动中的数量关系进行研究,从而为函数概念的产生提供了实际基础.通过以上阐述,可以了解到,函数并不是数系的一种,它表示的是运动中的数量关系(一个量随着另一个量发生变化的关系).人们通过实际问题建立数量关系的过程正是数学建模的过程,让学生了解数学建模的思想方法.因此,理解数学发现、发生、发展之路,对培养学生的数学核心素养起着不可替代的作用.

二、 注重数学探究过程

叶圣陶先生曾说:教,是为了不教,新课标中也提出要以学生发展为本,提升学生的综合素养,这无疑都是要求教师在教学过程中,要教会学生如何学习,如何发现问题、分析问题、解决问题,而数学的探究过程正是学生独立思考的过程,在这个过程中,学生自己去发现问题、分析问题、解决问题,因此,探究过程对培养学生的数学核心素养起着不可替代的作用.教师在教学过程中,对于探究性问题,要大胆地抛给学生,可以给学生适当的引导,但具体的探究过程让学生自己去完成,让学生真正地参与到课堂与探究过程当中.

【案例2】三角形内角和.小学阶段学生对三角形内角和就有了初步的了解,但是并没有严格的证明.三角形内角和定理的证明是初中学生初步接触的数学证明过程,其书写对学生来说是一个难题,想要攻破这个难题,就需要让学生先理解解题过程,在教学过程中,首先让学生动手拼接,通过合情推理得到三角形内角和为180度,接下来引导学生发现图中各角的关系,如圖:首先将∠B拼接到∠BAD的位置,∠C拼接到∠CAE的位置,∠DAB、∠BAC、∠CAE刚好拼接成一个平角,而∠B和∠BAD、∠C和∠CAE既是两对相等的角,也是两对内错角,通过观察图形以及结合之前学过的平行直线的判定和性质的知识,便能想到证明的方法,在这个探究过程中不仅使学生的直观想象能力得到了提升,而且也体现了合情推理和演绎推理的相辅相成,因此探究过程对于培养学生数学核心素养至关重要.

三、 注重“问题串”教学

德国著名教育家第斯多惠曾说:一名坏的老师奉送真理,一名好的老师教人发现真理.顾名思义,教师要教会学生发现问题,学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中,提升个人的数学能力.但是在传统的教学中,大部分教师采用“灌输式”教学,挫伤了学生的积极性和能动性.教师在教学过程中,应适当地将陈述的知识转化为问题抛给学生,这样不仅能让学生积极参与到课堂中来,也可以培养学生的探究精神,教学的效果也会事半功倍.

【案例3】函数概念的构建.这里我们还是以初中的函数概念为例,案例1中我们已经对函数的起源做了介绍,这里侧重于函数概念的构建环节.函数概念的构建过程是教师要突破的难点,我们可以选择如下生活的实例.

例1 一辆汽车在公路上匀速行驶,速度为50千米每小时,行驶路程为s千米,行驶时间为t小时,试填写下列表格,用含t的式子表示s,并回答下列问题.

(1) 关系式s等于50t中有 个变量;

(2) 随着 的变化而变化,当 确定一个值时, 就随之确定一个值.

例2 每张电影票的为10元,在某电影院中,第一场卖出120张,第二场卖出190张,第三场卖出290张,若设一场电影卖出的电影票为x张,票房收入为y元,请完成下列表格,试用含x的式子表示y,并回答下列问题.

(1) 关系式y等于10x中有 个变量;

(2) 随着 的变化而变化,当 确定一个值时, 就随之确定一个量.

例3 弹簧所挂重物影响弹簧的伸长长度,若一个弹簧的原长为10 cm,重物每增加1 kg,弹簧的长度就伸长0.5 cm,试填写下列表格,用含重物质量m(kg)的式子表示受力后的弹簧的长度L(cm),并回答下列问题.

(1) 关系式L等于10+0.5x中有 个变量;

(2) 随着 的变化而变化,当 确定一个值时, 就随之确定一个量.

通过之前的学习,学生很容易能够得到三个例题中的关系式,再让学生观察思考s等于50t、y等于10x、L等于10+0.5x这三个关系式的共同特点,通过总结以上三个关系表达式的共同特点,自然地能够抽象出函数的概念,不仅能提升学生的数学抽象能力,也培养了学生的数学建模思想,因此“问题串”是培养学生核心素养的很好载体.

在教学过程中适当引入数学史,了解数学的形成的过程,激发学生的学习兴趣.对于探究性问题,教师做适当的引导,探究的过程交给学生,让学生学会发现问题、分析问题、解决问题,培养学生独立思考的能力,做到以学生发展为本.在教学过程中,将陈述性知识转化为问题抛给学生,充分发挥学生的主动性.以核心素养为教学指南,利用课堂教学有效地进行数学核心素养的培养,克服教学实践中的重高强度训练、轻学生思考内化的弊端,把学生的发展放在重中之重,我相信,通过教育者们的共同努力,终会实现我们的目标.

参考文献:

[1]庄志刚,于莺彬.基于高中数学核心素养的教学设计研究与实践[J].数学通讯,2017(17):1-7.

[2]裴光亚.课堂创新:以数学的核心素养为纲[J].中学数学教学参考(中旬),2018(1-2):10-18.

[3]汤国良.望闻问切:把脉课堂主动,探寻自主课堂[J].中学数学教学参考(下旬),2017(1-2):28-29.

作者简介:

王晓晴,张桂芳,广西壮族自治区南宁市,广西师范学院数学与统计科学学院.

总结:这篇文章为大学硕士与教学策略本科教学策略毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料,关于免费教你怎么写教学策略和数学核心素养和素养方面论文范文.

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